IS THE DESIGN AND MANAGEMENT OF THE MOBILITY SCHEME OF THE LEONARDO DA VINCI PROGRAMME LIKELY TO LEAD TO EFFECTIVE RESULTS?

http://www.elemedu.upatras.gr/index.php?section=589&itemid691=749&secondary=963

Μάχη για την εξουσία στα ΑΕΙ

Μάχη για την εξουσία στα ΑΕΙ, του Γιώργου Δελαστίκ


Αριστα έχει συλλάβει την ουσία του θέματος ο πρωθυπουργός Γιώργος

Παπανδρέου: οποιαδήποτε βαθιά τομή στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση είναι

αδύνατον να υλοποιηθεί, αν προηγουμένως δεν έχει λυθεί το πρωταρχικό και

καθοριστικό ζήτημα του ποιος θα έχει την εξουσία και θα ασκεί τη διοίκηση

στα ΑΕΙ! Υπάρχουν και άλλα ζητήματα, αυτοτελώς σοβαρότατο ίσως το καθένα.

Το

πλαίσιο εντός του οποίου θα κινηθεί όμως η επίλυσή τους προκαθορίζεται από

την απάντηση που θα έχει δοθεί στο θεμελιώδες ερώτημα: ποιες δυνάμεις

διοικούν τα ΑΕΙ;



*Του Γιώργου Δελαστίκ στο Έθνος της 28/9/2010*



Η κατάρρευση της χούντας των συνταγματαρχών και ο ρόλος του φοιτητικού

κινήματος στην κατάλυση της δικτατορίας συμπαρέσυραν και το αυταρχικό

καθεστώς της καθηγητικής έδρας και αυθαιρεσίας, πετώντας το στον

σκουπιδοτενεκέ της Ιστορίας.



Ακολούθησε μια τριακονταετία σαφέστατα πολύ πιο δημοκρατικής διοίκησης με

θεαματική αναβάθμιση του ρόλου και των άλλων πόλων της ακαδημαϊκής

κοινότητας. Συνοδευόμενη από όλα τα εκφυλιστικά φαινόμενα της σύγχρονης

δημοκρατίας, αυτή η μορφή διοίκησης διέρχεται σήμερα εμφανή κρίση ανάλογη

με

αυτή του πολιτικού συστήματος, σε πανεπιστημιακές φυσικά διαστάσεις.



Οι κυβερνητικές προτάσεις που φυσικά ακόμη δεν έχουν μορφοποιηθεί είναι

προφανές ότι επιδιώκουν την πλήρη κατάργηση της υφιστάμενης δημοκρατικής

διοίκησης των ΑΕΙ με όσα εκφυλιστικά φαινόμενα τη χαρακτηρίζουν και την

αντικατάστασή της με άλλη μορφή διοίκησης, την οποία θα ασκεί ένα νέο

"μπλοκ

εξουσίας" στα ΑΕΙ.



Τα όσα είπε προχθές ο πρωθυπουργός διαγράφουν σε αδρές γραμμές τις

προθέσεις

του για το ποιος πρέπει να είναι αυτός ο καινούργιος συνασπισμός δυνάμεων

εξουσίας στα πανεπιστήμια, που εννοείται ότι θα τα αναμορφώσει και

διαμορφώσει έτσι ώστε να υπηρετούν τα συμφέροντά του.



Ο Γ. Παπανδρέου έχει ως πρώτιστο στόχο την αφαίρεση της διοίκησης των ΑΕΙ

και ΤΕΙ από την ακαδημαϊκή κοινότητα. Δεν θέλει να διοικούν τα

πανεπιστήμια

οι καθηγητές και οι φοιτητές τους.



Ο πρωθυπουργός κατέστησε σαφές ότι θέλει να δώσει τη διοίκηση των ΑΕΙ και

ΤΕΙ σε μάνατζερ, άσχετους με τα πανεπιστήμια. Θεωρεί ότι έτσι θα

διοικούνται

καλύτερα.



