ICT in initial teacher training : research review
OCDE
Date : 11/2009
http://www.olis.oecd.org/olis/2009doc.nsf/NEWRMSFREDAT/NT00006ED6/$FILE/JT03274621.PDF
Δευτέρα 21 Δεκεμβρίου 2009
With Their Whole Life Ahead of Them : Myths and Realities About Why So Many Students Fail to Finish College
With Their Whole Life Ahead of Them : Myths and Realities About Why So Many Students Fail to Finish College
Jean Johnson and Jon Rochkind
Bill and Melinda Gates Foundation
Date : 12/2009
http://www.publicagenda.org/files/pdf/theirwholelivesaheadofthem.pdf
Jean Johnson and Jon Rochkind
Bill and Melinda Gates Foundation
Date : 12/2009
http://www.publicagenda.org/files/pdf/theirwholelivesaheadofthem.pdf
How Do Teachers Improve? The Relative Importance of Specific and General Human Capital
How Do Teachers Improve? The Relative Importance of Specific and General Human Capital
Ben Ost
Cornell University, Department of Economics
Date : 12/2009
http://www.ilr.cornell.edu/cheri/workingPapers/upload/cheri_wp125.pdf
Ben Ost
Cornell University, Department of Economics
Date : 12/2009
http://www.ilr.cornell.edu/cheri/workingPapers/upload/cheri_wp125.pdf
Leadership for Learning Improvement in Urban Schools
Leadership for Learning Improvement in Urban Schools
Bradley S. Portin et al.
Center for the Study of Teaching and Policy , The Wallace Foundation
Date : 12/2009
http://depts.washington.edu/ctpmail/PDFs/S1-SchoolLeadership-10-2009.pdf
Bradley S. Portin et al.
Center for the Study of Teaching and Policy , The Wallace Foundation
Date : 12/2009
http://depts.washington.edu/ctpmail/PDFs/S1-SchoolLeadership-10-2009.pdf
Progress towards the Lisbon objectives in education and training - Indicators and benchmarks 2009
Πολύ σημαντικό έγγραφο για την αποτελεσματικότητα των ευρωπαϊκών πολιτικών.
Υπάρχει και στα αγγλικά
Progress towards the Lisbon objectives in education and training - Indicators and benchmarks 2009
Commmission européenne
Date : 11/2009
- Chapter I - Making lifelong learning and mobility a reality
- Chapter II - Improving the quality and efficiency of education and training
- Chapter III - Promoting equity, social cohesion and active citizenship
- Chapter IV - Enhancing creativity and Innovation, including entrepreneurship at all levels of education and training
http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/report09/report_en.pdf
Υπάρχει και στα αγγλικά
Progress towards the Lisbon objectives in education and training - Indicators and benchmarks 2009
Commmission européenne
Date : 11/2009
- Chapter I - Making lifelong learning and mobility a reality
- Chapter II - Improving the quality and efficiency of education and training
- Chapter III - Promoting equity, social cohesion and active citizenship
- Chapter IV - Enhancing creativity and Innovation, including entrepreneurship at all levels of education and training
http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/report09/report_en.pdf
Modernising vocational education and training - 4th report on vocational education and training research in Europe: synthesis report
Modernising vocational education and training - 4th report on vocational education and training research in Europe: synthesis report
Auteur : Pascaline Descy & Guy Tchibozo (dir.)
Editeur : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle (Cedefop)
(υπάρχει και στα αγγλικά)
Date : 12/2009
La modernisation des systèmes d'enseignement et de formation professionnels (EFP) intervient généralement en réaction à des défis socio-économiques, avec un engagement assez faibles des milieux scientifiques.
Ce rapport du Cedefop, synthèse d'un travail ayant fait l'objet de 3 publications intermédiaires, montre comment les pressions socio-économiques s'exercent sur les systèmes d'EFP. Il montre également comment ces mêmes systèmes constituent en eux mêmes des facteurs de changement, en soutenant le développement économique, en encourageant l'innovation et la productivité au sein des entreprises, et en accompagnant l'acquisition de compétences pour l'ensemble du personnel, cadres dirigeants et employés.
http://www.cedefop.europa.eu/en/Files/3043BETA_EN.PDF
Auteur : Pascaline Descy & Guy Tchibozo (dir.)
