Key Data on Learning and Innovation through ICT at School in Europe 2011
Eurydice
06/2011
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/129EN.pdf
Σάββατο 9 Ιουλίου 2011
Researchers of Tomorrow: A three year (BL/JISC) study tracking the research behaviour of 'Generation Y' doctoral students - 2nd annual report
Researchers of Tomorrow: A three year (BL/JISC) study tracking the research behaviour of 'Generation Y' doctoral students - 2nd annual report
Julie Carpenter (dir)
British Library & JISC
06/2011
http://explorationforchange.net/attachments/061_Researchers%20of%20Tomorrow%20Year%202%20report%20final%20110510.pdf
Julie Carpenter (dir)
British Library & JISC
06/2011
http://explorationforchange.net/attachments/061_Researchers%20of%20Tomorrow%20Year%202%20report%20final%20110510.pdf
Les natifs de l'ère numérique. Comment la «génération Internet» utilise-t-elle l'Internet?
Les natifs de l'ère numérique. Comment la «génération Internet» utilise-t-elle l'Internet?
Christine D’Anna-Huber
Centre d’évaluation des choix technologiques TA-SWISS
06/2011
Selon les données de l’Office fédéral de la statistique pour 2010, 77 % des ménages suisses disposent d’un propre accès Internet. Cette même enquête menée dans le cadre du nouveau recensement montre que la plupart des internautes suisses se font du souci pour leur sécurité sur la Toile mondiale. Outre la peur des virus, de l’utilisation abusive de données personnelles et des pertes financières, ils craignent tout particulièrement pour la sécurité des enfants et des adolescents dans le cyberespace. Cette préoccupation est également clairement ressortie du projet de TA-SWISS « Dialogue Internet et moi », dans le cadre duquel 35 citoyennes et citoyens se sont penchés sur les défi s liés à l’Internet.
TA-SWISS a organisé un PubliTalk (série de discussions) avec des jeunes, pour mieux comprendre comment les « digital natives », la « génération Y » née à l’ère de l’Internet, évaluent ces dangers et en fin de compte utilisent l’Internet. Une centaine d’élèves âgés de 15 à 18 ans ont participé à ce projet en Suisse alémanique, en Suisse romande et au Tessin. Ce rapport rend compte des résultats de ces discussions.
http://www.ta-swiss.ch/?redirect=getfile.php&cmd[getfile][uid]=1854
Christine D’Anna-Huber
Centre d’évaluation des choix technologiques TA-SWISS
06/2011
Selon les données de l’Office fédéral de la statistique pour 2010, 77 % des ménages suisses disposent d’un propre accès Internet. Cette même enquête menée dans le cadre du nouveau recensement montre que la plupart des internautes suisses se font du souci pour leur sécurité sur la Toile mondiale. Outre la peur des virus, de l’utilisation abusive de données personnelles et des pertes financières, ils craignent tout particulièrement pour la sécurité des enfants et des adolescents dans le cyberespace. Cette préoccupation est également clairement ressortie du projet de TA-SWISS « Dialogue Internet et moi », dans le cadre duquel 35 citoyennes et citoyens se sont penchés sur les défi s liés à l’Internet.
TA-SWISS a organisé un PubliTalk (série de discussions) avec des jeunes, pour mieux comprendre comment les « digital natives », la « génération Y » née à l’ère de l’Internet, évaluent ces dangers et en fin de compte utilisent l’Internet. Une centaine d’élèves âgés de 15 à 18 ans ont participé à ce projet en Suisse alémanique, en Suisse romande et au Tessin. Ce rapport rend compte des résultats de ces discussions.
