Πέμπτη 26 Νοεμβρίου 2009
Research Findings to Support Effective Educational Policymaking: Evidence and Action Steps for State, District and Local Policymakers
http://www.wallacefoundation.org/KnowledgeCenter/KnowledgeTopics/CurrentAreasofFocus/EducationLeadership/Documents/Research-Findings-Action-Items-to-Support-Effective-Educational-Policymaking.pdf
Children, their World, their Education: final report and recommendations of the Cambridge Primary Review
http://www.primaryreview.org.uk/
Key competences in Europe: opening doors for lifelong learners
http://ec.europa.eu/education/more-information/doc/keyreport_en.pdf
Teachers’ Professional Development: Europe in international comparison. A secondary analysis based on the TALIS dataset
secondary analysis based on the TALIS dataset
This report presents a secondary analysis and an enlarged interpretation of the results on teachers’ professional development from the OECD’s Teaching and Learning International Survey (TALIS). TALIS is the first international survey to focus on the working conditions of teachers and the learning environment in schools. Its aim is to help countries to review and develop policies that foster the conditions for effective schooling.
*
Introduction
*
Chapter 1 European Political Context
*
Chapter 2 Conceptualizing Teacher Professional Development as a Means to Enhancing Educational Effectiveness
*
Chapter 3 State of Affairs with Respect to Teacher Professional Development in Europe; Results from Earlier Studies
*
Chapter 4 Professional Development of Teachers – A Snapshot from TALIS of Lower Secondary Education
*
Chapter 5 Explaining teachers’ perceived impact of professional development
*
Chapter 6 Teachers professional development in countries which did not take part in TALIS
*
Chapter 7 Executive Summary and Main Conclusions
http://ec.europa.eu/education/school-education/doc1962_en.htm
This report presents a secondary analysis and an enlarged interpretation of the results on teachers’ professional development from the OECD’s Teaching and Learning International Survey (TALIS). TALIS is the first international survey to focus on the working conditions of teachers and the learning environment in schools. Its aim is to help countries to review and develop policies that foster the conditions for effective schooling.
*
Introduction
*
Chapter 1 European Political Context
*
Chapter 2 Conceptualizing Teacher Professional Development as a Means to Enhancing Educational Effectiveness
*
Chapter 3 State of Affairs with Respect to Teacher Professional Development in Europe; Results from Earlier Studies
*
Chapter 4 Professional Development of Teachers – A Snapshot from TALIS of Lower Secondary Education
*
Chapter 5 Explaining teachers’ perceived impact of professional development
*
Chapter 6 Teachers professional development in countries which did not take part in TALIS
*
Chapter 7 Executive Summary and Main Conclusions
http://ec.europa.eu/education/school-education/doc1962_en.htm
n demand: Career guidance in EU neighbouring countries
http://www.etf.europa.eu/pubmgmt.nsf/%28getAttachment%29/8559E4566D38A6E3C12576020050A7BC/$File/NOTE7UELKN.pdf
University-industry cooperation in the Research Framework Programme
http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC54072.pdf
Enseignement supérieur et vie étudiante
http://www.assemblee-nationale.fr/13/pdf/budget/plf2010/b1967-tiii-a36.pdf
L’édition scientifique française en sciences humaines et sociales
http://www.tge-adonis.fr/IMG/pdf_editionsSHS_vol1_synthese_091117.pdf
L’articulation entre les dispositifs de la politique de la ville et de l’éducation nationale dans les quartiers sensibles
http://i.ville.gouv.fr/divbib/doc/P132RapportCourComptesDispositifs.pdf
European Educational Research Journal
European Educational Research Journal
Vol.8, n°3, septembre 2009
The Europeanisation of Educational Leadership?
The Europeanisation of Educational Leadership: much ado about nothing?, Simon Clarke & Helen Wildy Fostering Learning and Sustained Improvement: the influence of principalship, Jorunn Møller, Gunn Vedøy, Anne Marie Presthus & Guri Skedsmo Performativity and Professionalism: Irish primary principals' experience of building leadership capacity, Ciaran Sugrue Making a Difference in Challenging Urban Schools: successful principals, Joanna M. Michalak Hard and Soft Governance: the journey from transnational agencies to school leadership, Lejf Moos Recruitment and Retention of Senior School Leaders: meeting the challenge, John MacBeath Potentials and Challenges of Family Literacy Interventions: the question of implementation quality, Nele McElvany & Roel van SteenselL Moving to Secondary School: on the role of affective expectations in a tracking school system, Stefanie van Ophuysen Collegial or Managerial? Academics' Conceptions of Quality in English and Finnish Universities, Laurie Lomas & Jani Ursin Teachers as Professionals and Teachers' Identity Construction as an Ecological Construct: an agenda for research and training drawing upon a biographical research process, Amélia Lopes REVIEW ESSAY. What PISA Did and Did Not Do: Germany after the ?PISA-shock?, Florian Waldow
http://www.wwwords.co.uk/eerj/content/pdfs/8/issue8_3.asp
Vol.8, n°3, septembre 2009
The Europeanisation of Educational Leadership?