Editeur : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle (Cedefop)
(υπάρχει και στα αγγλικά)
Date : 12/2009
La modernisation des systèmes d'enseignement et de formation professionnels (EFP) intervient généralement en réaction à des défis socio-économiques, avec un engagement assez faibles des milieux scientifiques.
Ce rapport du Cedefop, synthèse d'un travail ayant fait l'objet de 3 publications intermédiaires, montre comment les pressions socio-économiques s'exercent sur les systèmes d'EFP. Il montre également comment ces mêmes systèmes constituent en eux mêmes des facteurs de changement, en soutenant le développement économique, en encourageant l'innovation et la productivité au sein des entreprises, et en accompagnant l'acquisition de compétences pour l'ensemble du personnel, cadres dirigeants et employés.
http://www.cedefop.europa.eu/en/Files/3043BETA_EN.PDF
Lignes directrices européennes pour la validation des acquis non formels et informels (υπάρχει και στα αγγλικά)
Lignes directrices européennes pour la validation des acquis non formels et informels
Editeur : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle (Cedefop)
Date : 11/2009
"De plus en plus, on voit dans la validation des acquis non formels et informels un moyen d’améliorer l’apprentissage tout au long de la vie et embrassant tous les aspects de la vie. Les pays d’Europe sont de plus en plus nombreux à souligner qu’il est essentiel de rendre visibles et de valoriser les apprentissages intervenant en dehors des institutions formelles d’éducation et de formation, par exemple au travail, pendant les activités de loisirs et chez soi.
Les lignes directrices présentées ici visent à appuyer ce processus en repérant les principaux défis auxquels décideurs et praticiens se trouvent confrontés et – dans une certaine mesure – en indiquant des moyens permettant de les relever. Elles devraient être considérées comme un outil pratique, un recueil de recommandations formulées par des experts et dont la mise en application est de caractère purement volontaire. L’effet qu’elles pourront avoir repose exclusivement sur leur pertinence et sur la valeur ajoutée qu’elles sauront générer au niveau national ou local."
L'ouvrage est organisé en 9 chapitres
- Introduction
- Efficacité des pratiques de validation: la perspective européenne
- Efficacité des pratiques de validation: la perspective nationale
- Efficacité des pratiques de validation: la perspective de l'organisation
- Efficacité des pratiques de validation: l'individu
- Structure des procédures de validation
- Méthodes de validation
- Praticiens de la validation
- Principes et lignes directrices : synthèse
http://www.cedefop.europa.eu/en/Files/4054_FR.PDF
Editeur : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle (Cedefop)
Date : 11/2009
"De plus en plus, on voit dans la validation des acquis non formels et informels un moyen d’améliorer l’apprentissage tout au long de la vie et embrassant tous les aspects de la vie. Les pays d’Europe sont de plus en plus nombreux à souligner qu’il est essentiel de rendre visibles et de valoriser les apprentissages intervenant en dehors des institutions formelles d’éducation et de formation, par exemple au travail, pendant les activités de loisirs et chez soi.
Les lignes directrices présentées ici visent à appuyer ce processus en repérant les principaux défis auxquels décideurs et praticiens se trouvent confrontés et – dans une certaine mesure – en indiquant des moyens permettant de les relever. Elles devraient être considérées comme un outil pratique, un recueil de recommandations formulées par des experts et dont la mise en application est de caractère purement volontaire. L’effet qu’elles pourront avoir repose exclusivement sur leur pertinence et sur la valeur ajoutée qu’elles sauront générer au niveau national ou local."
L'ouvrage est organisé en 9 chapitres
- Introduction
- Efficacité des pratiques de validation: la perspective européenne
- Efficacité des pratiques de validation: la perspective nationale
- Efficacité des pratiques de validation: la perspective de l'organisation
- Efficacité des pratiques de validation: l'individu
- Structure des procédures de validation
- Méthodes de validation
- Praticiens de la validation
- Principes et lignes directrices : synthèse
http://www.cedefop.europa.eu/en/Files/4054_FR.PDF
Teaching and California’s Future : The satus of the Teaching Profession 2009
Teaching and California’s Future : The satus of the Teaching Profession 2009
Woodworth, K., Bland, J., Guha, R., Shields, P., Wechsler, M., Tiffany-Morales, J., & Tse, V.