http://www.ta-swiss.ch/?redirect=getfile.php&cmd[getfile][uid]=1854
Modélisation d'une situation d'apprentissage en termes de connaissances et de règles pour rendre compte de l'activité de l'élève
Modélisation d'une situation d'apprentissage en termes de connaissances et de règles pour rendre compte de l'activité de l'élève
Catherine CLEDER, Pascal LEROUX, Elise GENDRON, Véronique QUANQUIN
Editeur : Centre de recherche en éducation de Nantes - Laboratoire Systèmes Communicants - Laboratoire de Recherche sur le Langage
06/2011
"Dans cet article, nous constatons qu’une activité ne peut pas être définie uniquement par sa forme effective et les connaissances du domaine visé qui sont mises en jeu. Nous proposons de définir une activité par les connaissances du domaine d’apprentissage mises en jeu, par sa forme mais également en ce qu’elle peut influer l’état de connaissance de l’apprenant et les moyens que l’on a de vérifier cet impact. Nous proposons ici nos résultats de recherche pluridisciplinaire menés autour de la spécification et la modélisation d’activités pédagogiques dans le domaine de la lecture dans le but de construire un environnement de suivi de l’apprenant. Nous présentons la méthodologie de travail pratiquée dans l’équipe, la structure des spécifications d’activités, les modèles computationnels déduits et finalement leur mise en oeuvre dans un environnement de suivi de l’apprenant."
http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/60/05/02/PDF/Cleder-Leroux-Gendron-Quanquin.pdf
Catherine CLEDER, Pascal LEROUX, Elise GENDRON, Véronique QUANQUIN
Editeur : Centre de recherche en éducation de Nantes - Laboratoire Systèmes Communicants - Laboratoire de Recherche sur le Langage
06/2011
"Dans cet article, nous constatons qu’une activité ne peut pas être définie uniquement par sa forme effective et les connaissances du domaine visé qui sont mises en jeu. Nous proposons de définir une activité par les connaissances du domaine d’apprentissage mises en jeu, par sa forme mais également en ce qu’elle peut influer l’état de connaissance de l’apprenant et les moyens que l’on a de vérifier cet impact. Nous proposons ici nos résultats de recherche pluridisciplinaire menés autour de la spécification et la modélisation d’activités pédagogiques dans le domaine de la lecture dans le but de construire un environnement de suivi de l’apprenant. Nous présentons la méthodologie de travail pratiquée dans l’équipe, la structure des spécifications d’activités, les modèles computationnels déduits et finalement leur mise en oeuvre dans un environnement de suivi de l’apprenant."
http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/60/05/02/PDF/Cleder-Leroux-Gendron-Quanquin.pdf
Mettre en place un Learning Centre - Enjeux et problématiques
Mettre en place un Learning Centre - Enjeux et problématiques
Caisse des dépôts & Conférence des présidents d'universités
06/2011
"Un mouvement général de réflexion sur le concept de Learning Centre et son adaptation au contexte français, est aujourd’hui lancé dans les établissements d’enseignement supérieur et de recherche. Plusieurs projets portés par des universités sont déjà lancés, d’autres sont en cours de formalisation. Ces « troisièmes lieux », symbolisant le recentrage des universités sur leurs publics, apparaissent comme un des emblèmes de la modernisation des universités, désormais en marche.
Inspiré du modèle de Learning Commons ou Information Commons mis en place dans les universités américaines dans les années 90, le concept a très vite été enrichi par les Britanniques sous le nom de Learning Centre puis décliné dans les pays du nord de l’Europe, pour être aujourd’hui repris plus largement. Basé sur un triptyque associant une offre de services élargie et intégrée, un lieu physique, souvent emblématique, et une organisation, efficace et réactive, un Learning Centre peut être considéré comme une évolution logique de la bibliothèque, dans laquelle les ressources, qu’elles soient physiques ou virtuelles, ne constituent plus le coeur de l’offre.
L’enjeu est de faire évoluer les bibliothèques vers un nouveau modèle visant à regrouper voire intégrer des services proposés par des départements jusqu’alors indépendants : les services documentaires – la pédagogie – les TIC (E), dans une vision de services à l’usager (qu’il soit étudiant, enseignant ou chercheur), tout en revalorisant le volet « informationnel » des bibliothèques.