The Europeanisation of Educational Leadership: much ado about nothing?, Simon Clarke & Helen Wildy Fostering Learning and Sustained Improvement: the influence of principalship, Jorunn Møller, Gunn Vedøy, Anne Marie Presthus & Guri Skedsmo Performativity and Professionalism: Irish primary principals' experience of building leadership capacity, Ciaran Sugrue Making a Difference in Challenging Urban Schools: successful principals, Joanna M. Michalak Hard and Soft Governance: the journey from transnational agencies to school leadership, Lejf Moos Recruitment and Retention of Senior School Leaders: meeting the challenge, John MacBeath Potentials and Challenges of Family Literacy Interventions: the question of implementation quality, Nele McElvany & Roel van SteenselL Moving to Secondary School: on the role of affective expectations in a tracking school system, Stefanie van Ophuysen Collegial or Managerial? Academics' Conceptions of Quality in English and Finnish Universities, Laurie Lomas & Jani Ursin Teachers as Professionals and Teachers' Identity Construction as an Ecological Construct: an agenda for research and training drawing upon a biographical research process, Amélia Lopes REVIEW ESSAY. What PISA Did and Did Not Do: Germany after the ?PISA-shock?, Florian Waldow
http://www.wwwords.co.uk/eerj/content/pdfs/8/issue8_3.asp
Scandinavian Journal of Educational Research
Scandinavian Journal of Educational Research
Vol.53, n°6, Dec. 2009
* Perceived Socio-Economic Status and Social Inclusion in School: Interactions of Disadvantages, Jarmund Veland; Unni Vere Midthassel; Thormod Idsoe
* Autonomy Support and its Links to Physical Activity and Competitive Performance: Mediations Through Motivation, Competence, Action Orientation and Harmonious Passion, and the Moderator Role of Autonomy Support by Perceived Competence, Hallgeir Halvari; Svein Olav Ulstad; Tor Egil Bagøien; Knut Skjesol
* Special Education in Comprehensive Schools: Extent, Forms and Effects, Joanna Giota; Olof Lundborg; Ingemar Emanuelsson
* Challenging Sexism? Gender and Ethnicity in the Secondary School, Elisabet Öhrn
* Mental Representation of Literary Characters as a Distinct Aspect of Response to Literature, Sergio Morra; Guðný Guðbjörnsdóttir
* National Assessment of Writing Proficiency Among Norwegian Students in Compulsory Schools, Rolf B. Fasting; Ragnar Thygesen; Kjell Lars Berge; Lars Sigfred Evensen; Wenche Vagle
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g917087395
Vol.53, n°6, Dec. 2009
* Perceived Socio-Economic Status and Social Inclusion in School: Interactions of Disadvantages, Jarmund Veland; Unni Vere Midthassel; Thormod Idsoe
* Autonomy Support and its Links to Physical Activity and Competitive Performance: Mediations Through Motivation, Competence, Action Orientation and Harmonious Passion, and the Moderator Role of Autonomy Support by Perceived Competence, Hallgeir Halvari; Svein Olav Ulstad; Tor Egil Bagøien; Knut Skjesol
* Special Education in Comprehensive Schools: Extent, Forms and Effects, Joanna Giota; Olof Lundborg; Ingemar Emanuelsson
* Challenging Sexism? Gender and Ethnicity in the Secondary School, Elisabet Öhrn
* Mental Representation of Literary Characters as a Distinct Aspect of Response to Literature, Sergio Morra; Guðný Guðbjörnsdóttir
* National Assessment of Writing Proficiency Among Norwegian Students in Compulsory Schools, Rolf B. Fasting; Ragnar Thygesen; Kjell Lars Berge; Lars Sigfred Evensen; Wenche Vagle
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g917087395
International Journal of Qualitative Studies in Education
International Journal of Qualitative Studies in Education
Vol.22, n°6, novembre 2009
* Total thanks to Bronwyn Davies for her long-term service to QSE, Jim cheurich; Carolyn Clark; Elsa Gonzalez; Carolyn Sandoval
* Introduction, Mark Giles; Robin Hughes; Fred Bonner
* Disrupting apartheid of knowledge: testimonio as methodology in Latina/o critical race research in education, Lindsay Pérez Huber
* Critical Race Theory as ordinary theology of African American principals,Noelle Witherspoon; Roland W. Mitchell
* Race-ing through the school day: African American educators' experiences with race and racism in schools, Michelle Jay
* CRiT walking race, place, and space in the academy, Mark S. Giles; Robin L. Hughes
* Niggers no more: a critical race counternarrative on Black male student achievement at predominantly White colleges and universities, Shaun R. Harper
* ‘Teaching while Black’: narratives of African American student affairs faculty, Lori D. Patton; Christopher Catching
* You showed your Whiteness: you don't get a ‘good’ White people's medal Cleveland Hayes; Brenda G. Juárez
* Women of color in a bilingual/dialectal dilemma: critical race feminism against a curriculum of oppression in teacher education, Theodorea Regina Berry
* Commonsense understandings of equality and social change: a critical race theory analysis of liberalism at Spruce Middle School, Angelina Elizabeth Castagno
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g916935585~tab=toc~order=page
Vol.22, n°6, novembre 2009
* Total thanks to Bronwyn Davies for her long-term service to QSE, Jim cheurich; Carolyn Clark; Elsa Gonzalez; Carolyn Sandoval
* Introduction, Mark Giles; Robin Hughes; Fred Bonner
* Disrupting apartheid of knowledge: testimonio as methodology in Latina/o critical race research in education, Lindsay Pérez Huber
* Critical Race Theory as ordinary theology of African American principals,Noelle Witherspoon; Roland W. Mitchell
* Race-ing through the school day: African American educators' experiences with race and racism in schools, Michelle Jay
* CRiT walking race, place, and space in the academy, Mark S. Giles; Robin L. Hughes
* Niggers no more: a critical race counternarrative on Black male student achievement at predominantly White colleges and universities, Shaun R. Harper
* ‘Teaching while Black’: narratives of African American student affairs faculty, Lori D. Patton; Christopher Catching
* You showed your Whiteness: you don't get a ‘good’ White people's medal Cleveland Hayes; Brenda G. Juárez
* Women of color in a bilingual/dialectal dilemma: critical race feminism against a curriculum of oppression in teacher education, Theodorea Regina Berry
* Commonsense understandings of equality and social change: a critical race theory analysis of liberalism at Spruce Middle School, Angelina Elizabeth Castagno
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g916935585~tab=toc~order=page
Recherches et éducations
Recherches et éducations
N°2, 2009
Thème : Genre et éducation : institutions, pratiques, représentations
Sous la direction de Annette Jarlégan
Dossier
* De l’intérêt de la prise en compte du genre en éducation, Annette Jarlégan
* Sexes et genres à l’école maternelle : Un essai de modélisation du concept de « genre scolaire», C. De Boissieu
* Les relations entre filles et garçons en classe. Qu’en disent-elles ? Qu’en disent-ils ?, C. Marro et I. Collet
* Étude de l’influence de l’environnement scolaire - mono-éducatif versus co-éducatif - sur l’intérêt des filles pour les sciences, S. Kerger et D. Poncelet
* Contextualisation des différences sexuées et genrées du sentiment de violence déclaré en collèges populaires, S. Rubi
* Le succès scolaire des femmes dans le contexte des relations de genre : recherche sur l’éducation supérieure en Uruguay et tentative d’interprétation, A. Marrero
* La presse éducative, un outil d’éducation à la citoyenneté au masculin, S. Cromer, C. Brugeilles et I. Cromer