The Center for the Future of Teaching and Learning
Date : 12/2009
http://www.cftl.org/documents/2009/TCFReport2009.pdf
Woodworth, K., Bland, J., Guha, R., Shields, P., Wechsler, M., Tiffany-Morales, J., & Tse, V.
The Center for the Future of Teaching and Learning
Date : 12/2009
http://www.cftl.org/documents/2009/TCFReport2009.pdf
Do Trustees and Administrators Matter ?: Diversifuing the Faculty Across Gender Lines
Do Trustees and Administrators Matter ?: Diversifuing the Faculty Across Gender Lines
Ronald G. Ehrenberg, George H. Jakubson, Mirinda L. Martin, Joyce B. Main and Thomas Eisenberg
Cornell Higher Education Research Institute (CHERI)
Date : 12/2009
http://www.ilr.cornell.edu/cheri/upload/cheri_wp127.pdf
Ronald G. Ehrenberg, George H. Jakubson, Mirinda L. Martin, Joyce B. Main and Thomas Eisenberg
Cornell Higher Education Research Institute (CHERI)
Date : 12/2009
http://www.ilr.cornell.edu/cheri/upload/cheri_wp127.pdf
School Improvement by Design : Lessons from a Study of Comprehensive School Reform Programs
School Improvement by Design : Lessons from a Study of Comprehensive School Reform Programs
Brian Rowan, Richard Correnti, Robert J. Miller, Eric M. Camburn
Consortium for Policy Research in Education (CPRE)
Date : 11/2009
http://www.cpre.org/images/stories/cpre_pdfs/sii%20final%20report_web%20file.pdf
Brian Rowan, Richard Correnti, Robert J. Miller, Eric M. Camburn
Consortium for Policy Research in Education (CPRE)
Date : 11/2009
http://www.cpre.org/images/stories/cpre_pdfs/sii%20final%20report_web%20file.pdf
La modernisation de la gestion publique : un levier pour l'autonomie des universités
La modernisation de la gestion publique : un levier pour l'autonomie des universités
Auteur : * Présentation * Rapports récents * Accès thématique * L'agenda des missions * Sélection de la quinzaine Rechercher un rapport Recherche avancée Aide Restez informé ! Abonnez-vous gratuitement à notre lettre bimensuelle Recev
Editeur : Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche
Date : 12/2009
"La loi du 10 août 2007 relative aux libertés et responsabilités des universités (loi LRU) prévoit que, dans un délai de cinq ans à compter de sa publication, toutes les universités bénéficient de nouvelles responsabilités en matière budgétaire et de gestion des ressources humaines. Elle dispose en outre que l'Etat peut transférer aux universités qui en font la demande la propriété des biens immobiliers qui leur sont affectés ou mis à leur disposition. Dans ce cadre, la ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche a chargé l'IGAENR de réaliser un audit dans chaque université candidate à l'exercice des nouvelles compétences, afin d'évaluer son degré de préparation à la prise en charge de ces nouvelles responsabilités."
(243 Ko, 65 pages)
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/094000563/0000.pdf
Auteur : * Présentation * Rapports récents * Accès thématique * L'agenda des missions * Sélection de la quinzaine Rechercher un rapport Recherche avancée Aide Restez informé ! Abonnez-vous gratuitement à notre lettre bimensuelle Recev
Editeur : Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche
Date : 12/2009
"La loi du 10 août 2007 relative aux libertés et responsabilités des universités (loi LRU) prévoit que, dans un délai de cinq ans à compter de sa publication, toutes les universités bénéficient de nouvelles responsabilités en matière budgétaire et de gestion des ressources humaines. Elle dispose en outre que l'Etat peut transférer aux universités qui en font la demande la propriété des biens immobiliers qui leur sont affectés ou mis à leur disposition. Dans ce cadre, la ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche a chargé l'IGAENR de réaliser un audit dans chaque université candidate à l'exercice des nouvelles compétences, afin d'évaluer son degré de préparation à la prise en charge de ces nouvelles responsabilités."
(243 Ko, 65 pages)
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/094000563/0000.pdf
Les Cahiers de recherche en éducation et formation
Les Cahiers de recherche en éducation et formation
N°74, novembre 2009
Thème : Les commentaires des enseignants et des élèves : Simples jugements ou processus évaluatifs ?
Ce dossier a été réalisé par Jean-Marie De Ketele et Geneviève Freres.
