QUALITY CULTURE

Ξανά εγώ...
μετά την πολύ ωραία συζήτηση στη Στεμνίτα σκέφτηκα πως θα ήθελα να δω την quality culture, είναι μια έννοια που εμφανίζεται ότι επηρεάζει στο διδακτορικό μου τη δράση και σκέψη ΣΣ και εκπαιδευτικών.
τι θα λέγατε να κάναμε καταρχήν ένα brain storming για την έννοια αυτή;
1.τι είναι quality culture στην εκπαίδεση;
2. ποια τα αποτελέσματά της;
3. μπορεί να αλλάξει;

ΣΚΟΠΟΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟΥ

Χρίνια πολλά σε όλους. ό,τι επιθυμείτε και κυρίως υγεία και χαμόγελα.
ήθελα να εκφράσω έναν προβληματισμό μου, σας έχει συμβεί και κυρίως σε αυτούς που είναι στη φάση της έρευνας να νιώθετε ότι τελικά δεν κάνετε και τίποτα που θα προσφέρει και πολύ τελικά, οκ θα περιγράψει μια κατάσταση, μπορεί να την ερμηνεύσει κιόλοας αλλά μετά τι; ένα διδακτορικό σίγουρα δεν είναι απαραίτητο να προτείνει λύσεις ή να βίσκει τις μαγικές συνταγές, τα συναισθηματά σας ως ερευνητές θέλω, ή τέλος πάντων τις σκέψεις σας (ανάλογα με τα κίνητρα που έχει καθένας και τον οδήγησαν και οδηγούν σε αυτόν τον δρόμο)
φιλιά

Συνέδριο

Για όσους ενδιαφέρονται θα πραγματοποιηθεί ένα συνέδριο στην Αθήνα τον Ιούλιο με θέμα την διαπολιτισμική εκπαίδευση.
Για περισσότερα στο www.iaie.org/athens

ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΕΡΕΥΝΑΣ

Καλησπέρα,
θα ήθελα τη γνώμη όσων έχουν την εμπειρία και μη σχετικά με τις δυσκολίες διεξαγωγής έρευνας.
Συγκεκριμένα ο προβληματισμός μου είναι αν έχει νόημα να πιέζουμε το υποκείμενο του δείγματός μας να μας παραχωρήσει μία συνέντευξη ή να συμπληρώσει ένα ερωτηματολόγιο..
αν πιεστεί το υποκειμενο και αν υποθέσουμε ότι πράγματι δεν το χάνουμε από το δείγμα μας, δεν είναι πολύ πιθανό να είναι επιφυλακτικό, ίσως και λίγο ερριστικό επειδή "βρήκαμε ΄τρόπο να το καταφέρουμε" ; κατά πόσο λοιπόν μια τέτοια συνέντευξη ιδιαίτερα θα στηρίζεται στις βάσεις που επιθυμούμε σύμφωνα με την βιβλιογραφική ανασκόπηση στη στη μεθοδολογία;

Πανεπιστήμιο και Ποιότητα

Ένα ακόμα ενδιαφέρον κείμενο στη θεματική "πανεπιστήμιο και ποιότητα".
Το έχω βάλει στο: http://www.elemedu.upatras.gr/index.php?section=589&itemid691=749&secondary=963

Ευρωπαϊκή Ενωση και Πανεπιστήμιο

...και αυτοί τον χαβά τους! Η απόλυτη νεοφιλελεύθερη βλακεία μόλις εκδηλώθηκε από τη βρυξελιότικη γραφειοκρατική νιρβάνα που και πάλι αποδεικνύεται στην κοσμάρα της. Ναι είμαι θυμωμένος!
Δείτε: http://ec.europa.eu/education/news/news1103_en.htm

Ένα άρθρο σχετικά με την κοινωνική έκρηξη που ζήσαμε

Τώρα που φαίνεται να καταλαγιάζουν τα πράγματα, είναι καιρός για περίσκεψη, ανάλυση και κατανόηση, σας στέλνω ένα κείμενο που είχε γραφτεί τον Ιανουάριο του 2008 για ένα συλλογικό τόμο που δεν ξέρω αν τελικά βγει ποτέ. Θα το βρείτε στο: http://www.elemedu.upatras.gr/index.php?section=589&itemid691=749&secondary=963

Βιβλιογραφία B.Berstein

Χάρη στη βοήθεια της Αννας της Τσατσαρώνη έχουμε μια πληρέστερη βιβλιογραφία του/και για τον B.Bernstein. Θα τη βρείτε αρνητημένη στο :
http://www.elemedu.upatras.gr/index.php?section=589&itemid691=749&secondary=963

