Éducation et socialisation

   n°66 | 2022

  Appréhender la flexibilité des gestes professionnels en situation d’enseignement : enjeux pour la recherche et la formation — Varia

 

Dossier

• Appréhender la flexibilité des gestes professionnels en situation d’enseignement [Texte intégral]
  Enjeux pour la recherche et la formation
  Éric Saillot, Dominique Bucheton et Richard Étienne

Des gestes professionnels au cœur du métier enseignant

• Scénario didactique : gestes d’ajustement et gestes d’étude, quelle(s) articulation(s) ? [Texte intégral]
  Virginie Billon et Véronique Boiron

• L’analyse a priori, un outil pour « penser » les ajustements didactiques en classe de mathématiques ? [Texte intégral] 
  Aurélie Chesnais et Lalina Coulange

• Devenir « personne-ressource » : gestes professionnels emblématiques d’une posture d’ajustement d’enseignants spécialisés [Texte intégral] 
  Bruno Grave

• Les types de microconcertations et les gestes professionnels d’ajustement en contexte de co-enseignement intensif au Québec [Texte intégral] 
  Philippe Tremblay

• Les prises d'informations et prises de décision en classe des professeurs d’école débutants : geste d’ajustement et enjeu pour la formation [Texte intégral] 
  Magali Boutrais

• Étayer des mises en mots de l’activité enseignante en classe : usages en formation du modèle d’analyse des ajustements multiregistres [Texte intégral] 
  Éric Saillot

Des débats ouverts sur l'agir enseignant

• Penser l’imprévisibilité dans les dispositifs des formations ouvertes et à distance [Texte intégral] 
  Melpomeni Papadopoulou

• Des gestions contrastées des difficultés des élèves en classe [Texte intégral] 
  Distribution de la parole et interactions enseignants-élèves selon les classements des élèves, les situations d’enseignement et les outils mobilisés
  Laure Sochala et Sylvain Broccolich

• La contingence des guidages en danse [Texte intégral] 
  Lucile Lafont et Marie-France Fanton-Bayrou
  Étude de cas de l’activité d’une enseignante chevronnée dans deux types de situation d’enseignement-apprentissage en EPS au collège

• Comprendre la dynamique décisionnelle en situation d’interaction évaluative [Texte intégral] 
  Sophie Genelot et Jean-François Boyer

Les enseignants, des personnes singulières dans des collectifs

• La flexibilité des enseignants d’EPS dans la gestion d’imprévus relationnels et organisationnels [Texte intégral] 
  Étude de cas dans un même collège REP+
  Sarah Pochon et Nathalie Jelen

• Adaptations et ajustements des gestes professionnels pendant la pandémie chez les enseignants en IUT  [Texte intégral] 
  Anita Messaoui et Cécile Redondo

• Quand l’enseignant « bricole » : une adaptation entre inconscience et rationalité [Texte intégral] 
  Dominique Alvarez, Sandra Cadiou et Patricia Mothes

• Flexibilité des gestes didactiques de métier en situation d’enseignement de l’éducation physique et sportive [Texte intégral] 
  Fabienne Brière, Marie-Paule Poggi et Gilles Marrot

• Perspectives ouvertes par le croisement des regards didactique, ergonomique et sociologique 
  Fabienne Brière, Marie-Paule Poggi et Gilles Marrot

• Affects et dimensions collectives dans l’activité d’ajustement lors d’épisodes d’improvisation [Texte intégral] 
  Pierre-Alain Filippi et Frédéric Saujat

Varia

• Des registres pour enseigner [Texte intégral] 
  Une contribution à la compréhension du développement professionnel des enseignants
  Marie-Sylvie Claude, Jacques Crinon et Patrick Rayou

• Pratiques constitutives et connaissances contributives pour une compétence politique environnementale [Texte intégral] 
  Étude de cas d’un curriculum de master
  Melki Slimani, Angela Barthes et Jean-Marc Lange