"Dans les différents pays européens, le bulletin scolaire est l’outil de communication, entre l’école et les parents, le plus communément utilisé (Macbeth
et al, 1984). D’après ces auteurs, sa présentation varie, selon les pays, de la simple feuille où l’enseignant coche des cases au livret plus étoffé,
dans lequel l’enseignant peut inscrire des informations plus détaillées. Le bulletin s’adresse aux parents, moins directement à l’élève sauf au
travers de certains commentaires : « Tu as fait d’énormes efforts », « Bravo pour ton élocution »."
http://www.uclouvain.be/cps/ucl/doc/girsef/documents/cahier74_De_Ketele_corr_2.pdf
N°74, novembre 2009
Thème : Les commentaires des enseignants et des élèves : Simples jugements ou processus évaluatifs ?
Ce dossier a été réalisé par Jean-Marie De Ketele et Geneviève Freres.
"Dans les différents pays européens, le bulletin scolaire est l’outil de communication, entre l’école et les parents, le plus communément utilisé (Macbeth
et al, 1984). D’après ces auteurs, sa présentation varie, selon les pays, de la simple feuille où l’enseignant coche des cases au livret plus étoffé,
dans lequel l’enseignant peut inscrire des informations plus détaillées. Le bulletin s’adresse aux parents, moins directement à l’élève sauf au
travers de certains commentaires : « Tu as fait d’énormes efforts », « Bravo pour ton élocution »."
http://www.uclouvain.be/cps/ucl/doc/girsef/documents/cahier74_De_Ketele_corr_2.pdf
Revue des sciences de l’éducation
Revue des sciences de l’éducation
Vol. 35, n° 2, 2009
Thème : Les manuels scolaires : réformes curriculaires, développement professionnel et apprentissages des élèves
Les manuels scolaires : réformes curriculaires, développement professionnel et apprentissages des élèves, Johanne Lebrun et Daniel Niclot
1) Les manuels scolaires et l’actualisation des prescriptions officielles
* Des objectifs aux compétences : quelles incidences sur les démarches d’enseignement-apprentissage des manuels scolaires en sciences humaines?, Johanne Lebrun
* Compétences à mobiliser pour la compréhension et l’interprétation de manuels d’histoire du secondaire au Québec, Suzanne-G. Chartrand
2) Les manuels scolaires comme instruments de développement professionnel des enseignants
* Usage des manuels dans le travail de l’enseignant : l’enseignement des mathématiques à l’école primaire, Claire Margolinas et Floriane Wozniak
* Points de vue d’enseignants de sciences au premier cycle du secondaire sur les manuels scolaires dans le contexte de l’implantation des nouveaux programmes au Québec, Abdelkrim Hasni, Ghislain Samson, Christine Moresoli et Marie-Ève Owen
* Jeu de substitutions ou instrument pour apprendre : le maître de papier en sciences à l’école, Elisabeth Plé
3) L'évolution des manuels
* Cent ans d’évolution des manuels de géographie pour la classe terminale en France : les profondes transformations du rapport aux savoirs scolaires en géographie, Daniel Niclot
http://www.rse.umontreal.ca/sous%20presse.htm
Vol. 35, n° 2, 2009
Thème : Les manuels scolaires : réformes curriculaires, développement professionnel et apprentissages des élèves
Les manuels scolaires : réformes curriculaires, développement professionnel et apprentissages des élèves, Johanne Lebrun et Daniel Niclot
1) Les manuels scolaires et l’actualisation des prescriptions officielles
* Des objectifs aux compétences : quelles incidences sur les démarches d’enseignement-apprentissage des manuels scolaires en sciences humaines?, Johanne Lebrun
* Compétences à mobiliser pour la compréhension et l’interprétation de manuels d’histoire du secondaire au Québec, Suzanne-G. Chartrand
2) Les manuels scolaires comme instruments de développement professionnel des enseignants
* Usage des manuels dans le travail de l’enseignant : l’enseignement des mathématiques à l’école primaire, Claire Margolinas et Floriane Wozniak
* Points de vue d’enseignants de sciences au premier cycle du secondaire sur les manuels scolaires dans le contexte de l’implantation des nouveaux programmes au Québec, Abdelkrim Hasni, Ghislain Samson, Christine Moresoli et Marie-Ève Owen
* Jeu de substitutions ou instrument pour apprendre : le maître de papier en sciences à l’école, Elisabeth Plé
3) L'évolution des manuels
* Cent ans d’évolution des manuels de géographie pour la classe terminale en France : les profondes transformations du rapport aux savoirs scolaires en géographie, Daniel Niclot
http://www.rse.umontreal.ca/sous%20presse.htm
Éducation et francophonie
Éducation et francophonie
Vol. XXXVII, n°2, automne 2009
Vivre ensemble, sur Terre
* Vivre ensemble, sur Terre : Enjeux contemporains d'une éducation relative à l'environnement, Lucie Sauvé - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada
* Des liens à tisser entre la prise de conscience et l’action environnementales, Marie-Ève Marleau - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada Feu et vie quotidienne : pour une écoformation éclairée, Dominique Cottereau - Association Échos d’Images, France
* Entre morale et éthique : Apprendre ensemble à choisir ensemble, Yannick Bruxelle - Réseau École et Nature et GRAINE Poitou-Charentes, France ; Michel Hortolan - Réseau École et Nature, Poitou-Charentes, France
* L'éducation relative à l'environnement en enseignement des sciences et de la technologie : une contribution pour mieux Vivre ensemble sur Terre, Patrick Charland - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada ; Patrice Potvin - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada ; Martin Riopel - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada
* Des actions en faveur de la nature dans les cours d'école : un levier pertinent pour mieux vivre ensemble dans une démarche d'établissement « vers un développement durable », Véronique Philippot - Collège André-Bauchant, Château-Renault, France
* L'éducation relative à l'environnement au sénégal : un puissant levier de transformation des liens sociaux, Michèle Berthelot - Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, Québec, Canada
* Défis et principales orientations d'un projet de recherche ancré dans des problématiques socio-environnementales locales et destinés à des adultes peu alphabétisés en situation d'exclusion, Carine Villemagne - Université de Sherbrooke, Québec, Canada
* Construire des compétences d'adaptation aux changements climatiques, grâce à l'éducation relative à l'environnement, Nicole Comeau - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada ; Diane Pruneau - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada ; Charline Vautour - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada ; Natasha Prévost - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada ; Johanne Langis - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada Le potentiel éducatif de projets d'action social en agriculture : le cas de la coopérative de solidarité La Mauve, Véronique Bouchard - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada
* L’éducation relative à l’éco-alimentation au Jardin des Premières-Nations, Thierry Pardo - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada
* Éducation relative à l’environnement, dialogue intercommunautaire et apprentissage du vivre-ensemble, Nayla Naoufal - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada
* Le Baobab en quête de ses racines : la «Négritude » d’Aimé Césaire ou l’éveil à un humanisme identitaire et écologique dans l’espace francophone, Dina Thésée - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada ; Paul R. Carr - Youngstown State University, Ohio, États-Unis
http://www.acelf.ca/c/revue/sommaire.php?id=26
Vol. XXXVII, n°2, automne 2009
Vivre ensemble, sur Terre
* Vivre ensemble, sur Terre : Enjeux contemporains d'une éducation relative à l'environnement, Lucie Sauvé - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada
* Des liens à tisser entre la prise de conscience et l’action environnementales, Marie-Ève Marleau - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada Feu et vie quotidienne : pour une écoformation éclairée, Dominique Cottereau - Association Échos d’Images, France
* Entre morale et éthique : Apprendre ensemble à choisir ensemble, Yannick Bruxelle - Réseau École et Nature et GRAINE Poitou-Charentes, France ; Michel Hortolan - Réseau École et Nature, Poitou-Charentes, France
* L'éducation relative à l'environnement en enseignement des sciences et de la technologie : une contribution pour mieux Vivre ensemble sur Terre, Patrick Charland - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada ; Patrice Potvin - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada ; Martin Riopel - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada
* Des actions en faveur de la nature dans les cours d'école : un levier pertinent pour mieux vivre ensemble dans une démarche d'établissement « vers un développement durable », Véronique Philippot - Collège André-Bauchant, Château-Renault, France
* L'éducation relative à l'environnement au sénégal : un puissant levier de transformation des liens sociaux, Michèle Berthelot - Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, Québec, Canada
* Défis et principales orientations d'un projet de recherche ancré dans des problématiques socio-environnementales locales et destinés à des adultes peu alphabétisés en situation d'exclusion, Carine Villemagne - Université de Sherbrooke, Québec, Canada
