Recherches en éducation
N°13, janvier 2012
L'enseignement de la philosophie et les nouvelles pratiques philosophiques
Dossier
Edito - Vingt ans de Nouvelles Pratiques Philosophiques en France - Michel Tozzi
Une exception française : vers un nouveau paradigme de l’enseignement de la philosophie en Terminale ?, Bruno POUCET
« L’enfant philosophe ? », Jean-Marc LAMARRE
Philosopher avec les enfants dès l’école élémentaire grâce à la littérature: analyse d’un corpus de trois années d’ateliers de philosophie en cycle 3, Edwige CHIROUTER
« Nul n’entre ici s’il n’est géomètre ». Mathématiques, sciences et philosophie à l’école élémentaire : instaurer un nouveau rapport au savoir grâce à des discussions à visée philosophique sur des questions d’épistémologie, Yvan MALABRY & Edwige CHIROUTER
La généralisation des activités à visée philosophique dans l’école, avec les élèves en difficulté : enjeux et projet, Jean-Charles PETTIER
L’éducation populaire et coopérative à l’épreuve du philosopher, Sylvain CONNAC
Une discussion des fondements philosophiques habermassiens de la discussion à visée philosophique à l’école et du rôle du maître en son cours, Pierre USCLAT
Philosopher avec des enfants en psychiatrie, Marianne REMACLE & Anne FRANÇOIS
L’appropriation de la posture d’accompagnement comme fondement de la formation des enseignants de philosophie, Jacques LE MONTAGNER
Apprendre à philosopher au café : bilans et perspectives, Romain JALABERT
Varia
Les effets de la dimension relationnelle dans la relation pédagogique de direction de mémoire en Master, Laetitia GERARD
Une représentation des élèves en difficulté (et de leur prise en charge) dépendante des dispositifs construits par le collectif d’enseignants, Gwénaël LEFEUVRE
Recherche collatérale : rôles et enjeux des traces écrites dans l’accompagnement d’équipes d’écoles primaires, Martine JANNER RAIMONDI
http://www.recherches-en-education.net/spip.php?article138
Πέμπτη 16 Φεβρουαρίου 2012
Cahiers pédagogiques
Cahiers pédagogiques
N° 494, janvier 2012
L'erreur pour apprendre
Horreur, que d’erreurs
- Ne pas faire de l’erreur un échec Éveline Charmeux
- Autorise-t-on nos élèves à se tromper ? Sylvain Connac
- Des élèves intolérants à l’erreur Pascal Duc
- Le parcours difficile de l’apprenant Jacques Fiard, Michel Récopé
- D’une gestion scolaire à une approche culturelle Jean-Michel Wavelet
- Et si l’erreur était ailleurs… David Hébert
- Se tromper en public Dominique Lataste
- Surtout, ne pas faire d’erreurs ! Yves Patte
- Un peu d’humeur, euh… d’humour ! Sylvie Floc’hlay
Erreur, mon amie
- Faire faux exprès Marie-Pierre Cadario
- Des outils didactiques Jean-Paul Vaubourg
- Les opérations mentales à l’œuvre Alain Thiry
- Corriger la copie du prof Stéphane Clerc
- L’erreur, une rupture nécessaire Guillaume Caron
- Le devoir d’erreur Sylvie Grau
- Dispositifs : vos copies s’il vous plait Jacques Tenier
- Trouver le bon dispositif Emmanuelle Nez
- Voir correction en pièce jointe Nolwena Monnier
Le contraire d’une vérité n’est pas une erreur
- Erreur et travail par compétences Jean-Michel Zakhartchouk
- Les perles, c’est pour faire des collections ? Alexandra Rayzal
- S’appuyer sur des conceptions erronées Sylvain Doussot
- Plaidoyer pour se débarrasser de l’erreur d’orthographe Danièle Cogis
- La place de l’erreur dans la classe Rémy Thomas
- Quand les langues se rencontrent Martine Marquillo Larruy
- Relecture : Penser l’erreur Yves Reuter
Les articles à lire en ligne
- Les erreurs, de la théorie à la pratique Marcelin Hamon
- Qu’est-ce qu’un nombre décimal ? Anne-Marie Sanchez
- L’orthographe ou la bête noire du français Laëtitia Ferrari
- D’après vous, qu’est-ce qu’une tomate ? Jérôme Santini
- Comment les pattes sont-elles venues aux animaux ? Saïda Aroua
http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article7702
N° 494, janvier 2012
L'erreur pour apprendre
Horreur, que d’erreurs
- Ne pas faire de l’erreur un échec Éveline Charmeux
- Autorise-t-on nos élèves à se tromper ? Sylvain Connac
- Des élèves intolérants à l’erreur Pascal Duc
- Le parcours difficile de l’apprenant Jacques Fiard, Michel Récopé
- D’une gestion scolaire à une approche culturelle Jean-Michel Wavelet
- Et si l’erreur était ailleurs… David Hébert
- Se tromper en public Dominique Lataste
- Surtout, ne pas faire d’erreurs ! Yves Patte
- Un peu d’humeur, euh… d’humour ! Sylvie Floc’hlay
Erreur, mon amie
- Faire faux exprès Marie-Pierre Cadario
- Des outils didactiques Jean-Paul Vaubourg
- Les opérations mentales à l’œuvre Alain Thiry
- Corriger la copie du prof Stéphane Clerc
- L’erreur, une rupture nécessaire Guillaume Caron
- Le devoir d’erreur Sylvie Grau
- Dispositifs : vos copies s’il vous plait Jacques Tenier
- Trouver le bon dispositif Emmanuelle Nez
- Voir correction en pièce jointe Nolwena Monnier
Le contraire d’une vérité n’est pas une erreur
- Erreur et travail par compétences Jean-Michel Zakhartchouk
