Bullying in education Prevalence, impact and responses across countries
https://www.oecd.org/en/publications/bullying-in-education_d9f8bd9f-en.html
Παρασκευή 27 Μαρτίου 2026
Reimagining Teaching in an Accelerating World
https://www.oecd.org/en/publications/reimagining-teaching-in-an-accelerating-world_d0edfe8c-en.html
Alternative pathways into teaching
https://www.oecd.org/en/publications/alternative-pathways-into-teaching_80bfc617-en.html
Mesure et évaluation en éducation (MEE)
Vol. 48, n° 2, 2025
Varia
Erratum
- Erratum, Revue MEE
Éditorial
- La mesure, l’évaluation… et la publication ! Carla Barroso da Costa
Article
- Une diversité de pratiques évaluatives pour soutenir les apprentissages académiques et développementaux des élèves du préscolaire : ce qu’en disent les enseignants, Annick Fagnant, Aurélie Nemerlin, Marie-Claire Nyssen et Isabelle Demonty
- L’Échelle de la motivation générale à cultiver de saines habitudes de vie (ÉMGHV) : l’élaboration et l’évaluation initiale de l’instrument, Isabelle Cabot et Annie Bradette
- Croiser les regards sur les pratiques enseignantes en cours magistral : analyse, validation et comparaison de trois instruments de mesure, Amélie Duguet et Mikaël De Clerq
Mesure et évaluation en éducation (MEE)
Vol. 48, n° 1, 2025
Du potentiel de l’évaluation formative à la différenciation : enjeux, défis et perspectives face à la numérisation des pratiques éducatives
Éditorial
- Évaluation formative, différenciation et numérique : quelles reconfigurations ? Stéphane Colognesi
Introduction
- Du potentiel de l’évaluation formative à la différenciation : enjeux, défis et perspectives face à la numérisation des pratiques éducatives, Kostanca ¨Çuko et Ania Tadlaoui-Brahmi
Article
- Les enjeux et les justifications de décisions pour l’éducation numérique et la pédagogie différenciée, Mathieu Payn
- Vers une didactique des gestes d’inclusion soutenus par le numérique ? Une analyse secondaire de travaux récents sur les compétences enseignantes plurielles pour favoriser l’éducation inclusive au et par le numérique, Prisca Fenoglio
- Documenter la participation des élèves dans la construction et dans la régulation de leur environnement personnel d’apprentissage. Des pratiques enseignantes à une proposition d’évaluation, Cendrine Mercier et Lionel Alvarez et Joris Felder
- La reproduction des inégalités de sexe et les pratiques différenciatrices en éducation à la citoyenneté numérique : une étude empirique, Ania Tadlaoui-Brahmi
- Le rapport au numérique : un outil heuristique pour différencier en formation à distance, Hassen Ben-Rebah, Nathalie Carminatti Lirtes et Marie-France Carnus
- L’hybridation pédagogique à l’université marocaine face aux différents profils et besoins des personnes étudiantes : place à la différenciation et à l’évaluation, Houda Tahesse et Mostafa Bouanani
Oxford Review of Education
Vol. 52, n°2, 03/2026
Education and Training for the Climate
Editorial
- Education and training for the climate, Steve Puttick, James Robson, William Finnegan & Tina Fawcett
Article
- Rethinking education and training for the climate: individuals, systems, narrative skills and economic transformation, James Robson, Steve Puttick & William Finnegan
- Voices of the Future: rhetoric, myth, and science in children’s climate discourse, Johan Siebers & Samyia Ambreen
- Teachers’ perspectives on effective climate change education in India, Chong Shimray & Jubilee Padmanabhan
- Exploring Galápagos children’s place attachment, local ecological knowledge, and pro-environmental behaviour, Amelia Farber & Steve Puttick
- Climate change litigation as a tool for climate change education, Travis T. Fuchs, Nicholas Young & Isabella Lenihan-Ikin
- Game-based learning as a pedagogical tool towards climate change learning and participation, Gabriela Martinez Sainz, Olga Ioannidou, Francesca Pignoloni, Katelyn Stainforth, Marijke Rebel, Ítalo Sousa de Sena & Chiara Cocco
- Building communities of hope is the central task of climate educators in the 21st century, Mark Hirons
Paedagogica Historica
Vol. 62, n°1, 01/2026
(De)Coloniality and Diversity in the Histories of Education
Introduction
- From Natal to the world: decolonising the histories of education, Olivia Morais de Medeiros Neta
Research Articles
- In search of the thread(s): traces of the colonial past of the European integration project in the European Schools’ archives, Elena Girotti & Anna Ascenzi
- Addressing colonialism and coloniality in postcolonial socialist contexts, Jessica Dalljo, Kerrin von Engelhardt, Luis Kliche Navas & Alexandra Piepiorka
- Centring localised histories: a decolonial and Indigenous methodological approach to teaching educational history, Christy L. Oxendine
- Imagining trans past yet to come: a reparative essay in the aid of decolonising historiography of education, Cat Martins & Geert Thyssen
- “The missionaries have arrived again”: appropriations and reconfigurations of the missions in Ibero-America (1920–1960), Pamela Reisin
- Educational aid for decolonisation: “Third World” self-sufficiency in the Cuban approach to international scholarships, 1977–2012, Dayana Murguia Méndez
- Teaching national vs. natural indigeneity: the mission of Hebrew educators in Arab cities in early twentieth-century Palestine, Anat Kidron
- Decaying professional authority amid a refugee crisis in Hungary, 1938–1942, Imre Garai
Book Review
- Rethinking Freire and Illich: Historical, Philosophical, and Theological Perspectives, edited by R. Bruno-Jofré, M. Attridge and J. I. Zaldívar, 2023, University of Toronto Press, ISBN 978148755047911 This article employed the Generative AI tool “ChatGPT” to enhance language translation, Lucila da Silva
Note d'information - DEPP
n° 26-06
Les choix d’enseignements de spécialité et d’enseignements optionnels à la rentrée 2025
À la rentrée 2025, les choix d’enseignements de spécialité des élèves de première et de terminale générales restent très proches de ceux observés à la rentrée précédente. En terminale, les six enseignements de spécialité les plus choisis sont, en ordre décroissant, les "mathématiques", les "sciences économiques et sociales" (SES), la "physique chimie", les "sciences de la vie et de la Terre" (SVT), l’"histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques" (HGGSP) et les "langues, littérature et cultures étrangères et régionales" (LLCER). Les élèves de terminale sont 37,5 % à suivre un enseignement optionnel : 15,8 % choisissent "mathématiques expertes", 13,9 % "mathématiques complémentaires" et 7,8 % "droit et grands enjeux du monde contemporain". Les filles sont 33,7 % à suivre la spécialité "mathématiques" en terminale, contre 58,8 % des garçons. Corollairement, elles représentent un tiers des élèves qui choisissent l’enseignement facultatif "mathématiques expertes".
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