* Construire des compétences d'adaptation aux changements climatiques, grâce à l'éducation relative à l'environnement, Nicole Comeau - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada ; Diane Pruneau - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada ; Charline Vautour - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada ; Natasha Prévost - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada ; Johanne Langis - Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada Le potentiel éducatif de projets d'action social en agriculture : le cas de la coopérative de solidarité La Mauve, Véronique Bouchard - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada
* L’éducation relative à l’éco-alimentation au Jardin des Premières-Nations, Thierry Pardo - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada
* Éducation relative à l’environnement, dialogue intercommunautaire et apprentissage du vivre-ensemble, Nayla Naoufal - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada
* Le Baobab en quête de ses racines : la «Négritude » d’Aimé Césaire ou l’éveil à un humanisme identitaire et écologique dans l’espace francophone, Dina Thésée - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada ; Paul R. Carr - Youngstown State University, Ohio, États-Unis
http://www.acelf.ca/c/revue/sommaire.php?id=26
Paedagogica Historica
Paedagogica Historica
Vol.45, n°6, décembre 2009
* “Empires overseas” and “empires at home”: postcolonial and transnational perspectives on social change in the history of education, Joyce Goodman, Gary McCulloch, William Richardson
* Belgian images of the psycho-pedagogical potential of the Congolese during the Colonial Era, 1908-1960, Marc Depaepe
* Learning abroad: the colonial educational experiment in India, 1813-1919, Tim Allender
* Towards Ladyland: Rokeya Sakhawat Hossain and the movement for women's education in Bengal, c. 1900-c. 1932, Barnita Bagchi
* Indigenous resistance and racist schooling on the borders of empires: Coast Salish cultural survival, Michael Marker
* Education, empire and social change in nineteenth century England, Ruth Watts
* Colonialism, education and social change in the British Empire: the cases of Australia, Papua New Guinea and Ireland, Tom O'Donoghue
* Immigrants and ethnic minorities in the history of education, Kevin Myers
* Empires overseas and empires at home, Antonio Novoa
* La mision politica de la escuela publica. Formar a los ciudadanos de la republica (1870-1916), Marcelo Caruso
* Witnesses of war: children's lives under the Nazis, Lisa Pine
* Vernunft und Menschlichkeit. Studien zur philanthropischen Erziehungsbewegung, Christine Mayer
* Fare storia in rete. Fonti e modelli di scrittura digitale per la storia dell'educazione, la storia moderna e la storia contemporanea, Michel Ostenc
* Educating women: schooling and identity in England and France, 1800-1867, Linda Clark
http://www.informaworld.com/smpp/title~content=g917442783~db=all?jumptype=alert&alerttype=new_issue_alert,email
Vol.45, n°6, décembre 2009
* “Empires overseas” and “empires at home”: postcolonial and transnational perspectives on social change in the history of education, Joyce Goodman, Gary McCulloch, William Richardson
* Belgian images of the psycho-pedagogical potential of the Congolese during the Colonial Era, 1908-1960, Marc Depaepe
* Learning abroad: the colonial educational experiment in India, 1813-1919, Tim Allender
* Towards Ladyland: Rokeya Sakhawat Hossain and the movement for women's education in Bengal, c. 1900-c. 1932, Barnita Bagchi
* Indigenous resistance and racist schooling on the borders of empires: Coast Salish cultural survival, Michael Marker
* Education, empire and social change in nineteenth century England, Ruth Watts
* Colonialism, education and social change in the British Empire: the cases of Australia, Papua New Guinea and Ireland, Tom O'Donoghue
* Immigrants and ethnic minorities in the history of education, Kevin Myers
* Empires overseas and empires at home, Antonio Novoa
* La mision politica de la escuela publica. Formar a los ciudadanos de la republica (1870-1916), Marcelo Caruso
* Witnesses of war: children's lives under the Nazis, Lisa Pine
* Vernunft und Menschlichkeit. Studien zur philanthropischen Erziehungsbewegung, Christine Mayer
* Fare storia in rete. Fonti e modelli di scrittura digitale per la storia dell'educazione, la storia moderna e la storia contemporanea, Michel Ostenc
* Educating women: schooling and identity in England and France, 1800-1867, Linda Clark
http://www.informaworld.com/smpp/title~content=g917442783~db=all?jumptype=alert&alerttype=new_issue_alert,email
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