Une rapide analyse des modèles étrangers montre cependant que cette évolution logique ne se fait pas sans changement, plus ou moins profond : on entrevoit aisément les impacts possibles sur les modes d’apprentissage, les approches et les méthodes pédagogiques. Mais il convient également d’intégrer les mutations en termes d’organisation, les conséquences sur les personnels et les compétences requises… et de jongler avec le contexte propre à chaque établissement ! Il apparaît ainsi que ces exemples étrangers peuvent être une bonne source d’inspiration pour les établissements français, esquissant les grandes tendances, mais qu’il est nécessaire d’adapter et de décliner ces modèles pour pouvoir les mettre en place efficacement et de manière pérenne en France."
http://cpu.fr/uploads/tx_publications/Rapport-learning-centre.pdf
Caisse des dépôts & Conférence des présidents d'universités
06/2011
"Un mouvement général de réflexion sur le concept de Learning Centre et son adaptation au contexte français, est aujourd’hui lancé dans les établissements d’enseignement supérieur et de recherche. Plusieurs projets portés par des universités sont déjà lancés, d’autres sont en cours de formalisation. Ces « troisièmes lieux », symbolisant le recentrage des universités sur leurs publics, apparaissent comme un des emblèmes de la modernisation des universités, désormais en marche.
Inspiré du modèle de Learning Commons ou Information Commons mis en place dans les universités américaines dans les années 90, le concept a très vite été enrichi par les Britanniques sous le nom de Learning Centre puis décliné dans les pays du nord de l’Europe, pour être aujourd’hui repris plus largement. Basé sur un triptyque associant une offre de services élargie et intégrée, un lieu physique, souvent emblématique, et une organisation, efficace et réactive, un Learning Centre peut être considéré comme une évolution logique de la bibliothèque, dans laquelle les ressources, qu’elles soient physiques ou virtuelles, ne constituent plus le coeur de l’offre.
L’enjeu est de faire évoluer les bibliothèques vers un nouveau modèle visant à regrouper voire intégrer des services proposés par des départements jusqu’alors indépendants : les services documentaires – la pédagogie – les TIC (E), dans une vision de services à l’usager (qu’il soit étudiant, enseignant ou chercheur), tout en revalorisant le volet « informationnel » des bibliothèques.
Une rapide analyse des modèles étrangers montre cependant que cette évolution logique ne se fait pas sans changement, plus ou moins profond : on entrevoit aisément les impacts possibles sur les modes d’apprentissage, les approches et les méthodes pédagogiques. Mais il convient également d’intégrer les mutations en termes d’organisation, les conséquences sur les personnels et les compétences requises… et de jongler avec le contexte propre à chaque établissement ! Il apparaît ainsi que ces exemples étrangers peuvent être une bonne source d’inspiration pour les établissements français, esquissant les grandes tendances, mais qu’il est nécessaire d’adapter et de décliner ces modèles pour pouvoir les mettre en place efficacement et de manière pérenne en France."
http://cpu.fr/uploads/tx_publications/Rapport-learning-centre.pdf
La simplification des normes applicables aux collectivités locales
La simplification des normes applicables aux collectivités locales
Eric DOLIGÉ
Sénat
06/2011
"L'éducation, la formation et les collectivités locales : dans ce rapport intitulé "la simplification des normes applicables aux collectivités locales", le sénateur constate que l'État, compétent pour l'élaboration des programmes et des référentiels de formation, ne semble pas avoir pris la mesure des incidences financières de ces décisions, les collectivités locales se retrouvant trop souvent devant de nouvelles dépenses obligatoires liées aux changements de programmes. De même, les logements de fonction restent souvent vacants et les instructions de calculs des charges de ces logements, qui datent de 1951, auraient besoin d'être actualisées. L'utilisation des locaux scolaires en dehors des périodes de cours par la mairie devrait passer par des conventions semestrielles et non ponctuelles. Enfin, le rapport préconise un transfert en pleine propriété des biens immobiliers des EPLE à leur collectivité de rattachement."
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/114000322/0000.pdf
Eric DOLIGÉ
Sénat
06/2011
"L'éducation, la formation et les collectivités locales : dans ce rapport intitulé "la simplification des normes applicables aux collectivités locales", le sénateur constate que l'État, compétent pour l'élaboration des programmes et des référentiels de formation, ne semble pas avoir pris la mesure des incidences financières de ces décisions, les collectivités locales se retrouvant trop souvent devant de nouvelles dépenses obligatoires liées aux changements de programmes. De même, les logements de fonction restent souvent vacants et les instructions de calculs des charges de ces logements, qui datent de 1951, auraient besoin d'être actualisées. L'utilisation des locaux scolaires en dehors des périodes de cours par la mairie devrait passer par des conventions semestrielles et non ponctuelles. Enfin, le rapport préconise un transfert en pleine propriété des biens immobiliers des EPLE à leur collectivité de rattachement."