Προβληματισμοί περί δημοσιεύσεων

Αντιγόνη εδώ ουσιαστικά απαντώ στο σχόλιο σου για το άρθρο Publishing as Prostitution (που βρίσκεται αναρτημένο πιο κάτω για όσους δεν το έχουν ακόμα δει).
Ποιά είναι η κοινή λογική και πρακτική: όλοι (στο χώρο μας) έχουμε στο κεφάλι μας ταξινομήσεις και ιεραρχήσεις περιοδικών. Συνεπώς αυτή είναι μια "φυσική" διαδικασία. Το ερώτημα είναι αν θα μπορούσε να υπάρξει μια ΕΠΙΣΗΜΗ τέτοια ιεράρχηση. Δεν θα πάρω την Ελλάδα ως παράδειγμα και αποφεύγοντας και την αναφορά σε κράτη, θα πω ότι στις Θετικές Επιστήμες, το citation index είναι μια πρακτική δεκαετιών. Συνεπώς, αν κουβεντιάζαμε με ερευνητές του χώρου αυτού δεν θα μας καταλάβαιναν ή θα μας θεωρούσαν απαρχειωμένους.
Σε ό,τι αφορά τις Κοινωνικές Επιστήμες, στις μεν ΗΠΑ υπάρχει η αντίστοιχη ταξινόμηση, ενώ τέτοια "προσπάθεια" γίνεται και στην Ευρώπη, για τη δημιουργία του ευρωπαϊκού αντίστοιχου.
Όλα λοιπόν είναι καλά γινομένα; Όχι!!! Οι εκδότες, συνήθως μεγάλοι εκδοτικοί οίκοι (στο εξωτερικό) με διάφορα κόλπα, συνήθως αναρτήσεις στο διαδίκτυο, προσπαθούν να διογκώσουν τον αντίκτυπο των περιοδικών τους ("κτυπήματα" στην έκδοση ή σε περιλήψεις άρθρων), οι υπεύθυνοι των περιοδικών, κυρίως μέσω των αξιολογητών που χρησιμοποιούν, προωθούν συγκεκριμένα άρθρα (πχ. για να δημοσιεύσεις ένα άρθρο πρέπει να έχεις τη "σωστή" βιβλιογραφία ή να αποδεκτείς να τη βάλεις...) για να φουσκώσουν τον ερευνητικό αντίκτυπο του περιοδικού τους, κτλ. Γιαυτό κιόλας τα σοβαρά περιοδικά σου επιστούν την προσοχή ότι στη βιβλιογραφία σου πρέπει να έχεις μόνο τη βιβλιογραφία που χρησιμοποιείς στο κείμενό σου. Αλλά και πάλι...
Τέλος, πάντων, είναι κοινός τόπος ότι τα μέλη μιας ερευνητικής ομάδας αλληλο-αναφέρονται και δημιουργούν ένα "κλίμα" ή μια τάση. Συνεπώς μεγάλες και σταθερές ερευνητικές ομάδες έχουν μεγαλύτερες πιθανότητες να "φαίνονται", άρα να θεωρούνται "καλές", συνεπώς "ποιοτικές" και έτσι να είναι ψιλά στο ranking.
Η δική μου εμπειρία λέει ότι σε γαλλικό περιοδικό ΔΕΝ περνούσε άρθρο, τη δεκαετία του '90, που είχε στο κείμενό του τη λέξη "ιδεολογία" (διότι, ο συγγραφέας θεωρούνταν μαρξιστής, άρα ξεπερασμένος!). Από εδώ λοιπόν μπορείς να καταλάβεις ότι η "ποιότητα" και το ranking μπορεί να σχετίζονται και με έλεγχο ιδεών και αξιών!
Βέβαια, έχει ενδιαφέρον ότι ενώ εμείς στις Κοινωνικές Επιστήμες το κάνουμε θέμα και φωνάζουμε (πρακτικά εμείς αντικαθιστούσαμε τη λέξη "ιδεολογία" με τη λέξη "φιλοσοφία" και το άρθρο πέρναγε τη λογοκρισία του...νεο-φιλελευθερισμού...), στις Θετικές Επιστήμες οι αντιδράσεις δεν είναι τόσο οξείες. Γιατί κι εκεί υπάρχει θέμα. Για παράδειγμα, επιστήμονες που δεν συμφωνούν με τη θεωρία της Μεγάλης Εκρηξης, δεν μπορούν εύκολα να δημοσιεύσουν....
Η πολιτική χρήση του ranking: στη Γαλλία, στο πλαίσιο της αξιολόγησης ερευνητικών ομάδων και ερευνητών, με βάση το πρόπλασμα της ευρωπαϊκής λίστας (ERIH) του ESF (που οι Γάλλοι τη λένε ...γαλλική λίστα!), οι ερευνητές χωρίζονται σε "δημοσιεύοντες" και "μη δημοσιεύοντες". Οι δεύτεροι είναι αυτοί που ΔΕΝ δημοσιεύουν σε περιοδικά της λίστας!!!!
Για τις αντιδράσεις που έχουν προκύψει δες στην ιστοσελίδα μου δύο κείμενα http://www.elemedu.upatras.gr/?section=589&itemid691=749&secondary=963
(δυστυχώς για σένα γαλλικά, αλλά πάλεψέ το λίγο) του περιοδικού bulletin de phychologie ενός πολύ καλού και γνωστού περιοδικού που ταξινομήθηκε "C". Λοιπόν, πέραν των αμφισβητήσιμων κριτηρίων, το περιοδικό που "τα πήρα άγρια" εφάρμοσε τα κριτήριά τους (δες το άρθρο) και απέδειξε ότι η ταξινόμηση δεν έχει ακολουθήσει τα κριτήριά της!!!!!
Στην αντίστοιχη ελληνική λίστα, α) δεν υπάρχουν εκπαιδευτικά περιοδικά, β) φαίνεται ότι οι μόνοι που κινητοποιήθηκαν ήταν ψυχολόγοι και ιστορικοί, γιαυτί έβαλαν περιοδικά τους, και γ) τελείως κατά τύχη τα περιοδικά που έστειλε η Ελλάδα κινούνται στον άξονα "Θεολογία-Βυζάντιο-Μακεδονία-Θεσσαλονίκη"!!!
Παρεπιπτόντως η ταξινομητική λίστα προβλέπεται στην Ελλάδα από το Νόμο 1268/82!
Πρακτικό: το τεύχος της Σύγχρονης Εκπαίδευσης κυκλοφορεί από την Παρασκευή στην Αθήνα και από σήμερα στην επαρχία. Προφανώς δεν μπορώ να αναρτήσω τα άρθρα μου (είναι δύο και το δεύτερο σε ενδιαφέρει) γιατί θα μας πάνε μέσα... Οπότε, ψάξε να το βρεις!
Επιμύθιο: όλα αυτά βέβαια δεν πρέπει να σε τρομοκρατούν, είναι μέσα στο παιχνίδι (της ζωής, της κοινωνικής και επαγγελματικής δυναμικής). Ας όψεται η Εύα, το μύλο της και ο λιχούδος ο Αδάμ!!!!!