* Usages sexués d’internet chez les adolescents et modes de socialisation familiaux, C. Metton-Gayon
* La représentation des métiers par les élèves de cycle 3 : permanences et perspectives d’évolution, C. Fontanini
* Le concept de soi des lycéen(ne)s à haut potentiel : Perspective comparative filles/garçons, A. Villatte, M. De Léonardis et Y. Prêteur
* De quoi le genre est-il le nom ?, Bernard Andrieu
Varia
* Comparaison des variables individuelles et contextuelles sur les performances scolaires des élèves en France et en Allemagne à la fin des deux premières années de scolarisation, C. Viriot-Goeldel, Y. Tazouti, A. Geiger-Jaillet, C. Mater, R. Carol et D. Deviterne
http://rechercheseducations.revues.org/index494.html
N°2, 2009
Thème : Genre et éducation : institutions, pratiques, représentations
Sous la direction de Annette Jarlégan
Dossier
* De l’intérêt de la prise en compte du genre en éducation, Annette Jarlégan
* Sexes et genres à l’école maternelle : Un essai de modélisation du concept de « genre scolaire», C. De Boissieu
* Les relations entre filles et garçons en classe. Qu’en disent-elles ? Qu’en disent-ils ?, C. Marro et I. Collet
* Étude de l’influence de l’environnement scolaire - mono-éducatif versus co-éducatif - sur l’intérêt des filles pour les sciences, S. Kerger et D. Poncelet
* Contextualisation des différences sexuées et genrées du sentiment de violence déclaré en collèges populaires, S. Rubi
* Le succès scolaire des femmes dans le contexte des relations de genre : recherche sur l’éducation supérieure en Uruguay et tentative d’interprétation, A. Marrero
* La presse éducative, un outil d’éducation à la citoyenneté au masculin, S. Cromer, C. Brugeilles et I. Cromer
* Usages sexués d’internet chez les adolescents et modes de socialisation familiaux, C. Metton-Gayon
* La représentation des métiers par les élèves de cycle 3 : permanences et perspectives d’évolution, C. Fontanini
* Le concept de soi des lycéen(ne)s à haut potentiel : Perspective comparative filles/garçons, A. Villatte, M. De Léonardis et Y. Prêteur
* De quoi le genre est-il le nom ?, Bernard Andrieu
Varia
* Comparaison des variables individuelles et contextuelles sur les performances scolaires des élèves en France et en Allemagne à la fin des deux premières années de scolarisation, C. Viriot-Goeldel, Y. Tazouti, A. Geiger-Jaillet, C. Mater, R. Carol et D. Deviterne
http://rechercheseducations.revues.org/index494.html
Les actes de violence recensés dans les établissements publics du second degré en 2008-2009
http://media.education.gouv.fr/file/2009/01/7/NI0922_124017.pdf
Dialogue
Dialogue
N° 134, 2009
Thème : Pour que la maternelle fasse école
* Ni compassion, ni prévention, ni remédiation : à l'école maternelle on vient apprendre, Christine Passerieux
Analyses
* Rétrospective de l’école maternelle : visées éducatives et sociales, Catherine Ledrapier
* Une école de dressage, Christine Passerieux
* Instaurer un regard sur les productions graphiques/plastiques en petite section, Hélène Cohen Solal
* Réussir pour comprendre : le rôle des pratiques d’enseignement dans le développement des compétences requises à et par l’école, Sylvie Cèbe et Patrick Picard
* Les malentendus scolaires, Christophe Thouny et Colette Catteau
* De la différence sociale à l’inégalité scolaire, Christine Passerieux
Points de vue
* L’enjeu de l’école maternelle, la fondation de la communauté éducative? , Claudine Paillard
* La maternelle, école des écoles, Jean-Jacques Vidal
* On apprend quoi quand on chante ?, Brigitte Soulas
Pratiques
* Au creux des mots... Correspondance entre une classe de Section de Grands de maternelle et un poète , Cathy Lavit et Jacqueline Saint Jean
* Ces petits riens qui changent tout , Christine Passerieux
* « Les chocolats littéraires » Pourquoi des débats littéraires à l’école maternelle, Sylvie Meyer Dreux
* Photocopies du quotidien : une démarche en arts plastiques où la photocopie permet enfin de sortir du cadre, Sylviane Maillet et Bernard Mayaudon
Témoignages
* Des partenariats pour une entrée réussie à l’école maternelle, Commission maternelle Gfen 45
* Ranger, déranger, Colette Charlet, préface de Josette Marty
International
* Genèse d’un discours, Denis Scuto, Groupe Luxembourgeois d’éducation nouvelle
N° 134, 2009
Thème : Pour que la maternelle fasse école
* Ni compassion, ni prévention, ni remédiation : à l'école maternelle on vient apprendre, Christine Passerieux
Analyses
* Rétrospective de l’école maternelle : visées éducatives et sociales, Catherine Ledrapier
* Une école de dressage, Christine Passerieux
* Instaurer un regard sur les productions graphiques/plastiques en petite section, Hélène Cohen Solal
* Réussir pour comprendre : le rôle des pratiques d’enseignement dans le développement des compétences requises à et par l’école, Sylvie Cèbe et Patrick Picard
* Les malentendus scolaires, Christophe Thouny et Colette Catteau
* De la différence sociale à l’inégalité scolaire, Christine Passerieux
Points de vue
* L’enjeu de l’école maternelle, la fondation de la communauté éducative? , Claudine Paillard
* La maternelle, école des écoles, Jean-Jacques Vidal
* On apprend quoi quand on chante ?, Brigitte Soulas
Pratiques
* Au creux des mots... Correspondance entre une classe de Section de Grands de maternelle et un poète , Cathy Lavit et Jacqueline Saint Jean
* Ces petits riens qui changent tout , Christine Passerieux
* « Les chocolats littéraires » Pourquoi des débats littéraires à l’école maternelle, Sylvie Meyer Dreux
* Photocopies du quotidien : une démarche en arts plastiques où la photocopie permet enfin de sortir du cadre, Sylviane Maillet et Bernard Mayaudon
Témoignages
* Des partenariats pour une entrée réussie à l’école maternelle, Commission maternelle Gfen 45
* Ranger, déranger, Colette Charlet, préface de Josette Marty
International
* Genèse d’un discours, Denis Scuto, Groupe Luxembourgeois d’éducation nouvelle
26e Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire - Réformes et changements pédagogiques dans l’enseignement supérieur
AIPU 2010 - 26e Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire - Réformes et changements pédagogiques dans l’enseignement supérieur
Date : du 17-05-2010 au 21-05-2010
Lieu : Rabat
Organisation : Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU)
par la section AIPU- MAROC, en collaboration avec les deux Universités de Rabat, Mohammed V Agdal et Mohammed V Souissi, et en partenariat avec l’Agence Universitaire de la Francophonie.
Programme :
La thématique choisie « Réformes et changements pédagogiques dans l’enseignement supérieur », ouvre un débat qui nécessite des éclairages croisés de champs disciplinaires différents, transcendant la pédagogie universitaire vers une vision plus globale de la problématique du changement, et d’expériences de mise en place de réformes pédagogiques dans des contextes économiques et socioculturels variés. c'est une ouverture du congrès à des champs disciplinaires autres que la pédagogie universitaire et à des décideurs et gestionnaires des réformes.
L’objectif visé à travers ce débat est de dresser un bilan de cette décennie de réformes pédagogiques dans l’enseignement supérieur francophone.
Pour l’organisation scientifique de ce congrès, les types d’espaces d’échange (communications, mini-colloques, tables rondes….) ont été diversifiés afin de permettre différentes formes d’expression, et le nombre de sessions parallèles a été réduite à cinq thèmes afin de permettre à des masses critiques, constituées par intérêt thématique, de capitaliser l’échange et de continuer le débat tout au long du congrès.