• Modélisation de l’éco-accompagnement en temps de crise [Texte intégral] 
  Approches conjuguées de la recherche et de l’expertise
  Patricia Rached

Notes de lecture

• Thievenaz, J., Barbier, J.-M. et Saussez, F. (dir.) (2020). Comprendre/Transformer. Peter Lang. [Texte intégral], 
  Richard Étienne

• Albero, B. et Thievenaz J. (dir.) (2022). Enquêter dans les métiers de l’humain. Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation. Éditions Raisons et Passions. [Texte intégral]
  Olivier Marty

https://journals.openedition.org/edso/21357

Questions Vives, recherches en éducation

   N° 37 | 2022

  Questionner l’éducation par les controverses

 

• Questionner l’éducation par les controverses [Texte intégral]
  Enjeux, défis, méthodes
  Benoît Urgelli, Abdelkrim Hasni et Olivier Morin

• L’étude de controverses pour une connaissance des pratiques et des institutions de recherches technoscientifiques [Texte intégral]
  Controversies in the classroom to understand technoscientists’ and research institutions’ practices
  Virginie Albe

• De l’éducation à la vaccination à l’éducation aux controverses socioscientifiques [Texte intégral]
  Un exemple d’engagement des élèves en classe de biologie
  From Vaccination Education to Socioscientific Controversies Education. An instance of student engagement in a biology class
  Olivier Morin et Pierre Dutreuil

• Arguments mobilisés par des étudiants universitaires lors de la discussion d’une controverse entourant la vaccination contre le papillomavirus [Texte intégral]
  Arguments mobilized by university students when discussing a controversy surrounding Human Papillomavirus vaccination
  Abdelkrim Hasni et Nancy Dumais

• Comprendre l’expérience critique ordinaire : Enjeux épistémiques et méthodologiques d’une enquête sur l’hésitation vaccinale [Texte intégral]
  Understanding Ordinary Critical Experience: Epistemic and Methodological Issues in an investigation of vaccine hesitancy
  Jérôme Gaillaguet

• Comment des scientifiques en formation envisagent-ils leur propre participation dans la gestion de la pandémie de Covid-19 ? [Texte intégral]
  How do scientists-in-training view their own involvement in the management of the Covid-19 pandemic?
  Audrey Groleau et Gabriel Lecompte

• Problématiser et modéliser pour appréhender le chocolat comme objet d’investigation complexe à l’école maternelle [Texte intégral]
  Problematising and modelling to understand chocolate as an object of investigation in kindergarten
  Bertrand Gremaud, Justine Letouzey-Pasquier, Patrick Roy et Alexandre Mauron

• Quels modèles de l’enquête sur une question socialement vive pour le développement d’une pensée problématologique ? [Texte intégral]
  What models of inquiry on a socially acute question in order to develop the problematological thinking?
  Nicolas Hervé, Amélie Lipp, Nadia Cancian, Nathalie Panissal et Michel Vidal

• L’exploration de controverses comme argumentation socio-cognitivo-émotionelle : débattre de la gestion de l’eau potable de façon constructive [Texte intégral]
  Exploring controversies as socio-cognitivo-emotional argumentation: fruitfully debating about drinking water management
  Claire Polo

• Le sens corporel à l’égard d’une question socialement vive, une source d’apprentissage [Texte intégral]
  The felt sense related to a socially acute question as a source of learning
  Michel Vidal

• L’éducation aux controverses en prison [Texte intégral]
  Education to controversy in jail
  Valérie Radawiec

• Développer la réflexivité critique en cartographiant une controverse ? [Texte intégral]
  Les limites d’un dispositif de formation en Sciences de l’éducation
  Developping reflexivity by mapping controversies? The limits of a training in Educational Sciences
  Benoît Urgelli et Clémence Godin

https://journals.openedition.org/questionsvives/6566

 

 

Recherches et éducations

   n°24 | 2022

   Présence Corporelle

 

• La présence corporelle des enseignants, des formateurs et des entraîneurs : [Texte intégral]
  Caractéristiques et enjeux méthodologiques.
  La présence corporelle : une nouvelle forme de savoir professionnel ?
  Christelle Marsault et Lisa Lefèvre