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/114000322/0000.pdf
Πέμπτη 7 Ιουλίου 2011
Cambridge Journal of Education
Cambridge Journal of Education
Vol. 41, n°1, juin 2011
Globalisation and Student Equity in Higher Education
Globalisation and student equity in higher education, Sam Sellar & Trevor Gale
Social equity and the assemblage of values in Australian higher education, Fazal Rizvi & Bob Lingard
Equity, status and freedom: a note on higher education, Simon Marginson
Appreciating aspirations in Australian higher education, Sam Sellar, Trevor Gale & Stephen Parker
Making space for VET learning after the Bradley Review: Rethinking knowledge to support inclusion and equity, John Pardy & Terri Seddon
Is there a crisis in international learning? The ‘three freedoms’ paradox, Adam Shoemaker
‘Affective eduscapes’: the case of Indian students within Australian international higher education, Gilbert Caluya, Elspeth Probyn & Shvetal Vyas
Sex, grades and power in higher education in Ghana and Tanzania, Louise Morley
http://www.tandfonline.com/toc/ccje20/41/1
Vol. 41, n°1, juin 2011
Globalisation and Student Equity in Higher Education
Globalisation and student equity in higher education, Sam Sellar & Trevor Gale
Social equity and the assemblage of values in Australian higher education, Fazal Rizvi & Bob Lingard
Equity, status and freedom: a note on higher education, Simon Marginson
Appreciating aspirations in Australian higher education, Sam Sellar, Trevor Gale & Stephen Parker
Making space for VET learning after the Bradley Review: Rethinking knowledge to support inclusion and equity, John Pardy & Terri Seddon
Is there a crisis in international learning? The ‘three freedoms’ paradox, Adam Shoemaker
‘Affective eduscapes’: the case of Indian students within Australian international higher education, Gilbert Caluya, Elspeth Probyn & Shvetal Vyas
Sex, grades and power in higher education in Ghana and Tanzania, Louise Morley
http://www.tandfonline.com/toc/ccje20/41/1
Les Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (NCRÉ)
Les Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (NCRÉ)
Vol. 13, n°2, 2011
Les réactions de directions d’écoles de milieux défavorisés aux caractéristiques des écoles performantes de milieux défavorisés, Jean Archambault, Li Harnois
L’enseignement en contexte d’inclusion : proposition d’un modèle d’analyse des pratiques d’adaptation, Pascale Nootens, Godelieve Debeurme
La persistance des troubles des conduites chez les garçons âgés de 6 à 11 ans: effets principaux et interaction du contexte familial et du tempérament des enfants, Éric Yergeau, Jean Toupin, Yan Le Corff, Robert Pauzé
Avantages et limites des approches méthodologiques utilisées pour étudier les pratiques enseignantes, Marie Dupin de Saint-André, Isabelle Montésinos-Gelet, Marie-France Morin
La part du lecteur de textes littéraires dans la classe de français, Jean-Pierre Mercier
http://ncre.educ.usherbrooke.ca/page.php?rep=catalogue&page=numero
Vol. 13, n°2, 2011
Les réactions de directions d’écoles de milieux défavorisés aux caractéristiques des écoles performantes de milieux défavorisés, Jean Archambault, Li Harnois
L’enseignement en contexte d’inclusion : proposition d’un modèle d’analyse des pratiques d’adaptation, Pascale Nootens, Godelieve Debeurme
La persistance des troubles des conduites chez les garçons âgés de 6 à 11 ans: effets principaux et interaction du contexte familial et du tempérament des enfants, Éric Yergeau, Jean Toupin, Yan Le Corff, Robert Pauzé
Avantages et limites des approches méthodologiques utilisées pour étudier les pratiques enseignantes, Marie Dupin de Saint-André, Isabelle Montésinos-Gelet, Marie-France Morin
La part du lecteur de textes littéraires dans la classe de français, Jean-Pierre Mercier
http://ncre.educ.usherbrooke.ca/page.php?rep=catalogue&page=numero
Revue canadienne de l'éducation (RCÉ)
Revue canadienne de l'éducation (RCÉ)
Vol. 34, n°1, 2011
Varia
Defining educational leadership in Canada’s Yukon Territory: “Hmmm, that’s a good question...” , Simon Blakesley