- Les perles, c’est pour faire des collections ? Alexandra Rayzal
- S’appuyer sur des conceptions erronées Sylvain Doussot
- Plaidoyer pour se débarrasser de l’erreur d’orthographe Danièle Cogis
- La place de l’erreur dans la classe Rémy Thomas
- Quand les langues se rencontrent Martine Marquillo Larruy
- Relecture : Penser l’erreur Yves Reuter
Les articles à lire en ligne
- Les erreurs, de la théorie à la pratique Marcelin Hamon
- Qu’est-ce qu’un nombre décimal ? Anne-Marie Sanchez
- L’orthographe ou la bête noire du français Laëtitia Ferrari
- D’après vous, qu’est-ce qu’une tomate ? Jérôme Santini
- Comment les pattes sont-elles venues aux animaux ? Saïda Aroua
http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article7702
Les Cahiers d'Éducation et devenir
Les Cahiers d'Éducation et devenir
N° 13, décembre 2011
Changer les structures ou les pratiques : des exemples de systèmes éducatifs européens
Partie 1. Problématique d'une rénovation à la française
Les changements professionnels dans l'éducation : rénovation ou démantèlement
Les cadres sous pression ou le libéralisme autoritaire, Jean-Yves Langanay
La réforme de la voie générale au lycée n'est pas à la hauteur des enjeux, Françoise Clerc et Alain Boulineau
Partie 2.- L'exemple de la Rhénanie Palatinat
Note sur le système éducatif de Rhénanie-Palatinat, Alain Boulineau
PISA et les suites ; regards sur l'Allemagne, Joachim Schütze
Aspects de la Schulkultur allemande, Walter Kuhfuss
Partie 3. En Angleterre, "the importance of teaching"
A propos du white paper du gouvernement britannique sur le système éducatif, Alain Boulineau
Partie 4. Evaluer ou performer
"La vieille dame et la culture de la performance".Propos impertinents sur la réforme de l'éducation, Romuald Normand
La notion de perfomance vue de l'EPLE, Alain Boulineau
Quelle évaluation des politiques éducatives?, Alain Boulineau
Evaluer la réussite éducative?, Jean-Pierre Degives et Gert Krämer
Evaluer pour la qualité de l'enseignement des les lycées et collèges de Sarre, Gert Krämer
Conclusion
Les propositions d'E&D pour le service public d'éducation
http://www.educationetdevenir.fr/spip.php?article611
N° 13, décembre 2011
Changer les structures ou les pratiques : des exemples de systèmes éducatifs européens
Partie 1. Problématique d'une rénovation à la française
Les changements professionnels dans l'éducation : rénovation ou démantèlement
Les cadres sous pression ou le libéralisme autoritaire, Jean-Yves Langanay
La réforme de la voie générale au lycée n'est pas à la hauteur des enjeux, Françoise Clerc et Alain Boulineau
Partie 2.- L'exemple de la Rhénanie Palatinat
Note sur le système éducatif de Rhénanie-Palatinat, Alain Boulineau
PISA et les suites ; regards sur l'Allemagne, Joachim Schütze
Aspects de la Schulkultur allemande, Walter Kuhfuss
Partie 3. En Angleterre, "the importance of teaching"
A propos du white paper du gouvernement britannique sur le système éducatif, Alain Boulineau
Partie 4. Evaluer ou performer
"La vieille dame et la culture de la performance".Propos impertinents sur la réforme de l'éducation, Romuald Normand
La notion de perfomance vue de l'EPLE, Alain Boulineau
Quelle évaluation des politiques éducatives?, Alain Boulineau
Evaluer la réussite éducative?, Jean-Pierre Degives et Gert Krämer
Evaluer pour la qualité de l'enseignement des les lycées et collèges de Sarre, Gert Krämer
Conclusion
Les propositions d'E&D pour le service public d'éducation
http://www.educationetdevenir.fr/spip.php?article611
Diversité Ville-École-Intégration
Diversité Ville-École-Intégration
N°167, janvier 2012
Les jeunes des quartiers
« La dynamique sociale a besoin que certaines lois soient enfreintes pour pouvoir éduquer à la loi », Entretien avec Marc Hatzfeld
I - Un âge négligé
Les « embrouilles » de jeunes en discothèques - Fêtes urbaines, violences ritualisées et compétitions masculines, Éric Marlière
Jeunes des quartiers populaires et forces de police – Analyse d'un processus de réification réciproque, Manuel Boucher
Relégation urbaine, stigmatisation scolaire – Un enchaînement inextricable, Jean-Pierre Garnier
Comment porter sa différence ? – La place de la confiance en éducation, Catherine Mathey-Pierre
Les modes d'accès à l'emploi des jeunes Français d'origine maghrébine des cités, Jacques Chavanes
L'engagement associatif des jeunes dans leur quartier – Quel espace de politisation ?, Elsa Lagier
Comprendre les émeutes, Laurent Mucchielli
La tache aveugle – La santé des jeunes de quartiers, Joël Dutertre
Angleterre : les émeutes de l'inégalité des chances ?, Jules Donzelot
Les jeunes en difficulté sociale face à l'école et l'emploi – L'observation des travailleurs sociaux, FNARS
Filles/garçons : l'offre de loisirs – Asymétrie des sexes, décrochage des filles et renforcement des stéréotypes, Édith Maruéjouls, Yves Raibaud
II - La jeunesse comme danger ?