Thème 1 : L’institution : Gestion des réformes et management du changement
* Problématique générale du management du changement et particularités de l’Université en tant qu’organisation
* Le management du changement pédagogique dans l’enseignement supérieur
* Autonomie et responsabilité de l’Université dans une réforme
* Expériences de conception et de mise en place de réformes pédagogiques dans l’enseignement supérieur
* Compétence managériale de l’enseignant-chercheur
* Approche par compétences, employabilité et enseignement supérieur
* ………..
Thème 2 : L’enseignant-chercheur : Professionnalisation du métier et appropriation du changement pédagogique
* Missions, identité et compétence professionnelles del’enseignant-chercheur
* Professionnalisation de la formation et du métier d’enseignant-chercheur
* Echange d’expériences et d’ateliers de formation des centres de pédagogie universitaire
* Universitarisation et professionnalisation de la formation des enseignants
* Pratique réflexive et innovations pédagogiques
* Réformes pédagogiques et épuisement professionnel de l’enseignant-chercheur
* ………
Thème 3 : L’étudiant : un nouveau métier au centre des réformes pédagogiques
* Apprentissage et compétences méthodologiques :le nouveau métier d’étudiant :
* Profils, caractéristiques et besoins de l’étudiant : des publics plus diversifiés, des exigences différentes
* Expériences des centres d’accompagnement pédagogique des étudiants : quels nouveaux apports ?
* Information, orientation et réussite des étudiants
* Les inégalités sociales dans l’enseignement supérieur : peut-on les réduire ?
* …………
Thème 4 : L’évaluation : Outil de régulation et de conduite du changement
* Evaluation et régulation des apprentissages
* Evaluation et certification des compétences (enseignement, VAE, bilan de compétences…..)
* Evaluation des programmes de formation en enseignement supérieur
* Evaluation et carrière de l’enseignant-chercheur
* Evaluation institutionnelle et apprentissage organisationnel
* Evaluation et suivi des réformes pédagogiques en enseignement supérieur
* ………
Thème 5 : Les TICE : Des technologies pour enseigner et apprendre autrement
* Usages et intégration pédagogique des TIC dans l’enseignementsupérieur
* Navigation dans les produits didactiques multimédia
* E-learning et e-formation
* Didactisation et scénarisation multimédia
* TIC et apprentissage collaboratif
* Expériences des centres universitaires de pédagogie multimédia
* ………
Appel à communications : 30 novembre 2009 (Date limite pour déposer le résumé)
URL : http://aipu2010-rabat.refer.org/
Date : du 17-05-2010 au 21-05-2010
Lieu : Rabat
Organisation : Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU)
par la section AIPU- MAROC, en collaboration avec les deux Universités de Rabat, Mohammed V Agdal et Mohammed V Souissi, et en partenariat avec l’Agence Universitaire de la Francophonie.
Programme :
La thématique choisie « Réformes et changements pédagogiques dans l’enseignement supérieur », ouvre un débat qui nécessite des éclairages croisés de champs disciplinaires différents, transcendant la pédagogie universitaire vers une vision plus globale de la problématique du changement, et d’expériences de mise en place de réformes pédagogiques dans des contextes économiques et socioculturels variés. c'est une ouverture du congrès à des champs disciplinaires autres que la pédagogie universitaire et à des décideurs et gestionnaires des réformes.
L’objectif visé à travers ce débat est de dresser un bilan de cette décennie de réformes pédagogiques dans l’enseignement supérieur francophone.
Pour l’organisation scientifique de ce congrès, les types d’espaces d’échange (communications, mini-colloques, tables rondes….) ont été diversifiés afin de permettre différentes formes d’expression, et le nombre de sessions parallèles a été réduite à cinq thèmes afin de permettre à des masses critiques, constituées par intérêt thématique, de capitaliser l’échange et de continuer le débat tout au long du congrès.
Thème 1 : L’institution : Gestion des réformes et management du changement
* Problématique générale du management du changement et particularités de l’Université en tant qu’organisation
* Le management du changement pédagogique dans l’enseignement supérieur
* Autonomie et responsabilité de l’Université dans une réforme
* Expériences de conception et de mise en place de réformes pédagogiques dans l’enseignement supérieur
* Compétence managériale de l’enseignant-chercheur
* Approche par compétences, employabilité et enseignement supérieur
* ………..
Thème 2 : L’enseignant-chercheur : Professionnalisation du métier et appropriation du changement pédagogique
* Missions, identité et compétence professionnelles del’enseignant-chercheur
* Professionnalisation de la formation et du métier d’enseignant-chercheur
* Echange d’expériences et d’ateliers de formation des centres de pédagogie universitaire
* Universitarisation et professionnalisation de la formation des enseignants
* Pratique réflexive et innovations pédagogiques
* Réformes pédagogiques et épuisement professionnel de l’enseignant-chercheur
* ………
Thème 3 : L’étudiant : un nouveau métier au centre des réformes pédagogiques
* Apprentissage et compétences méthodologiques :le nouveau métier d’étudiant :
* Profils, caractéristiques et besoins de l’étudiant : des publics plus diversifiés, des exigences différentes
* Expériences des centres d’accompagnement pédagogique des étudiants : quels nouveaux apports ?
* Information, orientation et réussite des étudiants
* Les inégalités sociales dans l’enseignement supérieur : peut-on les réduire ?
* …………
Thème 4 : L’évaluation : Outil de régulation et de conduite du changement
* Evaluation et régulation des apprentissages
* Evaluation et certification des compétences (enseignement, VAE, bilan de compétences…..)
* Evaluation des programmes de formation en enseignement supérieur
* Evaluation et carrière de l’enseignant-chercheur
* Evaluation institutionnelle et apprentissage organisationnel
* Evaluation et suivi des réformes pédagogiques en enseignement supérieur
* ………
Thème 5 : Les TICE : Des technologies pour enseigner et apprendre autrement
* Usages et intégration pédagogique des TIC dans l’enseignementsupérieur
* Navigation dans les produits didactiques multimédia
* E-learning et e-formation
* Didactisation et scénarisation multimédia
* TIC et apprentissage collaboratif
* Expériences des centres universitaires de pédagogie multimédia
* ………
Appel à communications : 30 novembre 2009 (Date limite pour déposer le résumé)
URL : http://aipu2010-rabat.refer.org/
Linking Society and Universities: New Missions for Universities
EAIR Forum Valencia 2010 - Linking Society and Universities: New Missions for Universities
01-09-2010 - 04-09-2010
Valencia
Organisation : European higher education society (EAIR)
Programme :
The aim of the 32nd EAIR Forum VALENCIA 2010 is to unite the whole academic community for a new social challenge: motivate higher education researchers and policy makers to promote innovative best practices on academic and R&D & innovation activities and services to society all around Europe.
Universities must face in a positive way the actual challenges and changes. Public funds are decreasing dramatically and Universities must look for new alternatives to share knowledge with the society and industry via continuing education, technology transfer and all possible alternatives that R&D and innovation are able to offer for social engagement.