Apprentissage par la lecture en milieu défavorisé: stratégies d’adolescents ayant une faible performance à l’activité, Sylvie Cartier, Roch Chouinard, Hélène Contant
Student and teacher self-efficacy and the connection to reading and writing, Julie Corkett,
Blaine Hatt, Tina Benevides
Academic Motivation in Post-Secondary Students, Jose Domene, Krista Socholotiuk, Lyndsay A. Woitowicz
Examen des possibles relations entre la transversalité des pratiques critiques et la transversalité des rapports aux savoirs d’adolescents du secondaire, Mathieu Gagnon
La gestion des Activités éducatives de la direction et le fonctionnement de l'école primaire, Pierre Lapointe, André Brassard, Pascal Ramdé, Alain Girard, Roseline Garon
Examining the link between education related outcomes and student health risk behaviours among Canadian youth: data from the 2006 National Youth Smoking Survey, Scott Leatherdale, Ratsamy Pathammavong, Rashid Ahmed, Jane Griffith, Janet Nowatzki, Steve Manske
Unsettling the Gendered Power Paradigm: Discomfort, Dissonance and Dissention among Women in Local Government, Catherine McGregor, Darlene Clover
Community Forums: A Unique Approach to Community Service-Learning, Sherrie Steiner, Michael Smith, Buetta Warkentin
Gender Digital Divide and Challenges in Undergraduate Computer Science Programs, Dorian Stoilescu, Douglas McDougall
http://ojs.vre.upei.ca/index.php/cje-rce/
Vol. 34, n°1, 2011
Varia
Defining educational leadership in Canada’s Yukon Territory: “Hmmm, that’s a good question...” , Simon Blakesley
Apprentissage par la lecture en milieu défavorisé: stratégies d’adolescents ayant une faible performance à l’activité, Sylvie Cartier, Roch Chouinard, Hélène Contant
Student and teacher self-efficacy and the connection to reading and writing, Julie Corkett,
Blaine Hatt, Tina Benevides
Academic Motivation in Post-Secondary Students, Jose Domene, Krista Socholotiuk, Lyndsay A. Woitowicz
Examen des possibles relations entre la transversalité des pratiques critiques et la transversalité des rapports aux savoirs d’adolescents du secondaire, Mathieu Gagnon
La gestion des Activités éducatives de la direction et le fonctionnement de l'école primaire, Pierre Lapointe, André Brassard, Pascal Ramdé, Alain Girard, Roseline Garon
Examining the link between education related outcomes and student health risk behaviours among Canadian youth: data from the 2006 National Youth Smoking Survey, Scott Leatherdale, Ratsamy Pathammavong, Rashid Ahmed, Jane Griffith, Janet Nowatzki, Steve Manske
Unsettling the Gendered Power Paradigm: Discomfort, Dissonance and Dissention among Women in Local Government, Catherine McGregor, Darlene Clover
Community Forums: A Unique Approach to Community Service-Learning, Sherrie Steiner, Michael Smith, Buetta Warkentin
Gender Digital Divide and Challenges in Undergraduate Computer Science Programs, Dorian Stoilescu, Douglas McDougall
http://ojs.vre.upei.ca/index.php/cje-rce/
Formation et profession
Formation et profession
Vol.18, n°1, mai 2011
La violence à l'égard des enseignants
Dossier
Introduction. La violence à l'égard des enseignants, Denis Jeffrey
Rencontre avec Denis Jeffrey, Louis LeVasseur
Violence à l'école: Climat scolaire et agression envers les enseignants, Georges Steffgen, Sophie Recchia
L'intervention physique à l'école et ses dérives judiciaires, David Harvengt
Les enseignants face aux violences scolaires, Benoit Galand
L'intervention physique, qu'en penser ?, Denis Jeffrey
La lutte contre la violence à l'école: programme ou routine ?, Éric Debarbieux
Chroniques
Chronique sur la formation en éducation, Le rapport à la lecture littéraire des futurs enseignants, Judith Émery-Bruneau
Chronique sur les professions en éducation : Déclin institutionnel et travail enseignant, François Dubet
Chronique sur l'insertion professionnelle en enseignement : Le portfolio comme outil pour favoriser l'insertion professionnelle, Stéphane Martineau, Anne-Catherine Vallerand