L'école contre « la rue » – Ethniciser pour déscolariser, Fabrice Dhume
Sujets dits « incasables » – d'une trajectoire individuelle à une trajectoire institutionnelle, Gillonne Desquesnes, Didier Drieu, Nadine Proia-Lelouey
Départ ZEP, arrivée Sciences Po, moyen de transport : le langage, Maria Candea
Les quartiers de l'éducation prioritaire : un bouquet d'Iris oubliés ?, Patrice Caro, Rémi Rouault
Regards sur les quartiers sensibles et les discriminations – Enquête Credoc, juin 2009, Régis Bigot
Manquements aux obligations scolaires, risque, danger et délinquance, Étienne Douat
Habitus et lien social : la question des jeunes de cités, Sylvain Aquatias
Poupées mannequins et lolitas – ou les liaisons dangereuses entre les adolescentes et les médias, Philippe Lacombe
Les jeunes « des quartiers », cible ambiguë du service civique, Valérie Becquet
Présumés coupables ? – Pourquoi tant de méfiance à l'égard des jeunes « des cités », Malika Mansouri, Marie-Rose Moro
Fatia, Zora, Nadia et les autres n'aiment pas le henné et la couture, Johanna Dagorn
Orientation scolaire et inégalités de traitement selon « l'origine » – une synthèse critique des connaissances, Fabrice Dhume, Suzana Dukic
III - Des actions en partage
Réflexion sur l'identité sociale des jeunes « d'origine maghrébine », Claire Lefebvre
Migration, langue et identité, Abdelkader Benarab
D'une langue à l'autre - Reconnaître le bilinguisme des enfants de migrants, Michel Rabaud
Construction de soi, rapport à l'autre – Des initiatives pour les jeunes des quartiers en Rhône-Alpes, Frédérique Bourgeois
Rétrospective
Reconnaître la souffrance des jeunes faute de leur trouver un emploi, Marc Loriol (Diversité n° 143, décembre 2005)
Retour sur
Culture romani, singulière et plurielle, Julien Radenez
Climat
Les leçons de l'enquête de victimation et climat scolaire en collège, Éric Debarbieux
Je
Ne dites pas à ma mère que je suis un jeune de banlieue, elle me croit enfant de la République !, Pascal Dubernet
http://www2.cndp.fr/vei/
N°167, janvier 2012
Les jeunes des quartiers
« La dynamique sociale a besoin que certaines lois soient enfreintes pour pouvoir éduquer à la loi », Entretien avec Marc Hatzfeld
I - Un âge négligé
Les « embrouilles » de jeunes en discothèques - Fêtes urbaines, violences ritualisées et compétitions masculines, Éric Marlière
Jeunes des quartiers populaires et forces de police – Analyse d'un processus de réification réciproque, Manuel Boucher
Relégation urbaine, stigmatisation scolaire – Un enchaînement inextricable, Jean-Pierre Garnier
Comment porter sa différence ? – La place de la confiance en éducation, Catherine Mathey-Pierre
Les modes d'accès à l'emploi des jeunes Français d'origine maghrébine des cités, Jacques Chavanes
L'engagement associatif des jeunes dans leur quartier – Quel espace de politisation ?, Elsa Lagier
Comprendre les émeutes, Laurent Mucchielli
La tache aveugle – La santé des jeunes de quartiers, Joël Dutertre
Angleterre : les émeutes de l'inégalité des chances ?, Jules Donzelot
Les jeunes en difficulté sociale face à l'école et l'emploi – L'observation des travailleurs sociaux, FNARS
Filles/garçons : l'offre de loisirs – Asymétrie des sexes, décrochage des filles et renforcement des stéréotypes, Édith Maruéjouls, Yves Raibaud
II - La jeunesse comme danger ?