Βιβλιογραφία για τον Berstein (draft)

Στην ιστοσελίδα http://www.elemedu.upatras.gr/?section=589&itemid691=749&secondary=963
σας έχω αναρτήση μια πρώτη εκδοχή βιβλιογραφίας του Berstein (draft).

Βιβλιογραφία Τριτοβάθμιας

Πρόκειται για μια (ελληνική κυρίως) βιβλιογραφία για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (προγράμματα, αξιολόγηση κτλ).
Δεν είναι απολύτως επίκαιρη, φτάνει μέχρι το 2003-4, αλλά νομίζω ότι μπορεί να είναι χρήσιμη για όσους ασχολούμαστε με αυτά για να οργανώσουμε τις δικές μας βιβλιογραφίες.
http://rapidshare.com/files/172419222/bibliografia_tritobathmia.doc.html

Τι προσέχω όταν "επισυνάπτω" αρχεία

Γενικά όπως ίσως έχετε διαπιστώσει δεν υπάρχουν ιδιαίτερα προβλήματα. Επισημαίνω μόνο την περίπτωση του ονόματος αρχείου που "ανεβάζετε". Ας είναι με λατινικούς χαρακτήρες.

ΣΧΟΛΙΟ

Καλημέρα και καλό μήνα και από μένα!
Λεωνίδα τα κατάφερες, αν και το άρθρο το γνωρίζω, είναι καλό, την εντάσσει στο συγκείμενο κάθε φορά, πολιτικό, οικονομικό, κοινωνικό και πολιτιστικό, κάτι τέτοιο ισχύσει και σήμερα για αυτό και ορίζεται διφορετικά, λόγω των διαφορετικών προτεραιοτήτων, και για αυτό και αποφεύγεται να δίνεται ορισμός από αυτούς που διαμορφώνουν την εκπαιδευτική πολιτική

Ποιότητα

Καλό μήνα σε όλους! Προσπαθώ να κάνω την πρώτη μου ανάρτηση. Αν τελικά τα καταφέρω θέλω επιβεβαίωση. Θα προσπαθήσω να ανεβάσω ένα άρθρο του Δ. Ματθαίου για την ποιότητα στην εκπαίδευση που βρήκα ενδιαφέρον και ίσως δεν το γνωρίζουν όσοι ασχολούνται με το θέμα. Το βρήκα συγκροτημένο και καλοσχεδιασμένο. Δεν αφορά στα ήδη γνωστά περί ποιότητας αλλά προσπαθεί να αμφισβητήσει την έννοια της και να την επαναπροσδιορίσει ιστορικά. Προσπαθεί να αποδείξει ότι δεν πρόκειται για κάτι νέο αλλά για κάτι που υπάρχει ήδη από το 19ο αιώνα και φτάνει σταδιακά ως τις μέρες μας με διαφορετικό κάθε φορά όνομα, εννοιολογικό και ιδεολογικό περιεχόμενο. Για όποιο λάθος παρακαλώ δείξτε κατανόηση και υπομονή. Αυτά. Λεωνίδας

Ματθαίου, Δ. (2007). Ποιότητα και εκπαίδευση. Ιδεολογικές ορίζουσες, εννοιολογήσεις και πολιτικές - Μια συγκριτική θεώρηση. Επιθεώρηση Επιστημονικών και Εκπαιδευτικών Θεμάτων, 13 (10), 10-32.

http://rapidshare.com/files/169110272/Quality_in_Education.pdf.html