Track 1 • Reaching out to Society: The way Universities interact with Society
Track 2 • The Experience of Students/Learners
Track 3 • Enhancing Quality to serve Society
Track 4 • Policies and Funding for University Sustainability
Track 5 • Innovative ways to link University and Society
Track 6 • University Governance & Management
The Call for Proposal will be sent out on Friday 13 November 2009. The deadline for submitting a proposal will be Monday 18 January 2010.
http://www.eair.nl/.../Welcome.asp
01-09-2010 - 04-09-2010
Valencia
Organisation : European higher education society (EAIR)
Programme :
The aim of the 32nd EAIR Forum VALENCIA 2010 is to unite the whole academic community for a new social challenge: motivate higher education researchers and policy makers to promote innovative best practices on academic and R&D & innovation activities and services to society all around Europe.
Universities must face in a positive way the actual challenges and changes. Public funds are decreasing dramatically and Universities must look for new alternatives to share knowledge with the society and industry via continuing education, technology transfer and all possible alternatives that R&D and innovation are able to offer for social engagement.
Track 1 • Reaching out to Society: The way Universities interact with Society
Track 2 • The Experience of Students/Learners
Track 3 • Enhancing Quality to serve Society
Track 4 • Policies and Funding for University Sustainability
Track 5 • Innovative ways to link University and Society
Track 6 • University Governance & Management
The Call for Proposal will be sent out on Friday 13 November 2009. The deadline for submitting a proposal will be Monday 18 January 2010.
http://www.eair.nl/.../Welcome.asp
Τρίτη 24 Νοεμβρίου 2009
8th International Conference on Comparative Education and Teacher Training
Dear Colleagues,
The 8th International Conference on Comparative Education and Teacher Training, organized by the Bulgarian Comparative Education Society will be held in Plovdiv, Bulgaria, 9 - 12 June 2010.
Plovdiv is a very old and beautiful city, located 150 km southeast of the Bulgarian capital Sofia. We will organize a bus shuttle from Sofia Airport to Leipzig Hotel in Plovdiv, where the Conference will be held.
The distance from Plovdiv to Istanbul is 380 km, and there are bus and train lines. This can assist participants who would like to attend the BCES Conference and the 14th WCCES World Congress in Istanbul.
I am honored to invite you to attend the Conference and submit a paper that will be included in the Conference book, Vol. 8, 2010. As always, the Conference book will be published before the beginning of the Conference.
The Conference thematic sections are:
1. Comparative Education as a University Discipline
Section Chair: Prof. Dr. Charl Wolhuter, South Africa, Charl.Wolhuter@nwu.ac.za
2. Pre-service and In-service Teacher Training
Section Chair: Prof. Dr. Bruno Leutwyler, Switzerland, bruno.leutwyler@phz.ch
3. Education Policy and Reforms
Section Chair: Assoc. Prof. Dr. Marinela Mihova, Bulgaria, marinela.mihova@gmail.com
4. Higher Education, Lifelong Learning and Social Inclusion
Section Chair: Dr. James Ogunleye, England, J.Ogunleye@gre.ac.uk
5. School Leadership
Section Chair: Prof. Philippe Remy, Haute Ecole Paul-Henri Spaak, Belgium, phremy@scarlet.be
William Fletcher Russell (1890-1956) Panel
Panel Chair: Prof. Dr.habil. Nikolay Popov, Sofia University, Bulgaria, npopov@fnpp.uni-sofia.bg
The deadline for registration and paper submission is 1 March 2010.
Attached please find a pdf file with more information on the Conference
Yours sincerely,
Nikolay Popov
---------------------------------------------------------------
Professor Dr.habil. Nikolay Popov
President of the Bulgarian Comparative Education Society
Sofia University
Faculty of Primary and Preschool Education
Blvd Shipchenski prohod 69 A
1574 Sofia, Bulgaria
tel: (+359) 8983 111 98; (+359 2) 97 06 240
fax: (+359 2) 872 23 21; (+359 2) 944 98 47
e-mail: npopov@fnpp.uni-sofia.bg
The 8th International Conference on Comparative Education and Teacher Training, organized by the Bulgarian Comparative Education Society will be held in Plovdiv, Bulgaria, 9 - 12 June 2010.
Plovdiv is a very old and beautiful city, located 150 km southeast of the Bulgarian capital Sofia. We will organize a bus shuttle from Sofia Airport to Leipzig Hotel in Plovdiv, where the Conference will be held.
The distance from Plovdiv to Istanbul is 380 km, and there are bus and train lines. This can assist participants who would like to attend the BCES Conference and the 14th WCCES World Congress in Istanbul.
I am honored to invite you to attend the Conference and submit a paper that will be included in the Conference book, Vol. 8, 2010. As always, the Conference book will be published before the beginning of the Conference.
The Conference thematic sections are:
1. Comparative Education as a University Discipline
Section Chair: Prof. Dr. Charl Wolhuter, South Africa, Charl.Wolhuter@nwu.ac.za
2. Pre-service and In-service Teacher Training
Section Chair: Prof. Dr. Bruno Leutwyler, Switzerland, bruno.leutwyler@phz.ch
3. Education Policy and Reforms
Section Chair: Assoc. Prof. Dr. Marinela Mihova, Bulgaria, marinela.mihova@gmail.com
4. Higher Education, Lifelong Learning and Social Inclusion
Section Chair: Dr. James Ogunleye, England, J.Ogunleye@gre.ac.uk
5. School Leadership
Section Chair: Prof. Philippe Remy, Haute Ecole Paul-Henri Spaak, Belgium, phremy@scarlet.be
William Fletcher Russell (1890-1956) Panel
Panel Chair: Prof. Dr.habil. Nikolay Popov, Sofia University, Bulgaria, npopov@fnpp.uni-sofia.bg
The deadline for registration and paper submission is 1 March 2010.
Attached please find a pdf file with more information on the Conference
Yours sincerely,
Nikolay Popov
---------------------------------------------------------------
Professor Dr.habil. Nikolay Popov
President of the Bulgarian Comparative Education Society
Sofia University
Faculty of Primary and Preschool Education
Blvd Shipchenski prohod 69 A
1574 Sofia, Bulgaria
tel: (+359) 8983 111 98; (+359 2) 97 06 240
fax: (+359 2) 872 23 21; (+359 2) 944 98 47
e-mail: npopov@fnpp.uni-sofia.bg
Παρασκευή 20 Νοεμβρίου 2009
εκδήλωση
Επιστημονική Ένωση Νέα Παιδεία
www.neapaideia-glossa.gr
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ
Το περιοδικό ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ και οι εκδόσεις ΠΑΤΑΚΗ
σας προσκαλούν στην επιμορφωτική συνάντηση για τη Διδασκαλία της Ιστορίας με τίτλο:
«Ενάντια στην αντίληψη για 'ειδική' ιστορία»
Τα βιβλία ιστορίας για το γυμνάσιο του Προγράμματος Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων
Θα μιλήσουν για τους στόχους, το περιεχόμενο και τη δομή των βιβλίων και θα παρουσιάσουν προτάσεις για τη διδακτική αξιοποίησή τους :
· Η Έφη Αβδελά, Καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο Κρήτης
· Ο Τριαντάφυλλος Πετρίδης, εκπαιδευτικός-μέλος της συγγραφικής ομάδας
Θα ακολουθήσει συζήτηση με βάση τις εισηγήσεις για τη διδασκαλία της Ιστορίας στην εκπαίδευση
· Την εκδήλωση θα συντονίσει: ο Βασίλης Τσάφος, Λέκτορας του Πανεπιστημίου Αθηνών, Γενικός Γραμματέας της ΝΕΑΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ.