L'école contre « la rue » – Ethniciser pour déscolariser, Fabrice Dhume
Sujets dits « incasables » – d'une trajectoire individuelle à une trajectoire institutionnelle, Gillonne Desquesnes, Didier Drieu, Nadine Proia-Lelouey
Départ ZEP, arrivée Sciences Po, moyen de transport : le langage, Maria Candea
Les quartiers de l'éducation prioritaire : un bouquet d'Iris oubliés ?, Patrice Caro, Rémi Rouault
Regards sur les quartiers sensibles et les discriminations – Enquête Credoc, juin 2009, Régis Bigot
Manquements aux obligations scolaires, risque, danger et délinquance, Étienne Douat
Habitus et lien social : la question des jeunes de cités, Sylvain Aquatias
Poupées mannequins et lolitas – ou les liaisons dangereuses entre les adolescentes et les médias, Philippe Lacombe
Les jeunes « des quartiers », cible ambiguë du service civique, Valérie Becquet
Présumés coupables ? – Pourquoi tant de méfiance à l'égard des jeunes « des cités », Malika Mansouri, Marie-Rose Moro
Fatia, Zora, Nadia et les autres n'aiment pas le henné et la couture, Johanna Dagorn
Orientation scolaire et inégalités de traitement selon « l'origine » – une synthèse critique des connaissances, Fabrice Dhume, Suzana Dukic
III - Des actions en partage
Réflexion sur l'identité sociale des jeunes « d'origine maghrébine », Claire Lefebvre
Migration, langue et identité, Abdelkader Benarab
D'une langue à l'autre - Reconnaître le bilinguisme des enfants de migrants, Michel Rabaud
Construction de soi, rapport à l'autre – Des initiatives pour les jeunes des quartiers en Rhône-Alpes, Frédérique Bourgeois
Rétrospective
Reconnaître la souffrance des jeunes faute de leur trouver un emploi, Marc Loriol (Diversité n° 143, décembre 2005)
Retour sur
Culture romani, singulière et plurielle, Julien Radenez
Climat
Les leçons de l'enquête de victimation et climat scolaire en collège, Éric Debarbieux
Je
Ne dites pas à ma mère que je suis un jeune de banlieue, elle me croit enfant de la République !, Pascal Dubernet
http://www2.cndp.fr/vei/
Le Télémaque
Le Télémaque
N°40, 2011/2
Mythes en éducation/mythes de l'éducation
Dossier/br>
Présentation, Laurence Gavarini et Dominique Ottavi
Mythe et altérité enfantine , Dominique Ottavi
Mythes et utopies , Anne-Marie Drouin-Hans
Logos, Mythos et Mètis : formes de savoir et rapport à la langue , Marilia Amorim
Le mythe de l'éducation moderne au XXIe siècle : la part de Makarenko , Antoine Savoye
La condition naturelle d'orphelin et son spectre pédagogique : le mythique enfant sauvage , Leandro de Lajonquière
Le père est-il un mythe ? , Martine Menès
Étude
Présentation et lecture de Il nous manque une culture. Réflexions sur l'enseignement hébraïque d'Emmanuel Levinas,Denis Poizat
http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2011-3.htm#sommaire
N°40, 2011/2
Mythes en éducation/mythes de l'éducation
Dossier/br>
Présentation, Laurence Gavarini et Dominique Ottavi
Mythe et altérité enfantine , Dominique Ottavi
Mythes et utopies , Anne-Marie Drouin-Hans
Logos, Mythos et Mètis : formes de savoir et rapport à la langue , Marilia Amorim
Le mythe de l'éducation moderne au XXIe siècle : la part de Makarenko , Antoine Savoye
La condition naturelle d'orphelin et son spectre pédagogique : le mythique enfant sauvage , Leandro de Lajonquière
Le père est-il un mythe ? , Martine Menès
Étude
Présentation et lecture de Il nous manque une culture. Réflexions sur l'enseignement hébraïque d'Emmanuel Levinas,Denis Poizat
http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2011-3.htm#sommaire
Éducation permanente
Éducation permanente
N°189, 2011/4
la médiation sociale
Dans ce dossier sur lé médiation sociale, on ira plus aprticulièrement l'article rédigé par Michèle Guigue : "La médiation aux prises avec l'univers scolaire".
(Les médiations mises en œuvre dans le cadre scolaire sont la contrepartie d’un univers institutionnel énorme et opaque, et des risques de malentendus et de retrait qui s’ensuivent. Deux types de médiations seront distingués : l’une interne et diffuse, l’autre qui bouscule les frontières des établissements et des professions. Toutes questionnent l’organisation hiérarchique en proposant des structures transversales, horizontales, et manifestent une évolution sociétale fondamentale).
http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1709&id_article=2094#resume2094
N°189, 2011/4
la médiation sociale
Dans ce dossier sur lé médiation sociale, on ira plus aprticulièrement l'article rédigé par Michèle Guigue : "La médiation aux prises avec l'univers scolaire".