• La relation pédagogique sous le prisme des communications non verbales [Texte intégral]
  Construire sa présence corporelle en classe
  Magali Boizumault

• Co-construire un accompagnement somato-réflexif dans la traversée COVID avec des pairs formateurs en enseignement supérieur [Texte intégral]
  Geneviève Emond, Sabine Oppliger, Fabienne Venant et Cécile Nicolas

• Présence de l’enseignant en classe : un « aller vers » pour « être avec » [Texte intégral]
  Les effets d’un dispositif de formation
  Isabelle Jourdan

• La présence corporelle des enseignants [Texte intégral]
  Un savoir professionnel à construire par le théâtre-forum
  Christelle Marsault et Lisa Lefèvre

• Comprendre l’attention en classe d’une enseignante d’EPS novice [Texte intégral]
  Une étude de cas avec une approche multi-méthodes
  Alain Mouchet, Nathalie Carminatti, Aïmen Khacharem, Xavier Aparicio, Denis Alamargot, Véra Delorme et Emmanuelle Maître de Pembroke

• Expérience sensorielle de l’enseignant d’EPS en Step [Texte intégral]
  Entre présence corporelle et compétence perceptive
  Aline Paintendre

• La présence corporelle comme compétence relationnelle du professeur de fitness [Texte intégral]
  Improviser par-delà les rôles
  Lilian Pichot

• La présence corporelle des entraîneurs experts en gymnastique artistique [Texte intégral]
  Une approche anthropo-phénoménologique
  Cathy Rolland et Lionel Roche

• Un atelier d’écriture à l’Université [Texte intégral]
  L’expérience sensible d’une présence à soi et aux autres en contexte de formation
  Diane Rufin et Jean-Paul Payet

• La présence corporelle des enseignants d’EPS [Texte intégral]
  Comprendre l’expertise professionnelle en situation de classe
  Jérôme Visioli

• Les dimensions corporelles de l’activité d’enseignant d’EPS pour favoriser l’engagement de leurs élèves en contexte « classique » et « difficile » [Texte intégral]
  Une approche mixte
  Oriane Petiot et Olivier Vors

https://journals.openedition.org/rechercheseducations/13059

 

Note d'information - DEPP

  n° 22.44, décembre 2022

  Les parcours sur deux ans des apprentis et des lycéens sortis en 2019 de formations professionnelles de niveau CAP à BTS

https://www.education.gouv.fr/les-parcours-sur-deux-ans-des-apprentis-et-des-lyceens-sortis-en-2019-de-formations-professionnelles-343906

 

Note d'information - DEPP

   n° 22.43, décembre 2022

  Insertion professionnelle des apprentis de niveau CAP à BTS : 6 mois après leur sortie d’études en 2021, 65 % sont en emploi salarié dans le privé en janvier 2022

https://www.education.gouv.fr/insertion-professionnelle-des-apprentis-de-niveau-cap-bts-6-mois-apres-leur-sortie-d-etudes-en-2021-343903

 

Νote d'information - DEPP

   n° 22.42, décembre 2022
 

 Insertion des lycéens professionnels de niveau CAP à BTS : 6 mois après leur sortie d’études en 2021, 41 % sont en emploi salarié privé en janvier 2022

https://www.education.gouv.fr/insertion-des-lyceens-professionnels-de-niveau-cap-bts-6-mois-apres-leur-sortie-d-etudes-en-2021-41-343900

 

Note d'information - DEPP

  n° 22.41, décembre 2022

 Combien d’élèves devant un enseignant pendant une heure de cours dans un établissement du second degré en 2021 ?

https://www.education.gouv.fr/combien-d-eleves-devant-un-enseignant-pendant-une-heure-de-cours-dans-un-etablissement-du-second-343912

 

L'Orientation scolaire et professionnelle

  51/4 | 2022

  Varia

 