Chronique sur l’intervention éducative : L'expertise didactique et les nouveaux enjeux de l'éducation scientifique et technologique, Abdelkrim Hasni
Chronique de la recherche étudiante : La pratique réflexive: de quoi parle-t-on? De quel point de vue ?, Simon Collin
http://www.crifpe.ca/formationetprofession/index
Vol.18, n°1, mai 2011
La violence à l'égard des enseignants
Dossier
Introduction. La violence à l'égard des enseignants, Denis Jeffrey
Rencontre avec Denis Jeffrey, Louis LeVasseur
Violence à l'école: Climat scolaire et agression envers les enseignants, Georges Steffgen, Sophie Recchia
L'intervention physique à l'école et ses dérives judiciaires, David Harvengt
Les enseignants face aux violences scolaires, Benoit Galand
L'intervention physique, qu'en penser ?, Denis Jeffrey
La lutte contre la violence à l'école: programme ou routine ?, Éric Debarbieux
Chroniques
Chronique sur la formation en éducation, Le rapport à la lecture littéraire des futurs enseignants, Judith Émery-Bruneau
Chronique sur les professions en éducation : Déclin institutionnel et travail enseignant, François Dubet
Chronique sur l'insertion professionnelle en enseignement : Le portfolio comme outil pour favoriser l'insertion professionnelle, Stéphane Martineau, Anne-Catherine Vallerand
Chronique sur l’intervention éducative : L'expertise didactique et les nouveaux enjeux de l'éducation scientifique et technologique, Abdelkrim Hasni
Chronique de la recherche étudiante : La pratique réflexive: de quoi parle-t-on? De quel point de vue ?, Simon Collin
http://www.crifpe.ca/formationetprofession/index
Revue des sciences de l'éducation (RSE)
Revue des sciences de l'éducation (RSE)
Vol 36, n°3, 2010
Éducation à la santé
Un leadership partagé pour une éducation à la santé, Claire IsaBelle
Comprendre les résistances à l'éducation à la santé : la nature de l'ignorance dans la philosophie de Socrate, Marie Agostini et Jeanne Mallet
Portrait de la violence dans des écoles secondaires montréalaises : enjeux pour l’éducation à la santé, Jean Bélanger, Michel Janosz, Isabelle Archambault et Hélène Riberdy
Validation par les experts et évaluation de l’efficacité d’un jeu éducatif en ligne sur les attitudes des jeunes de 13 et 14 ans, à l’égard de la santé sexuelle, Lise Renaud et Louise Sauvé
L’éducation à la santé à l’école primaire : approche comparative des pratiques au Québec et en France, Caroline Bizzoni-Prévieux, Johanne Grenier, Joanne Otis, Corinne Mérini et Didier Jourdan
Les pratiques pédagogiques d'éducateurs physiques du primaire en éducation à la santé, Sylvain Turcotte, Louise Gaudreau, Joanne Otis et Jean-François Desbiens
Éducation à la santé à l’École : étude des déterminants des pratiques des enseignants du premier degré, Carine Simar et Didier Jourdan
L’Approche école en santé au primaire : points de vue des parents, Marie-Claude Rivard, Rollande Deslandes et Marie Collet
http://www.rse.umontreal.ca/A_venir.htm
Vol 36, n°3, 2010
Éducation à la santé
Un leadership partagé pour une éducation à la santé, Claire IsaBelle
Comprendre les résistances à l'éducation à la santé : la nature de l'ignorance dans la philosophie de Socrate, Marie Agostini et Jeanne Mallet
Portrait de la violence dans des écoles secondaires montréalaises : enjeux pour l’éducation à la santé, Jean Bélanger, Michel Janosz, Isabelle Archambault et Hélène Riberdy
Validation par les experts et évaluation de l’efficacité d’un jeu éducatif en ligne sur les attitudes des jeunes de 13 et 14 ans, à l’égard de la santé sexuelle, Lise Renaud et Louise Sauvé
L’éducation à la santé à l’école primaire : approche comparative des pratiques au Québec et en France, Caroline Bizzoni-Prévieux, Johanne Grenier, Joanne Otis, Corinne Mérini et Didier Jourdan
Les pratiques pédagogiques d'éducateurs physiques du primaire en éducation à la santé, Sylvain Turcotte, Louise Gaudreau, Joanne Otis et Jean-François Desbiens
Éducation à la santé à l’École : étude des déterminants des pratiques des enseignants du premier degré, Carine Simar et Didier Jourdan