(Les médiations mises en œuvre dans le cadre scolaire sont la contrepartie d’un univers institutionnel énorme et opaque, et des risques de malentendus et de retrait qui s’ensuivent. Deux types de médiations seront distingués : l’une interne et diffuse, l’autre qui bouscule les frontières des établissements et des professions. Toutes questionnent l’organisation hiérarchique en proposant des structures transversales, horizontales, et manifestent une évolution sociétale fondamentale).
http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1709&id_article=2094#resume2094
Le Français aujourd'hui
Le Français aujourd'hui
N°174, 2011/3
Penser à l'écrit
Présentation. « L'écriture aggrave la pensée », Bénédicte Etienne
Monde de l'écrit : de quoi parle-t-on ?
La signification dévore les signes, Serge Goffard
Littératie : statut et fonctions de l'écrit , Marie-France Faure
L'entrée dans le monde de l'écrit, Jacques Bernardin
Penser à l'écrit, de la maternelle à l'université
L'écriture en action et actions de l'écriture à l'école maternelle, Jacques David et Sandrine Fraquet
Les écrits intermédiaires au cycle 3 pour penser et apprendre, Claire Doquet
Écrire pour mieux lire, Annie Portelette
Former à (et par) l'écrit de recherche. Quels enjeux, quelles exigences ? , Fanny Rinck
Dans les disciplines au college
Comment ré-agir ensemble et construire un concept biologique ? , Martine Szterenbarg
Monde de l'oral et monde de l'écrit en mathématiques , Fabrice Baudart
Écrire pour apprendre en sciences physiques , Stéphanie Chairat Roux
Postface
Écrits premiers, seconds, métascripturaux : des signes à la conquête de l'abstraction, Brigitte Marin
http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2011-3.htm#sommaire
N°174, 2011/3
Penser à l'écrit
Présentation. « L'écriture aggrave la pensée », Bénédicte Etienne
Monde de l'écrit : de quoi parle-t-on ?
La signification dévore les signes, Serge Goffard
Littératie : statut et fonctions de l'écrit , Marie-France Faure
L'entrée dans le monde de l'écrit, Jacques Bernardin
Penser à l'écrit, de la maternelle à l'université
L'écriture en action et actions de l'écriture à l'école maternelle, Jacques David et Sandrine Fraquet
Les écrits intermédiaires au cycle 3 pour penser et apprendre, Claire Doquet
Écrire pour mieux lire, Annie Portelette
Former à (et par) l'écrit de recherche. Quels enjeux, quelles exigences ? , Fanny Rinck
Dans les disciplines au college
Comment ré-agir ensemble et construire un concept biologique ? , Martine Szterenbarg
Monde de l'oral et monde de l'écrit en mathématiques , Fabrice Baudart
Écrire pour apprendre en sciences physiques , Stéphanie Chairat Roux
Postface
Écrits premiers, seconds, métascripturaux : des signes à la conquête de l'abstraction, Brigitte Marin
http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2011-3.htm#sommaire
Spirale
Spirale
N° 49, 2012
L'évaluation des enseignants : histoire, modalités et actualité
- Coordination : Jean-François CONDETTE
- Présentation, Jean-François CONDETTE
- L’évaluation des enseignants des petites écoles sous l’Ancien Régime, Véronique CASTAGNET
- L’évaluation des enseignants du primaire en France de 1835 à 1850, Joël RAVIER
- L’évaluation des professeurs de l’enseignement secondaire, de la fondation des lycées à 1944, Yves VERNEUIL
- Les enseignants-chercheurs : une évaluation centralisée (1873-1992), Emmanuelle PICARD
- Entre mesure de l’activité scientifique par les pairs et contrôle institutionnel. L’évaluation des enseignants-chercheurs des facultés des lettres sous la IIIe République (1870-1940), Jean-François CONDETTE
- Le travail d’évaluation. L’inspection des professeurs de l’enseignement secondaire, Xavier ALBANEL
- Évaluer et former à l’IUFM. Quelles évolutions de 1990 à 2010 ?, Loïc CLAVIER
- Rôle et place des écrits d’évaluation dans la formation des maîtres entre enseignement et vulgarisation, Cécile AVEZARD-ROGER, Anne-France CHAPUIS et Évelyne PECQUEUR
- L’évaluation des enseignants-chercheurs en France. Évolutions récentes et enjeux, Véronique BEDIN