• Éditorial [Full text]
  Editorial
  Jean-Philippe Gaudron

• Ressources personnelles, sens des études, persévérance et épanouissement : une étude longitudinale implémentant un dispositif pédagogique innovant auprès de jeunes étudiant·es français·es en contexte de COVID-19 [Full text will be published on December 2024]
  Personal resources, meaning of education, perseverance, and flourishing: A longitudinal study implementing an innovative pedagogical framework with young French students in a COVID-19 context
  Mathilde Moisseron-Baudé, Nadia Baatouche, Kokou A. Atitsogbe and Christian Heslon

• Usage des sentiments pour la conduite d’action : exemple d’entretiens d’accompagnement d’apprentis-ingénieurs [Full text will be published on December 2024]
  The use of feelings in conducting action : Example of coaching interviews with apprentice engineers
  Yann Serreau

• Faire (faire) la cuisine : parcours, transitions de carrière et identité professionnelle des enseignants de restauration [Full text will be published on December 2024]
  Do (do) the cooking: Career paths, career transitions and professional identity of catering teachers
  Elsa Laneyrie and Thierry Bouchetal

Cahier outils, méthodes et pratiques professionnelles en orientation

• Analyse phénoménologique interprétative longitudinale (LIPA) : une pratique d’entretiens LIPA auprès d’étudiants en questionnement sur le sens de leur formation [Full text will be published on December 2024]
  Longitudinal Interpretative Phenomenological Analysis (LIPA) : A LIPA interview practice with students questioning the meaning of education
  Nadia Baatouche

Analyses bibliographiques

• Bangali, M. (2021) - Les compétences à s’orienter : théories et pratiques en orientation scolaire et professionnelle [Full text]
  Camille Dosda

• Costalat-Founeau, A.-M. (2021) (Ed.) - La capacité d’action, un moteur pour les transitions professionnelles. [Full text]
  Even Loarer

Thèses à l'affiche

• Transformations identitaires lors de la transition emploi-retraite : proposition d’un modèle [Full text]
  Identity transformations during the employment-retirement transition retirement: A proposed model
  Émilie Lessard

• Corrélats de l’ennui au travail et des changements technologiques au travail [Full text]
  Correlates of work-related boredom and technological changes at the workplace
  Cecilia Toscanelli

https://journals.openedition.org/osp/16761

 

Diversité Ville-École-Intégration

  n°201 | 2022

  Des religions et l'école

 

Éditorial

• Sortir de l’embarras des religions
  Régis Guyon

Entretiens d'ouverture

• « Il faut insister sur l’intérêt du comparatisme pour inviter les élèves à mettre à distance leur propre vécu, leurs difficultés »
  Dominique Avon

• « Beaucoup d’enseignants soulignent l’intérêt des élèves pour la question des religions, sans que cela se traduise nécessairement par des problèmes »
  Françoise Lantheaume

• « Nous n’enfermons pas le religieux dans une sphère autonome, mais nous l’ouvrons à l’ensemble de l’expérience humaine »
  Philippe Martin

Les religions à l'école : des enjeux en tension

• « La laïcité scolaire face aux phénomènes religieux, un état des lieux » 
  Ismaïl Ferhat

• Les religions à l’école. Questions théoriques
  Pierre Kahn

• « La connaissance est la première forme du respect et ce serait déjà beaucoup que de la faire progresser »
  Jean-François Chanet

• La formation des enseignants aux faits religieux et à la laïcité depuis le rapport Debray
  Charles Mercier

• « L’action coloniale a perturbé en profondeur les ressorts qui assuraient le jeu d’équilibre des relations judéo-musulmanes sur le temps »
  Karima Dirèche

• Les familles musulmanes et l’école : éducation et religion
  Samia Langar

• Pourquoi il faut parler de religion à l’école…
  Récit d’expérience en lycée sur les interdits alimentaires
  Jenna Alberti, Marguerite Graff et Caroline Latournerie

• Religions et laïcité : quels enjeux et quelles tensions scolaires à La Réunion ?
  Émilie Pontanier