Εδώ εγείρονται σοβαρές ενστάσεις. Εν πρώτοις αυτό προϋποθέτει ότι τόσο οι

καθηγητές όσο και οι φοιτητές θα δεχθούν να απεμπολήσουν το δικαίωμα

άσκησης

της διοίκησης των πανεπιστημίων, που οι μεν καθηγητές το είχαν ανέκαθεν,

οι

δε φοιτητές το έχουν εδώ και τριάντα χρόνια. Αμφιβάλλουμε εντονότατα αν θα

το αποδεχθούν χωρίς ισχυρές αντιδράσεις, αλλά αυτό είναι θέμα του άμεσου

μέλλοντος και θα κριθεί στην πράξη. Ας παρακάμψουμε προσωρινά αυτό το

ζήτημα

- αν δηλαδή πάμε για αλλαγές ή για καθολική σύρραξη στα ΑΕΙ.



Η δεύτερη ένσταση αφορά την ουσία της δυνατότητας που έχουν να ασκήσουν

πανεπιστημιακή διοίκηση οι διάφοροι μάνατζερ - λαμόγια που κυκλοφορούν

στην

"πιάτσα". Μπορεί κάποιος να έχει διαπρέψει στη διοίκηση μιας εταιρείας που

παράγει σερβιέτες ή απορρυπαντικά, αλλά αυτό δεν σημαίνει πως οι

καθηγητές,

οι φοιτητές και η κοινωνία ολόκληρη είναι διατεθειμένοι να του επιτρέψουν

να

κατευθύνει στρατηγικά π.χ. το Πανεπιστήμιο της Αθήνας προς την κατεύθυνση

που αυτός επιθυμεί. Οταν προωθείται η συμμετοχή εκπροσώπων επιχειρήσεων

στα

ολιγομελή Συμβούλια Διοίκησης των ΑΕΙ ή όταν ακαδημαϊκές έδρες ιδρύονται

με

χορηγία, πιστεύει κανείς στα σοβαρά ότι τα προγράμματα σπουδών θα

διαμορφώνονται με ακαδημαϊκά κριτήρια και όχι με βάση τα επιχειρηματικά

συμφέροντα αυτού που πληρώνει τα πιο πολλά λεφτά; Από πού και ως πού αυτό

συνιστά επιστημονική πρόοδο;



Πολλά από όσα είπε ο πρωθυπουργός δίνουν την εντύπωση ότι προετοιμάζει τα

ΑΕΙ για ιδιωτικοποίηση. Αυτά π.χ. περί οικονομικής αυτοτέλειας που

συμπεριλαμβάνει και τη μισθοδοσία ή περί ανάληψης ευθύνης για όλες τις

παροχές (σίτιση, στέγαση φοιτητών) από τα ιδρύματα που θα πρέπει να

ανοιχτούν και στον ιδιωτικό τομέα. Στην πορεία θα δούμε αν όντως αυτός

είναι

ο στόχος του.



Κατά ανάλογο τρόπο ορισμένες αλλαγές σε σχέση με τους φοιτητές (π.χ. ότι η

χρηματοδότηση ακολουθεί τον φοιτητή και όχι το ίδρυμα, κουπόνι πρόσβασης

σε

όλες τις υπηρεσίες, φοιτητικά δάνεια σε συνεργασία με τράπεζες κ.ά.)

δίνουν

την εντύπωση προετοιμασίας της υποδομής για την επιβολή διδάκτρων, όταν οι

συνθήκες κριθούν κατάλληλες.



Είναι πολύ νωρίς ακόμη για να εκτιμήσει κανείς ποια θα είναι τα τελικά

στοιχεία της κυβερνητικής μεταρρύθμισης στα ΑΕΙ και ΤΕΙ, πόσω μάλλον αν θα

κατορθώσει να την επιβάλει ή αν θα γίνουν τα πανεπιστήμια "γης Μαδιάμ". Η

αντιπολίτευση πάντως σύσσωμη απέρριψε ήδη τις κυβερνητικές θέσεις. Η

ατμόσφαιρα άρχισε να μυρίζει μπαρούτι και στον τομέα αυτόν...