Η εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί την Δευτέρα, 30-11-2009, ώρα 18.30 στο βιβλιοπωλείο ΠΑΤΑΚΗ, Ακαδημίας 65,Αθήνα.
www.neapaideia-glossa.gr
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ
Το περιοδικό ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ και οι εκδόσεις ΠΑΤΑΚΗ
σας προσκαλούν στην επιμορφωτική συνάντηση για τη Διδασκαλία της Ιστορίας με τίτλο:
«Ενάντια στην αντίληψη για 'ειδική' ιστορία»
Τα βιβλία ιστορίας για το γυμνάσιο του Προγράμματος Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων
Θα μιλήσουν για τους στόχους, το περιεχόμενο και τη δομή των βιβλίων και θα παρουσιάσουν προτάσεις για τη διδακτική αξιοποίησή τους :
· Η Έφη Αβδελά, Καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο Κρήτης
· Ο Τριαντάφυλλος Πετρίδης, εκπαιδευτικός-μέλος της συγγραφικής ομάδας
Θα ακολουθήσει συζήτηση με βάση τις εισηγήσεις για τη διδασκαλία της Ιστορίας στην εκπαίδευση
· Την εκδήλωση θα συντονίσει: ο Βασίλης Τσάφος, Λέκτορας του Πανεπιστημίου Αθηνών, Γενικός Γραμματέας της ΝΕΑΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ.
Η εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί την Δευτέρα, 30-11-2009, ώρα 18.30 στο βιβλιοπωλείο ΠΑΤΑΚΗ, Ακαδημίας 65,Αθήνα.
Τετάρτη 18 Νοεμβρίου 2009
M.J.E.S. [vol.14(1) - 2009]
Είναι περιοδικό ελεύθερης πρόσβασης, οπότε μπορείτε να κατεβάσετε κάποιο άρθρο ή και ολόκληρο το τεύχος
Mediterranean Journal of Educational studies
An open access journal at: http://www.um.edu.mt/emcer
Vol.14(1)—2009
All the issue
Multiculturalism, citizenship, and education in Morocco / Moha Ennaji
Financial aid at private universities in the Middle East: its impact on persistence and student satisfaction, the case of Lebanon / Ramzi Nasser, Diane Nauffal & Michael Romanowski
Being a lesbian is no sin: religion, sexuality and education in the lives of female students / Joanne Cassar
Navigating religious boundaries at school: from legitimate to specious religious questions / Esther Fernández Mostaza, Gloria García-Romeral & Clara Fons i Duocastella
Student transition to vocational education from middle secondary school in Australia and Lebanon: an exploratory study / Barend Vlaardingerbroek, Neil Taylor & Tom Haig
Values in teaching and teaching values: a review of theory and research, including the case of Greece / Evangelia Frydaki
Policy process and education reform in the Arab World / Munther W. Masri
Conference Report
First international conference on Educational Research for Development / Melita Cristaldi
Book Reviews
Children, Media and Consumption: On the Front Edge / Joe Grixti
Comparative and International Education: An Introduction to Theory, Method and Practice / Monica Mincu
--
Mediterranean Journal of Educational studies
An open access journal at: http://www.um.edu.mt/emcer
Vol.14(1)—2009
All the issue
Multiculturalism, citizenship, and education in Morocco / Moha Ennaji
Financial aid at private universities in the Middle East: its impact on persistence and student satisfaction, the case of Lebanon / Ramzi Nasser, Diane Nauffal & Michael Romanowski
Being a lesbian is no sin: religion, sexuality and education in the lives of female students / Joanne Cassar
Navigating religious boundaries at school: from legitimate to specious religious questions / Esther Fernández Mostaza, Gloria García-Romeral & Clara Fons i Duocastella
Student transition to vocational education from middle secondary school in Australia and Lebanon: an exploratory study / Barend Vlaardingerbroek, Neil Taylor & Tom Haig
Values in teaching and teaching values: a review of theory and research, including the case of Greece / Evangelia Frydaki
Policy process and education reform in the Arab World / Munther W. Masri
Conference Report
First international conference on Educational Research for Development / Melita Cristaldi
Book Reviews
Children, Media and Consumption: On the Front Edge / Joe Grixti
Comparative and International Education: An Introduction to Theory, Method and Practice / Monica Mincu
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Σάββατο 14 Νοεμβρίου 2009
Αποδελτίωση περιοδικού Review of Educational Research, September 2009, Volume 79, No. 3
Καλησπέρα σε όλους
Review of Educational Research, September 2009, Volume 79, No. 3
-->Gaea Leinhardt
Editorial Statement p.p. 1087-1088.
-->Gaea Leinhardt
The Editor Notes p.p. 1089.
-->Rubén Gaztambide-Fernández
What Is an Elite Boarding School? p.p 1090-1128
This article brings attention to the rarefied world of elite boarding schools. Despite their reputation for excellence, these unique educational institutions remain largely outside the gaze of educational researchers and the scope of public debates about education. One reason for this absence is a lack of knowledge about what exactly defines an elite boarding school and the characteristics that stand them apart from other schools in significant ways. Drawing on a review of the relevant literature, the article outlines five criteria by which elite boarding schools can be identified: typologically elite, scholastically elite, historically elite, geographically elite, and demographically elite. Although the "elite" status of any given school in any of these criteria may be open to debate, it is the particular combination of these five dimensions that defines an elite boarding school. After a discussion of these five characteristics, the article outlines some implications for future research that considers elite boarding schools as an integral part of the educational system in the United States and presents some of the challenges facing the study of privilege.