Enseigner les faits religieux

• « Dès que l’on aborde “la religion”, il est nécessaire de suspendre la question de la vérité des croyances »
  Serge Cospérec

• Faire vivre la laïcité : développer l’esprit critique sur les faits religieux
  Association Enquête

• Retour d’expérience sur l’outil d’éducation L’Arbre à défis dans une classe de CM1
  Pascale Vigouroux

• La mise en œuvre de l’enseignement des faits religieux (EFR) : quelques constats au regard d’une expérience en académie
  Jérôme Damblant

• Les enjeux éducatifs et pédagogiques touchant aux religions dans les territoires concordataires : l’exemple alsacien
  Christophe Marchand

• À Bagneux, une classe de CM1-CM2 en quête de laïcité
  Elsa Bouteville

Des religions et l'enseignement privé

• Des écoles par et pour les musulman·e·s : dynamiques de distinction au sein d’écoles privées de niveau élémentaire
  Diane-Sophie Girin

• En quête de respectabilité : le cas d’un établissement privé musulman français
  Robin Marchand et Olivier Vincent

• Une promotion sélective de la diversité dans un établissement « d’excellence » catholique
  Anne-Claire Husser et Gabriela Valente

• Ad maiorem scholae gloriam ?
  Intégrer dans le privé : au nom de quel(s) universalisme(s) ?
  Laetitia Benbassat, Juliette Benelli et Julie Delamard

• Diversité des pratiques professionnelles face à l’identité religieuse de leur établissement : l’exemple de l’enseignement confessionnel catholique et juif
  Charlène Ménard et Amina Saoudi

• La diversité socioculturelle vue par les chefs d’établissement
  Noëlle Monin et Gabriela Valente

• Les professeurs d’histoire et de géographie des établissements confessionnels : la force du modèle républicain ? 
  Isabelle Bourdier

• Pastorale et diversité : entre programme d’enseignement et formation religieuse
  Gabriela Valente et Églantine Wuillot

Et d'ailleurs !

• « Neutraliser » la vivacité de la question religieuse ?
  Esquisse des concepts régulateurs d’un enseignement relatif aux religions à l’école primaire francophone suisse
  Séverine Desponds Meylan et Nicole Durisch Gauthier

• La religion à l’école : le cas italien
  Alberta Giorgi, Maria Chiara Giorda et Marie Lauricella

• Des religions et des écoles
  Les traductions plurielles de la neutralité dans le système éducatif belge francophone
  Géraldine Coulon et Marie Verhoeven

Actualités

• L’enseignement privé français
  Une dynamique scolaire et sociale ségrégative
  Pierre Merle

Dans la fabrique de la recherche

• La place des élèves dans une recherche collaborative centrée sur l’éducation musicale
  Jean Paul Filiod et Delphine Morand-Dumarski

• Coopération et preuve en éducation : un essai de contribution
  Mireille Morellato, Gérard Sensevy et Les membres du LéA réseau école Armorique-Méditerranée

Controverse

• « En formation, il n’existe pas de solution toute faite, mais plutôt une recherche d’équilibre entre l’enseignant, les élèves et les savoirs »
  Anne-Lise Balanche et Laurent Reynaud

Parcours de recherche

• « Bref, j’aurai passé ma vie de chercheur à travailler sur ce que j’aurais dû être » 
  Gilles Moreau

https://publications-prairial.fr/diversite/index.php?id=2157

 

Carrefours de l'éducation

  n°54 2022/2

  Former et enseigner en contexte ultra-marin ?