*Ταπείνωση**

Ενοχλεί αυτή η ξενομανία*



Εκνευριστική έχει καταντήσει πλέον αυτή η ξενομανία του πρωθυπουργού που

εκδηλώνεται με τη διαρκή προσφυγή σε ξένους "σωτήρες" για οποιοδήποτε θέμα

αφορά την Ελλάδα. "Διεθνούς" σύνθεσης εκλεκτορικά σώματα θα εκλέγουν τους

καθηγητές (!) των ελληνικών ΑΕΙ, "διεθνείς" εμπειρογνώμονες θα αξιολογούν

τα

ελληνικά ΑΕΙ, "ξένοι αξιολογητές" θα κρίνουν τα ερευνητικά προγράμματα των

ελληνικών ΑΕΙ και πάει λέγοντας. Κάποτε πρέπει να αντιληφθούν στην

κυβέρνηση

ότι αυτή η νοοτροπία είναι ταπεινωτική και για τη χώρα αλλά και για τους

ίδιους τους κυβερνώντες. Μυρίζει νοοτροπία καθυστερημένων μεταναστών των

δεκαετιών του 1950 και του 1960!

Μεταρρύθμιση ή απορύθμιση των ΑΕΙ;

Κώστας Χ. Χρυσόγονος

Καθηγητής Συνταγματικού Δικαίου

Νομικής Σχολής Α.Π.Θ.



*Μεταρρύθμιση ή απορύθμιση των ΑΕΙ;*



Οι ιδέες που ανακοίνωσε η κυβέρνηση για τη μεταρρύθμιση του νομικού
πλαισίου
λειτουργίας των ΑΕΙ εμπεριέχουν τόση αοριστία, ώστε να είναι ανέφικτη προς
το παρόν η εξέταση της συνταγματικότητάς τους με αξιώσεις πληρότητας. Σε
μια
πρώτη εκτίμηση θα μπορούσε πάντως να επισημανθεί ότι η κυβέρνηση αυτή
φαίνεται μάλλον να αγνοεί (ή να θέλει να ξεχάσει) το κανονιστικό
περιεχόμενο
του άρθρου 16 του Συντάγματος, ο ακρωτηριασμός του οποίου είχε ανεπιτυχώς
επιχειρηθεί στην τελευταία συνταγματική αναθεώρηση του 2008.

Κεντρικό άξονα της επικείμενης «μεταρρύθμισης» αποτελεί η
εισαγωγή των «συμβουλίων διοίκησης» ως ύπατων πανεπιστημιακών οργάνων. Η
φημολογούμενη στελέχωσή τους με εξωπανεπιστημιακά πρόσωπα επιλεγμένα από
την
κρατική εξουσία (!) προσκρούει ευθέως στη συνταγματική κατοχύρωση της
«πλήρους αυτοδιοίκησης» των ΑΕΙ και συνεπώς του δικαιώματος των τελευταίων
να επιλέγουν με δικά τους όργανα το προσωπικό και τα όργανα διοίκησής
τους.
Όμως ακόμη κι αν τα μέλη των «συμβουλίων διοίκησης» εκλέγονται από την
πανεπιστημιακή κοινότητα, ο σχεδιασμός των (υπερ)εξουσιών τους θίγει την
αυτοδιοίκηση στο επίπεδο της ακαδημαϊκής μονάδας (σχολής ή τμήματος).

Η χρηματοδότηση των ΑΕΙ από το κράτος μόνο υπό όρους και
προϋποθέσεις, όπως η σύναψη σύμβασης (!) μεταξύ του αρμόδιου υπουργείου
και
του συμβουλίου διοίκησης, η επίτευξη αδιευκρίνιστων προς το παρόν «στόχων»
κλπ., δεν εναρμονίζεται προς το συνταγματικό δικαίωμα των ιδρυμάτων για
κρατική οικονομική ενίσχυση. Το δικαίωμα τούτο δημιουργεί αξίωση καθενός
ΑΕΙ
κατά του κράτους για κάλυψη τουλάχιστον των στοιχειωδών λειτουργικών
αναγκών
του (π.χ. μισθοδοσία προσωπικού, συντήρηση και λειτουργία κτιρίων κλπ.) σε
όσο μέτρο δεν επαρκούν οι ίδιοι πόροι του.