- Cent mille enseignants descendent dans la rue ! L’évaluation des enseignants au cœur d’un conflit social au Portugal, Fernando Humberto SERRA et Ana Paula NATAL
- L’évaluation des compétences à enseigner : au cœur de la professionnalisation du métier d’enseignant. Analyse comparée dans le monde anglo-saxon, Dany LAVEAULT
- Politiques d’évaluation des établissements et des enseignants. Quelles évolutions en Angleterre ?, Régis MALET
- L’évaluation des enseignants universitaires. Du contrôle des compétences pédagogiques aux dispositifs de développement professionnel, Nicole REGE COLET et Denis BERTHIAUME
http://spirale-edu-revue.fr/spip.php?rubrique144
N° 49, 2012
L'évaluation des enseignants : histoire, modalités et actualité
- Coordination : Jean-François CONDETTE
- Présentation, Jean-François CONDETTE
- L’évaluation des enseignants des petites écoles sous l’Ancien Régime, Véronique CASTAGNET
- L’évaluation des enseignants du primaire en France de 1835 à 1850, Joël RAVIER
- L’évaluation des professeurs de l’enseignement secondaire, de la fondation des lycées à 1944, Yves VERNEUIL
- Les enseignants-chercheurs : une évaluation centralisée (1873-1992), Emmanuelle PICARD
- Entre mesure de l’activité scientifique par les pairs et contrôle institutionnel. L’évaluation des enseignants-chercheurs des facultés des lettres sous la IIIe République (1870-1940), Jean-François CONDETTE
- Le travail d’évaluation. L’inspection des professeurs de l’enseignement secondaire, Xavier ALBANEL
- Évaluer et former à l’IUFM. Quelles évolutions de 1990 à 2010 ?, Loïc CLAVIER
- Rôle et place des écrits d’évaluation dans la formation des maîtres entre enseignement et vulgarisation, Cécile AVEZARD-ROGER, Anne-France CHAPUIS et Évelyne PECQUEUR
- L’évaluation des enseignants-chercheurs en France. Évolutions récentes et enjeux, Véronique BEDIN
- Cent mille enseignants descendent dans la rue ! L’évaluation des enseignants au cœur d’un conflit social au Portugal, Fernando Humberto SERRA et Ana Paula NATAL
- L’évaluation des compétences à enseigner : au cœur de la professionnalisation du métier d’enseignant. Analyse comparée dans le monde anglo-saxon, Dany LAVEAULT
- Politiques d’évaluation des établissements et des enseignants. Quelles évolutions en Angleterre ?, Régis MALET
- L’évaluation des enseignants universitaires. Du contrôle des compétences pédagogiques aux dispositifs de développement professionnel, Nicole REGE COLET et Denis BERTHIAUME
http://spirale-edu-revue.fr/spip.php?rubrique144
Histoire de l'éducation
Histoire de l'éducation
N°130, 2011
Le cours magistral XIXe XXe sicècle
Les cadres de la parole enseignante, Annie BRUTER
Les multiples facettes des cours de chimie en France au milieu du XVIIIe siècle, Christine LEHMAN
Le cadre matériel des cours de chimie dans l’enseignement supérieur à Paris au XIXe siècle, Sacha TOMIC
La chaire et les gradins. De la salle de classe à la salle de cours dans les lycées au XIXe siècle, Marc LE COEUR
Du cours magistral à l’entreprise éditoriale. La « collection Borel » publiée par Gauthier-Villars au début du XXe siècle, Caroline EHRHARDT
http://ife.ens-lyon.fr/editions/revues/histoire-de-l-education
N°130, 2011
Le cours magistral XIXe XXe sicècle
Les cadres de la parole enseignante, Annie BRUTER
Les multiples facettes des cours de chimie en France au milieu du XVIIIe siècle, Christine LEHMAN
Le cadre matériel des cours de chimie dans l’enseignement supérieur à Paris au XIXe siècle, Sacha TOMIC
La chaire et les gradins. De la salle de classe à la salle de cours dans les lycées au XIXe siècle, Marc LE COEUR
Du cours magistral à l’entreprise éditoriale. La « collection Borel » publiée par Gauthier-Villars au début du XXe siècle, Caroline EHRHARDT
http://ife.ens-lyon.fr/editions/revues/histoire-de-l-education
La note d'analyse
La note d'analyse
N°260, janvier 2012
L'enseignement professionnel initial dans le supérieur
"Pour répondre au besoin croissant d’une main-d’œuvre plus qualifiée, les pays de l’OCDE mobilisent de plus en plus leurs systèmes éducatifs. C’est un défi majeur, notamment en France, où l’objectif d’atteindre 50 % de diplômés du supérieur dans une génération a été fixé dès 2005".