-->Jens Möller, Britta Pohlmann, Olaf Köller, and Herb W. Marsh
A Meta-Analytic Path Analysis of the Internal/External Frame of Reference Model of Academic Achievement and Academic Self-Concept p.p 1129-1167
A meta-analysis of 69 data sets (N = 125,308) was carried out on studies that simultaneously evaluate the effects of math and verbal achievements on math and verbal self-concepts. As predicted by the internal/external frame of reference (I/E) model, math and verbal achievements were highly correlated overall (.67), but the correlation between math and verbal self-concepts (.10) was close to zero. Correlations between math and verbal achievement and correlations between achievements and self-concepts within the domains were more positive when grades instead of standardized test results were used as achievement indicators. A path analysis revealed support for the I/E model, with positive paths from achievement to the corresponding self-concepts (.61 for math, .49 for verbal) and negative paths from achievement in one subject to self-concept in the other subject (–.21 from math achievement on verbal self-concept, –.27 from verbal achievement to math self-concept). Furthermore, results showed that the I/E model is valid for different age groups, gender groups, and countries. The I/E model did not fit the data when self-efficacy measures were used instead of self-concept measures. These results demonstrate the broad scope of the I/E model as an adequate description of students’ self-evaluation processes as they are influenced by internal and external frames of reference.
-->Michael J. Kieffer, Nonie K. Lesaux, Mabel Rivera, and David J. Francis
Accommodations for English Language Learners Taking Large-Scale Assessments: A Meta-Analysis on Effectiveness and Validity p.p. 1168-1201
Including English language learners (ELLs) in large-scale assessments raises questions about the validity of inferences based on their scores. Test accommodations for ELLs are intended to reduce the impact of limited English proficiency on the assessment of the target construct, most often mathematic or science proficiency. This meta-analysis synthesizes research on the effectiveness and validity of such accommodations for ELLs. Findings indicate that none of the seven accommodations studied threaten the validity of inferences. However, only one accommodation—providing English dictionaries or glossaries—has a statistically significant effect on ELLs’ performance, and this effect equates to only a small reduction in the achievement score gap between ELLs and native English speakers. Findings suggest that accommodations to reduce the impact of limited language proficiency on academic skill assessment are not particularly effective. Given this, we posit a hypothesis about the necessary role of academic language skills in mathematics and science assessments.
-->Russell Gersten, David J. Chard, Madhavi Jayanthi, Scott K. Baker, Paul Morphy, and Jonathan Flojo, Mathematics Instruction for Students With Learning Disabilities: A Meta-Analysis of Instructional Components, p.p.1202-1242
The purpose of this meta-analysis was to synthesize findings from 42 interventions (randomized control trials and quasi-experimental studies) on instructional approaches that enhance the mathematics proficiency of students with learning disabilities. We examined the impact of four categories of instructional components: (a) approaches to instruction and/or curriculum design, (b) formative assessment data and feedback to teachers on students' mathematics performance, (c) formative data and feedback to students with LD on their performance, and (d) peer-assisted mathematics instruction. All instructional components except for student feedback with goal-setting and peer-assisted learning within a class resulted in significant mean effects ranging from 0.21 to 1.56. We also examined the effectiveness of these components conditionally, using hierarchical multiple regressions. Two instructional components provided practically and statistically important increases in effect size–teaching students to use heuristics and explicit instruction. Limitations of the study, suggestions for future research, and applications for improvement of current practice are discussed.
-->Robert M. Bernard, Philip C. Abrami, Eugene Borokhovski, C. Anne Wade, Rana M. Tamim, Michael A. Surkes, and Edward Clement Bethel, A Meta-Analysis of Three Types of Interaction Treatments in Distance Education, p.p 1243-1289.
This meta-analysis of the experimental literature of distance education (DE) compares different types of interaction treatments (ITs) with other DE instructional treatments. ITs are the instructional and/or media conditions designed into DE courses, which are intended to facilitate student–student (SS), student–teacher (ST), or student–content (SC) interactions. Seventy-four DE versus DE studies that contained at least one IT are included in the meta-analysis, which yield 74 achievement effects. The effect size valences are structured so that the IT or the stronger IT (i.e., in the case of two ITs) serve as the experimental condition and the other treatment, the control condition. Effects are categorized as SS, ST, or SC. After adjustment for methodological quality, the overall weighted average effect size for achievement is 0.38 and is heterogeneous. Overall, the results support the importance of the three types of ITs and strength of ITs is found to be associated with increasing achievement outcomes. A strong association is found between strength and achievement for asynchronous DE courses compared to courses containing mediated synchronous or face-to-face interaction. The results are interpreted in terms of increased cognitive engagement that is presumed to be promoted by strengthening ITs in DE courses.
--> Herbert W. Marsh, Lutz Bornmann, Rüdiger Mutz, Hans-Dieter Daniel, and Alison O’Mara, Gender Effects in the Peer Reviews of Grant Proposals: A Comprehensive Meta-Analysis Comparing Traditional and Multilevel Approaches, p.p. 1290-1326.
Peer review is valued in higher education, but also widely criticized in terms of potential biases, particularly gender. We evaluate gender differences in peer reviews of grant applications, extending Bornmann, Mutz, and Daniel’s meta-analyses that reported small gender differences in favor of men (d = .04), but a substantial heterogeneity in effect sizes that compromised the robustness of their results. We contrast these findings with the most comprehensive single primary study (Marsh, Jayasinghe, and Bond) that found no gender differences for grant proposals. We juxtapose traditional (fixed- and random-effects) and multilevel models, demonstrating important advantages to the multilevel approach. Consistent with Marsh et al.’s primary study, there were no gender differences for the 40 (of 66) effect sizes from Bornmann et al. that were based on grant proposals. This lack of a gender effect for grant proposals was very robust, generalizing over country, discipline, and publication year
Review of Educational Research, September 2009, Volume 79, No. 3
-->Gaea Leinhardt
Editorial Statement p.p. 1087-1088.
-->Gaea Leinhardt
The Editor Notes p.p. 1089.
-->Rubén Gaztambide-Fernández
What Is an Elite Boarding School? p.p 1090-1128
This article brings attention to the rarefied world of elite boarding schools. Despite their reputation for excellence, these unique educational institutions remain largely outside the gaze of educational researchers and the scope of public debates about education. One reason for this absence is a lack of knowledge about what exactly defines an elite boarding school and the characteristics that stand them apart from other schools in significant ways. Drawing on a review of the relevant literature, the article outlines five criteria by which elite boarding schools can be identified: typologically elite, scholastically elite, historically elite, geographically elite, and demographically elite. Although the "elite" status of any given school in any of these criteria may be open to debate, it is the particular combination of these five dimensions that defines an elite boarding school. After a discussion of these five characteristics, the article outlines some implications for future research that considers elite boarding schools as an integral part of the educational system in the United States and presents some of the challenges facing the study of privilege.