Πέρα όμως από αυτά και άλλα επιμέρους ζητήματα
αντισυνταγματικότητας που προκύπτουν από τις κυβερνητικές «ιδέες», το
γενικότερο θέμα είναι η διαφαινόμενη μέσα από εκείνες απόπειρα όχι για
μεταρρύθμιση, αλλά μάλλον για απορρύθμιση των ΑΕΙ, με την υπαγωγή τους σε
μια αγοραία αντίληψη περί επιστήμης και παιδείας. Στη λογική αυτή
εντάσσονται η αντιμετώπιση των φοιτητών ως εμπορευματικό είδος («κουπόνι»)
και η παροχή της δυνατότητας στα ιδρύματα (στην πράξη ο εξαναγκασμός τους)
να στραφούν κατά προτεραιότητα στη διδασκαλία αντί της έρευνας,
μετατρεπόμενα έτσι όχι μόνο de facto αλλά και de jure σε ΙΕΚ πολυτελείας.
Όλα αυτά καταλήγουν σε καταστρατήγηση τόσο της συνταγματικής υποχρέωσης
του
κράτους για ανάπτυξη και προαγωγή της επιστήμης και της έρευνας όσο και
του
χαρακτήρα των ΑΕΙ ως νομικών προσώπων δημοσίου δικαίου. Η τάξη των
επαγγελματιών πολιτικών, αφού «κατόρθωσε» να ιδιωτικοποιήσει την πολιτική
εξουσία, μετατρέποντάς την σε ιδιωτική υπόθεση των κυρίαρχων πολιτικών
δυναστειών, των υποτελών τους και των διαπλεκόμενων οικονομικών
συμφερόντων
πίσω τους, επιχειρεί τώρα να προχωρήσει στη λανθάνουσα ιδιωτικοποίηση και
της ανώτατης εκπαίδευσης. Όπως όμως η ιδιωτικοποίηση του κράτους οδηγεί
στην
οικονομική του πτώχευση, έτσι και η ιδιωτικοποίηση της παιδείας θα
οδηγήσει,
εάν επιβληθεί τελικά, στην πνευματική της πτώχευση.

Changing patterns of working, learning and career development across Europe

http://ec.europa.eu/education/more-information/doc/2010/warwick_en.pdf

Next Generation Charter Schools : Meeting the Needs of Latinos and English Language Learners

http://www.americanprogress.org/issues/2010/09/pdf/charter_schools.pdf

Future demand for Higher Education in Australia

http://www.go8.edu.au/storage/go8statements/2010/go8backgrounder10_HE_demand_revised_version.pdf

Initial Teacher Education and Continuing Training Policies in a Comparative Perspective: Current Practices in OECD Countries and a Literature Review o

http://zunia.org/uploads/media/knowledge/teachereducation1282468380.pdf

Young adults and higher education : Barriers and breakthroughs to success

http://npc.umich.edu/publications/u/working_paper10-08.pdf

Policy Futures in Education

Vol. 8, n°5, septembre 2010

In Search of Affective Citizenship: from the pragmatist-phenomenological perspective, Ruyu Hung ‘You Can Only Get a Degree!’ Theoretically Situating the Alterations to the Back to Education Allowance Welfare to Education Programme of 2003/04, Martin J. Power

* Reconceptualising Access in Education Policy: method and mindset, Athena Vongalis-Macrow
* Governmentality of Youth: managing risky subjects, Tina (A.C.) Besley
* Teaching Racial Literacy: challenges and contributions of multiculturalism, Ana Canen
* Link or Breach? The Role of Trust in Developing Social Capital within a Family Literacy Project, Beth Cross
* Openness, Web 2.0 Technology, and Open Science, Michael A. Peters
* Interrogating the University as an Engine of Capitalism: neoliberalism and academic ‘raison d’état’, Adam Davidson-Harden
* New Worlds Rising?, Andrew Stables
* New Worlds Rising? The View from the Sustainable School, William Scott
* New Worlds Rising? The View from Transdisciplinary Lifelong Learning, John Blewitt


http://www.wwwords.co.uk/.../issue8_5.asp#1

School Leadership & Management

Vol. 30, n°4, septembre 2010


* Leadership for evidence-informed education, Ben Levin
* Principal leadership and mathematics achievement: an international comparative study, Seon-Hi Shin, Charles Slater
* Quality control in primary schools: progress from 2001-2006, Roelande Hofman, Jan de Boom, W.H. Adriaan Hofman
* Leadership forces in Hong Kong secondary schools, Nicholas Sun Keung Pang
* Understanding the leadership qualities of a head of department coping with curriculum changes in a Hong Kong secondary school, Angela Choi Fung Tam
* Leading educational improvement in Trinidad and Tobago, Freddy James


http://www.informaworld.com/.../title~db=all~content=g926964621

Higher Education (β)