L’Approche école en santé au primaire : points de vue des parents, Marie-Claude Rivard, Rollande Deslandes et Marie Collet
http://www.rse.umontreal.ca/A_venir.htm
Les Sciences de l'éducation - Pour l'ère nouvelle
Les Sciences de l'éducation - Pour l'ère nouvelle
Vol. 44, n°2, 2011
Processus de professionnalisation dans les métiers adressés à autrui
Introduction. Étude des processus de professionnalisation dans les métiers adressés à autrui, Philippe MAUBANT et Thierry PIOT
Des obstacles et des zones d’ombre dans l’étude des processus de professionnalisation, Philippe MAUBANT, Jean CLÉNET, Lucie ROGER, Bernard MERCIER, Brigitte CASELLES-DESJARDINS et Nicole GRAVEL
Entre discipline et profession : la question des bonnes pratiques guidées par les résultats probants de la recherche (evidence based practice) en formation à l’enseignement, François LAROSE, Yves COUTURIER, Johanne BÉDARD et Sylvie CHARETTE
Enseignement supérieur et dynamiques professionnalisantes : étude comparée de deux dispositifs de formation, Mehdi BOUDJAOUI
Évaluation de l’expérience et enjeux de reconnaissance professionnelle, Anne JORRO
«Le jour où je serai dans ma classe, ce sera différent ». Entretiens de stage et construction de savoirs professionnels, Kristine BALSLEV, Edyta TOMINSKA et Sabine VANHULLE
L’humanité comme compétence ? Une zone d’ombre dans la professionnalisation aux métiers de l’interaction avec autrui, Pierre HÉBRARD
http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/cerse/publications/revue?id=sommaire&an=2011&num=2&isbn=978-2-9528025-2-9
Vol. 44, n°2, 2011
Processus de professionnalisation dans les métiers adressés à autrui
Introduction. Étude des processus de professionnalisation dans les métiers adressés à autrui, Philippe MAUBANT et Thierry PIOT
Des obstacles et des zones d’ombre dans l’étude des processus de professionnalisation, Philippe MAUBANT, Jean CLÉNET, Lucie ROGER, Bernard MERCIER, Brigitte CASELLES-DESJARDINS et Nicole GRAVEL
Entre discipline et profession : la question des bonnes pratiques guidées par les résultats probants de la recherche (evidence based practice) en formation à l’enseignement, François LAROSE, Yves COUTURIER, Johanne BÉDARD et Sylvie CHARETTE
Enseignement supérieur et dynamiques professionnalisantes : étude comparée de deux dispositifs de formation, Mehdi BOUDJAOUI
Évaluation de l’expérience et enjeux de reconnaissance professionnelle, Anne JORRO
«Le jour où je serai dans ma classe, ce sera différent ». Entretiens de stage et construction de savoirs professionnels, Kristine BALSLEV, Edyta TOMINSKA et Sabine VANHULLE
L’humanité comme compétence ? Une zone d’ombre dans la professionnalisation aux métiers de l’interaction avec autrui, Pierre HÉBRARD
http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/cerse/publications/revue?id=sommaire&an=2011&num=2&isbn=978-2-9528025-2-9
Administration et éducation
Administration et éducation
Supplément à la revue, avril 2011
Le Système éducatif français et son administration
Édité sous la forme d'un supplément à la revue (368 p.), cette douzième édition triate des points suivants :
I- L’enseignement en France, principes et éléments généraux
1. Historique, principes essentiels
2. Les enseignements scolaires
3. L’enseignement supérieur
4. La recherche
5. Orientation et formation tout au long de la vie
6. L’enseignement français à l’étranger
II- Les établissements scolaires et les différentes catégories de personnels
1. Les établissements scolaires
2. La vie scolaire
3. Les différentes catégories de personnels
4. L’action sanitaire et sociale en faveur des personnels
III- L’administration de l’éducation
1. Les services de l’État : administration centrale, rectorats, inspections d’académie
2. La concertation dans la prise de décision et le fonctionnement du système
3. Insatisfactions et voies de recours
4. Les collectivités territoriales, partenaires de l’État, et la décentralisation
5. Coûts et financement de l’éducation : État, collectivités territoriales et familles
IV- Quels défis pour le système éducatif ?