 

Éditorial

• Page 7 à 9
  La formation des enseignants au cœur des discussions
  Anne Delbrayelle

Dossier

Introduction

• Page 11 à 22
  Former et enseigner en contexte ultra-marin
  Philippe Charpentier, Georgeta Stoica

Études et recherches

• Page 23 à 37
  Adapter ou contextualiser ? Une question récurrente et un défi majeur pour l’enseignement de l’histoire-géographie dans les territoires ultramarins
  Sylvain Genevois, Pierre-Éric Fageol

• Page 39 à 54
  Moring a lékol. (Dé/re-)contextualiser la médiation culturelle patrimoniale à la Réunion
  Nathalie Wallian, Pascal Arville, Delphine Body

• Page 55 à 70
  Contextualiser ses enseignements à l’école primaire à Mayotte : entre proposition en formation initiale et réalités en classe
  Philippe Charpentier

• Page 71 à 97
  Transposer quelques savoirs kanaks-océaniens. « double légitimité » et « coprésence »
  Eddie Wayuone Wadrawane

• Page 99 à 114
  Usages sociaux et didactiques de l’eau en contexte scolaire guadeloupéen
  Cathy Bonbonne, Marie-Paule Poggi

Rencontre avec

• Page 115 à 126
  Être inspectrice de l’Éducation nationale en contexte plurilingue
  Dominique Batlle, Propos recueillis par Philippe Charpentier, Georgeta Stoica

Varia

Études et recherches

• Page 127 à 143
  Rôle de l’estime de soi et des émotions dans le traitement des feedbacks
  Caroline Dozot, Marc Romainville

• Page 145 à 159
  L’étayage comme réponse aux besoins des élèves d’unité d’enseignement : contrôlé ou en lâcher prise ?
  Maxence Delaby, Michaël Bailleul, Caroline Desombre

• Page 161 à 180
  Quand des élèves d’école élémentaire apprennent en histoire : étude de modalités différenciées
  Catherine Souplet

• Page 181 à 196
  L’initiation à la programmation informatique à l’école primaire : de l’utilité perçue à la mise en œuvre
  Marine Roche

• Page 197 à 212
  Les dynamiques identitaires des formateurs en IFSI face à l’universitarisation
  Sébastien Thilly, Yann Duceux

• Page 213 à 228
  Le développement de compétences collaboratives interprofessionnelles en fin de formation initiale infirmière
  Myriam Leclaire, Pascal Staccini, Arnaud Choplin

International

• Page 229 à 246
  Assurance qualité et régulation dans l’enseignement supérieur. Le cas du projet européen Aqi-Umed en Algérie
  Ahmed Ghouati

Note de synthèse

• Page 247 à 270
  Former des mentors : une affaire de combinaison entre des modalités formelles et informelles ?
  Alain Baudrit

• Page 271 à 307
  Notes de lecture
  Coordination Bruno Poucet

• Page 308 à 314
  Notes de présentation

https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2022-2.htm

 

Le Français aujourd'hui

  n°219 2022/4

Thème :  La place de l'artiste dans la classe

 

Présentation

• Page 5 à 10
  La place de l’artiste dans la classe
  Patrick Germain-Thomas, Chantal Lapeyre-Desmaison

À la rencontre des artistes

• Page 13 à 28
  Les artistes et l’école, histoire d’une rencontre
  Patrick Germain-Thomas

• Page 29 à 43
  Faire œuvre ensemble : quand danse et littérature se rencontrent en milieu scolaire
  Laura Soudy-Quazuguel

• Page 45 à 53
  Images de l’artiste
  Entretien avec Bérengère Bodenan, Chantal Lapeyre-Desmaison

Des pratiques artistiques

• Page 57 à 70
  Explorer les zones sensibles avec les pratiques artistiques
  Maud Sérusclat-Natale

• Page 71 à 82
  Danser l’émancipation
  Entretien avec Daniel Dobbels, Patrick Germain-Thomas

Chroniques

Poésie

• Page 85 à 92
  Olivier Belin, lire-écrire-vivre en braconnier
  Yann Miralles

Arts & Culture

• Page 93 à 101
  Le parcours d’un artiste photographe…
  Francis Jolly

Varia

• Page 105 à 114
  Dissertation et appropriation : composer avec les programmes du lycée général et technologique
  Juliette Mokrane

Notes de lecture

• Page 117 à 127
  Notes de lecture

https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2022-4.htm