"C’est en concentrant les efforts sur la réussite des étudiants, en particulier au niveau Licence à l’Université, que ce but peut être atteint. En effet, les taux de réussite au baccalauréat sont désormais élevés. La réforme de la filière professionnelle a conduit à augmenter les flux de bacheliers issus de cette filière, mais leur taux de poursuite dans le supérieur est faible et leur taux d’échec reste élevé. Les établissements d’enseignement supérieur ont, dès à présent, un double objectif : augmenter la proportion de diplômés du supérieur et améliorer leur insertion professionnelle. Cette note analyse dans quelle mesure le développement de l’offre de formation professionnelle, en particulier dans les universités, pourra y contribuer. Même si les propositions sont centrées sur les universités, c’est l’ensemble des établissements du supérieur qui est concerné. Elles visent à développer, tout en la rationalisant, l’offre de formation professionnelle, et à adapter les rythmes et les modes de formation dans les filières générales, pour une ouverture plus large de celles-ci à la professionnalisation".
Sommaire
Les formations professionnelles se sont développées dans un contexte de forte croissance de la démographie étudiante et de montée du chômage des jeunes
L'ampleur du développement des formations professionnelles en France 1966-2010
Développer les formations professionnelles à l'Université, une réponse au double objectif d'une augmentation du nombre de dipômés et d'une meilleure insertion professionnelle
Auteur : Mohamed Harfi, département Travail Emploi
http://www.strategie.gouv.fr/content/lenseignement-professionnel-initial-dans-le-superieur-note-danalyse-260-janvier-2012
N°260, janvier 2012
L'enseignement professionnel initial dans le supérieur
"Pour répondre au besoin croissant d’une main-d’œuvre plus qualifiée, les pays de l’OCDE mobilisent de plus en plus leurs systèmes éducatifs. C’est un défi majeur, notamment en France, où l’objectif d’atteindre 50 % de diplômés du supérieur dans une génération a été fixé dès 2005".
"C’est en concentrant les efforts sur la réussite des étudiants, en particulier au niveau Licence à l’Université, que ce but peut être atteint. En effet, les taux de réussite au baccalauréat sont désormais élevés. La réforme de la filière professionnelle a conduit à augmenter les flux de bacheliers issus de cette filière, mais leur taux de poursuite dans le supérieur est faible et leur taux d’échec reste élevé. Les établissements d’enseignement supérieur ont, dès à présent, un double objectif : augmenter la proportion de diplômés du supérieur et améliorer leur insertion professionnelle. Cette note analyse dans quelle mesure le développement de l’offre de formation professionnelle, en particulier dans les universités, pourra y contribuer. Même si les propositions sont centrées sur les universités, c’est l’ensemble des établissements du supérieur qui est concerné. Elles visent à développer, tout en la rationalisant, l’offre de formation professionnelle, et à adapter les rythmes et les modes de formation dans les filières générales, pour une ouverture plus large de celles-ci à la professionnalisation".
Sommaire
Les formations professionnelles se sont développées dans un contexte de forte croissance de la démographie étudiante et de montée du chômage des jeunes
L'ampleur du développement des formations professionnelles en France 1966-2010
Développer les formations professionnelles à l'Université, une réponse au double objectif d'une augmentation du nombre de dipômés et d'une meilleure insertion professionnelle
Auteur : Mohamed Harfi, département Travail Emploi
http://www.strategie.gouv.fr/content/lenseignement-professionnel-initial-dans-le-superieur-note-danalyse-260-janvier-2012
Notes du CREN
Notes du CREN
N° 7, janvier 2012
Les formateurs IUFM face à la réforme de la Masterisation : remaniements identitaires et sens du travail
Cette note, rédigée par Thérèse Pérez-Rioux, montre combien la masterisation de la formation des enseignants pose des problèmes d'identité pour les "anciens" formateurs IUFM, majoritairement professeurs certifiés ou agrégés. L'enquête réalisée par le CREN montre également des tensions du fait de l'évolution des objectifs, des caractéristiques des étudiants actuels.
Les formateurs déplorent le glissement d'une "formation" et un "enseignement" et soulignent la perte de sens de ce processus qu'ils ne souhaitaient pas et qui est éloigné d'une réalité professionnelle.
http://www.cren-nantes.net/IMG/pdf/Notes_du_CREN_no7.pdf
N° 7, janvier 2012
Les formateurs IUFM face à la réforme de la Masterisation : remaniements identitaires et sens du travail
Cette note, rédigée par Thérèse Pérez-Rioux, montre combien la masterisation de la formation des enseignants pose des problèmes d'identité pour les "anciens" formateurs IUFM, majoritairement professeurs certifiés ou agrégés. L'enquête réalisée par le CREN montre également des tensions du fait de l'évolution des objectifs, des caractéristiques des étudiants actuels.