Vol. 60, n°4, octobre 2010


* Wage determinants among medical doctors and nurses in Spain, Manuel Salas-Velasco
* Different but equal? Assessing European dual HE systems, Osmo Kivinen, Jouni Nurmi
* Evaluation bias against work in progress: evidence from a Spanish marketing conference, Aurora Calderón-Martínez, Enar Ruiz-Conde, Josefa Parreño-Selva, Francisco Mas-Ruiz
* When state centralism meets neo-liberalism: managing university governance change in Singapore and Malaysia, Ka Mok
* Developing generic skills through university study: a study of arts, science and engineering in Australia, Paul Badcock, Philippa Pattison, Kerri-Lee Harris

http://www.springerlink.com/content/0018-1560/60/4/

Higher Education

Vol. 60, n°5, novembre 2010 (Αγγελε δες το δεύτερο άρθρο)

* Student finance, information and decision making, Jean Mangan, Amanda Hughes, Kim Slack
* The relationship between higher education and labour market in Greece: the weakest link?, Ilias Livanos
* University leaders and university performance in the United Kingdom: is it ‘who’ leads, or ‘where’ they lead that matters most?, Glynis Breakwell, Michelle Tytherleigh
* Ranking of rankings: benchmarking twenty-five higher education ranking systems in Europe, Ingo Stolz, Darwin Hendel, Aaron Horn
* From higher education to work patterns of labor market entry in Germany and the US, Marita Jacob, Felix Weiss
* Compliance, resistance and seduction: reflections on 20 years of the funding council model of governance, Ourania Filippakou, Brian Salter, Ted Tapper

http://www.springerlink.com/content/0018-1560/60/5/

British Educational Research Journal (BERJ)

Vol. 36, n°5, octobre 2010


* Benefits of omega-3 supplementation for schoolchildren: review of the current evidence, Amanda Kirby, Amelia Woodward, Sarah Jackson
* Constructing inclusive education in a neo-liberal context: promoting inclusion of Arab-Australian students in an Australian context, Annelies Kamp, Fethi Mansouri
* Serious doubts about school effectiveness, Stephen Gorard
* From rhetoric to reality: the problematic nature and assessment of children and young people's social and emotional learning, Deborah Lynette Watson, Carl Emery
* Invisible experiences: understanding the choices and needs of university students with dependent children, Elodie Marandet, Emma Wainwright
* A synthesis of studies searching for school factors: implications for theory and research, Leonidas Kyriakides, Bert Creemers, Panayiotis Antoniou, Demetris Demetriou
* The cultural inertia of the habitus: gendered narrations of agency amongst educated female Palestinians in Israel, Samira Alayan, Gad Yair
* Young people on the margins: in need of more choices and more chances in twenty-first century Scotland, Ian Finlay, Marion Sheridan, Jane McKay, Hope Nudzor


http://www.informaworld.com/.../title~db=all~content=g926967057

History of Education

Vol. 39, n°5, septembre 2010

* The impact of Western progressive educational ideas in Japan: 1868-1940, Yoko Yamasaki
* Help will be welcomed from every quarter: the work of William Boyd and the Educational Institute of Scotland's Research Committee in the 1920s, Caroline Elizabeth Brett, Martin Lawn, David Bartholomew, Ian John Deary
* Adult education between the wars: the curious case of the Selborne Lecture Bureau, Richard Clarke
* Ecumenism, economic necessity and the disappearance of Methodist elementary schools in England in the twentieth century, John Smith
* Teach them to pray Auntie: Children's Hour Prayers at the BBC, 1940-1961, Stephen Parker


http://www.informaworld.com/.../title~db=all~content=g927051138

Education and Information Technologies

Vol. 15, n°4, décembre 2010

Information systems curriculum



* Special issue on information systems curriculum, Bill Davey
* Using actor-network theory to understand the process of information systems curriculum innovation, Arthur Tatnall
* Selecting software tools for IS/IT curricula, Kevin Parker
* BLAKE: A language designed for Programming I, Ben Blake
* Designing and implementing an undergraduate program in information systems security, Victor Ralevich, Dragana Martinovic
* On the global knowledge components in an information security curriculum–a multidisciplinary perspective, Ju Long, Garry White
* The combined effect of self-efficacy and academic integration on higher education students studying IT majors in Taiwan, Fumei Weng, France Cheong, Christopher Cheong


http://www.springerlink.com/content/h5x246103461/