1. La recherche de l’égalité des chances
2. Le système éducatif français et l’Europe
3. L’évaluation dans le pilotage du système
4. Le socle commun des connaissances et des compétences
5. La politique de contractualisation
L’Éducation nationale en chiffres
http://www.afae.fr/spip.php?rubrique29&lang=fr
Supplément à la revue, avril 2011
Le Système éducatif français et son administration
Édité sous la forme d'un supplément à la revue (368 p.), cette douzième édition triate des points suivants :
I- L’enseignement en France, principes et éléments généraux
1. Historique, principes essentiels
2. Les enseignements scolaires
3. L’enseignement supérieur
4. La recherche
5. Orientation et formation tout au long de la vie
6. L’enseignement français à l’étranger
II- Les établissements scolaires et les différentes catégories de personnels
1. Les établissements scolaires
2. La vie scolaire
3. Les différentes catégories de personnels
4. L’action sanitaire et sociale en faveur des personnels
III- L’administration de l’éducation
1. Les services de l’État : administration centrale, rectorats, inspections d’académie
2. La concertation dans la prise de décision et le fonctionnement du système
3. Insatisfactions et voies de recours
4. Les collectivités territoriales, partenaires de l’État, et la décentralisation
5. Coûts et financement de l’éducation : État, collectivités territoriales et familles
IV- Quels défis pour le système éducatif ?
1. La recherche de l’égalité des chances
2. Le système éducatif français et l’Europe
3. L’évaluation dans le pilotage du système
4. Le socle commun des connaissances et des compétences
5. La politique de contractualisation
L’Éducation nationale en chiffres
http://www.afae.fr/spip.php?rubrique29&lang=fr
Actes de la recherche en sciences sociales
Actes de la recherche en sciences sociales
N°188, 2011/3
Varia
A lire notamment :
Analyse critique d'une histoire des traitements statistiques des inégalités de destin. Le cas de l'évolution des chances d'accès à l'enseignement supérieur, Jean-Claude Combessie
Statistique et sociographie, Ferdinand Tönnies
Le monopole professoral en question. Le cas de l'éducation physique et sportive en France, Arnaud Sébileau
http://dedi.cairn.info/NL/NewsHTM/newsletter_ARSS_188.htm
N°188, 2011/3
Varia
A lire notamment :
Analyse critique d'une histoire des traitements statistiques des inégalités de destin. Le cas de l'évolution des chances d'accès à l'enseignement supérieur, Jean-Claude Combessie
Statistique et sociographie, Ferdinand Tönnies
Le monopole professoral en question. Le cas de l'éducation physique et sportive en France, Arnaud Sébileau
http://dedi.cairn.info/NL/NewsHTM/newsletter_ARSS_188.htm
Τρίτη 5 Ιουλίου 2011
UNESCO Global Forum: Rankings and Accountability in Higher Education
UNESCO Global Forum: Rankings and Accountability in Higher Education: Uses and Misuses, Paris, 16-17 May 2011
http://www.unesco.org/new/en/education/themes/strengthening-education-systems/higher-education/quality-assurance/rankings-forum/
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