Les formateurs déplorent le glissement d'une "formation" et un "enseignement" et soulignent la perte de sens de ce processus qu'ils ne souhaitaient pas et qui est éloigné d'une réalité professionnelle.
http://www.cren-nantes.net/IMG/pdf/Notes_du_CREN_no7.pdf
Éducation et sociétés
Éducation et sociétés
N° 28, 2011/2
Qualité et pilotage de l'éducation
Introduction : qualité, évaluation, européanisation et gouvernance de l'éducation, Sotiria Grek, Martin Lawn et Jenny Ozga
Publication des données sur la qualité des établissements scolaires au Danemark: contingence et non-linéarité, Peter Dahler-Larsen
À contre-courant : dépendance au sentier, convergence et contingence. Vers une meilleure compréhension du modèle finlandais d'assurance-qualité et d'évaluation, Hannu Simola, Janne Varjo et Risto Rinne
Tensions autour de l'assurance-qualité et de l'évaluation dans l'instruction obligatoire suédoise , Christina Segerholm et Joakim Lindgren
“Voir” comme l'État : la gouvernance contemporaine de l'éducation en Angleterre, Martin Lawn
L'autoévaluation des établissements scolaires en Écosse, Sotiria Grek et Jenny Ozga
Varia
Les ressources symboliques des managers scolaires. Essai de typologie, François Baluteau
Primary School Challenges in the Rural Areas of Finland, France and Portugal, Jorge Ferreira
Exode des cerveaux en Afrique : réalités et déconstruction du discours sur un phénomène social, Daouda Maingar
Le plagiat étudiant, Pascal Guibert et Christophe Michaut
http://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2011-2.htm
N° 28, 2011/2
Qualité et pilotage de l'éducation
Introduction : qualité, évaluation, européanisation et gouvernance de l'éducation, Sotiria Grek, Martin Lawn et Jenny Ozga
Publication des données sur la qualité des établissements scolaires au Danemark: contingence et non-linéarité, Peter Dahler-Larsen
À contre-courant : dépendance au sentier, convergence et contingence. Vers une meilleure compréhension du modèle finlandais d'assurance-qualité et d'évaluation, Hannu Simola, Janne Varjo et Risto Rinne
Tensions autour de l'assurance-qualité et de l'évaluation dans l'instruction obligatoire suédoise , Christina Segerholm et Joakim Lindgren
“Voir” comme l'État : la gouvernance contemporaine de l'éducation en Angleterre, Martin Lawn
L'autoévaluation des établissements scolaires en Écosse, Sotiria Grek et Jenny Ozga
Varia
Les ressources symboliques des managers scolaires. Essai de typologie, François Baluteau
Primary School Challenges in the Rural Areas of Finland, France and Portugal, Jorge Ferreira
Exode des cerveaux en Afrique : réalités et déconstruction du discours sur un phénomène social, Daouda Maingar
Le plagiat étudiant, Pascal Guibert et Christophe Michaut
http://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2011-2.htm
Τετάρτη 15 Φεβρουαρίου 2012
5o σεμινάριο Ιανουάριος 2012 - videos
Εισηγήτρια: Βικτωρία Κονιδάρη, Διδάκτορας του Πανεπιστημίου Aix en Provence και μετα-διδάκτορας του Πανεπιστημίου Πατρών.
Τίτλος της εισήγησης της: "Ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πολιτική 2000-2010 και ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα. Σημεία σύγκλισης, απόκλισης και διαφοροποίησης".
Videos
Εισήγηση - μέρος 1ο
Εισήγηση - μέρος 2ο
Συζήτηση μέρος 1ο
Συζήτηση - μέρος 2ο
Συζήτηση - μέρος 3ο
Δευτέρα 13 Φεβρουαρίου 2012
5o σεμινάριο Ιανουάριος 2012 - φωτογραφίες
Εισηγήτρια: Βικτωρία Κονιδάρη, Διδάκτορας του Πανεπιστημίου Aix en Provence και μετα-διδάκτορας του Πανεπιστημίου Πατρών.
Τίτλος της εισήγησης της: "Ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πολιτική 2000-2010 και ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα. Σημεία σύγκλισης, απόκλισης και διαφοροποίησης".
Φωτογραφίες
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Σάββατο 11 Φεβρουαρίου 2012
Academia
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http://xantho.lis.upatras.gr/pasithee/index.php/academia/index
Créée par le Réseau «Politiques de l'Enseignement Supérieur» (htpp://hepnet.upatras.gr), ACADEMIA est une revue numérique à comité de lecture. Elle publie articles et critiques de livres représentant l'ensemble du champ de l'enseignement supérieur.
ACADEMIA est un forum de chercheurs, éducateurs, administrateurs, étudiants et décideurs politiques s’intéressant à la théorie, les pratiques, la recherche et la politique sur toutes les facettes de l'enseignement supérieur.
ACADEMIA est une revue interdisciplinaire qui accueille des contributions se concentrant sur l'enseignement supérieur dans une perspective sociologique, politique, philosophique, historique, pédagogique, éducative et administrative. Les approches internationales et comparatives, de nouvelles façons d'interpréter l'enseignement supérieur sont également les bienvenues.
ACADEMIA est un e-journal trilingue. Les articles peuvent être rédigés en anglais, français ou grec. Tous les articles sont soumis à une expertise rigoureuse, basée sur un premier tri de l’éditeur et une expertise anonyme de la part d’au moins deux experts.
ACADEMIA publie un numéro « varia » par an et des numéros thématiques hors série.
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