-->Jens Möller, Britta Pohlmann, Olaf Köller, and Herb W. Marsh
A Meta-Analytic Path Analysis of the Internal/External Frame of Reference Model of Academic Achievement and Academic Self-Concept p.p 1129-1167
A meta-analysis of 69 data sets (N = 125,308) was carried out on studies that simultaneously evaluate the effects of math and verbal achievements on math and verbal self-concepts. As predicted by the internal/external frame of reference (I/E) model, math and verbal achievements were highly correlated overall (.67), but the correlation between math and verbal self-concepts (.10) was close to zero. Correlations between math and verbal achievement and correlations between achievements and self-concepts within the domains were more positive when grades instead of standardized test results were used as achievement indicators. A path analysis revealed support for the I/E model, with positive paths from achievement to the corresponding self-concepts (.61 for math, .49 for verbal) and negative paths from achievement in one subject to self-concept in the other subject (–.21 from math achievement on verbal self-concept, –.27 from verbal achievement to math self-concept). Furthermore, results showed that the I/E model is valid for different age groups, gender groups, and countries. The I/E model did not fit the data when self-efficacy measures were used instead of self-concept measures. These results demonstrate the broad scope of the I/E model as an adequate description of students’ self-evaluation processes as they are influenced by internal and external frames of reference.
-->Michael J. Kieffer, Nonie K. Lesaux, Mabel Rivera, and David J. Francis
Accommodations for English Language Learners Taking Large-Scale Assessments: A Meta-Analysis on Effectiveness and Validity p.p. 1168-1201
Including English language learners (ELLs) in large-scale assessments raises questions about the validity of inferences based on their scores. Test accommodations for ELLs are intended to reduce the impact of limited English proficiency on the assessment of the target construct, most often mathematic or science proficiency. This meta-analysis synthesizes research on the effectiveness and validity of such accommodations for ELLs. Findings indicate that none of the seven accommodations studied threaten the validity of inferences. However, only one accommodation—providing English dictionaries or glossaries—has a statistically significant effect on ELLs’ performance, and this effect equates to only a small reduction in the achievement score gap between ELLs and native English speakers. Findings suggest that accommodations to reduce the impact of limited language proficiency on academic skill assessment are not particularly effective. Given this, we posit a hypothesis about the necessary role of academic language skills in mathematics and science assessments.
-->Russell Gersten, David J. Chard, Madhavi Jayanthi, Scott K. Baker, Paul Morphy, and Jonathan Flojo, Mathematics Instruction for Students With Learning Disabilities: A Meta-Analysis of Instructional Components, p.p.1202-1242
The purpose of this meta-analysis was to synthesize findings from 42 interventions (randomized control trials and quasi-experimental studies) on instructional approaches that enhance the mathematics proficiency of students with learning disabilities. We examined the impact of four categories of instructional components: (a) approaches to instruction and/or curriculum design, (b) formative assessment data and feedback to teachers on students' mathematics performance, (c) formative data and feedback to students with LD on their performance, and (d) peer-assisted mathematics instruction. All instructional components except for student feedback with goal-setting and peer-assisted learning within a class resulted in significant mean effects ranging from 0.21 to 1.56. We also examined the effectiveness of these components conditionally, using hierarchical multiple regressions. Two instructional components provided practically and statistically important increases in effect size–teaching students to use heuristics and explicit instruction. Limitations of the study, suggestions for future research, and applications for improvement of current practice are discussed.
-->Robert M. Bernard, Philip C. Abrami, Eugene Borokhovski, C. Anne Wade, Rana M. Tamim, Michael A. Surkes, and Edward Clement Bethel, A Meta-Analysis of Three Types of Interaction Treatments in Distance Education, p.p 1243-1289.
This meta-analysis of the experimental literature of distance education (DE) compares different types of interaction treatments (ITs) with other DE instructional treatments. ITs are the instructional and/or media conditions designed into DE courses, which are intended to facilitate student–student (SS), student–teacher (ST), or student–content (SC) interactions. Seventy-four DE versus DE studies that contained at least one IT are included in the meta-analysis, which yield 74 achievement effects. The effect size valences are structured so that the IT or the stronger IT (i.e., in the case of two ITs) serve as the experimental condition and the other treatment, the control condition. Effects are categorized as SS, ST, or SC. After adjustment for methodological quality, the overall weighted average effect size for achievement is 0.38 and is heterogeneous. Overall, the results support the importance of the three types of ITs and strength of ITs is found to be associated with increasing achievement outcomes. A strong association is found between strength and achievement for asynchronous DE courses compared to courses containing mediated synchronous or face-to-face interaction. The results are interpreted in terms of increased cognitive engagement that is presumed to be promoted by strengthening ITs in DE courses.
--> Herbert W. Marsh, Lutz Bornmann, Rüdiger Mutz, Hans-Dieter Daniel, and Alison O’Mara, Gender Effects in the Peer Reviews of Grant Proposals: A Comprehensive Meta-Analysis Comparing Traditional and Multilevel Approaches, p.p. 1290-1326.
Peer review is valued in higher education, but also widely criticized in terms of potential biases, particularly gender. We evaluate gender differences in peer reviews of grant applications, extending Bornmann, Mutz, and Daniel’s meta-analyses that reported small gender differences in favor of men (d = .04), but a substantial heterogeneity in effect sizes that compromised the robustness of their results. We contrast these findings with the most comprehensive single primary study (Marsh, Jayasinghe, and Bond) that found no gender differences for grant proposals. We juxtapose traditional (fixed- and random-effects) and multilevel models, demonstrating important advantages to the multilevel approach. Consistent with Marsh et al.’s primary study, there were no gender differences for the 40 (of 66) effect sizes from Bornmann et al. that were based on grant proposals. This lack of a gender effect for grant proposals was very robust, generalizing over country, discipline, and publication year
Παρασκευή 13 Νοεμβρίου 2009
ΝΕΟΣ ΝΟΜΟΣ ΠΛΑΙΣΙΟ (;)
Το παρακάτω άρθρο είναι από τα χθεσινά ΝΕΑ και ίσως ενδιαφέρει αυτούς που ασχολούνται με την ανώτατη εκπαίδευση (τουλάχιστον για τις πιθανές εξελίξεις
ΤΑ ΝΕΑ 12/11/2009
Ανατρέπουν τον νόμο Γιαννάκου
Νέος νόμος-πλαίσιο στα ΑΕΙ πιθανότατα τον Δεκέμβριο για αυτοτέλεια με λογοδοσία
ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Νίκος Μάστορας
Νέο, λιτό νόμο-πλαίσιο για τη λειτουργία των πανεπιστημίων, με κύρια στοιχεία την κοινωνική λογοδοσία και τη χορήγηση ουσιαστικής αυτοτέλειας στα ιδρύματα, επεξεργάζεται το υπουργείο Παιδείας. Ο νέος νόμος αναμένεται να αντικαταστήσει τον υπάρχοντα, που ψηφίστηκε επί υπουργίας Μαριέττας Γιαννάκου και για τον οποίο οι πανεπιστημιακοί ζητούν γερό λίφτινγκ, πιθανότατα τον Δεκέμβριο.
Η υπουργός Άννα Διαμαντοπούλου συνάντησε χθες για πρώτη φορά τους πρυτάνεις των πανεπιστημίων, οι οποίοι έθεσαν ζήτημα αλλαγών που πρέπει να γίνουν επειγόντως στον νόμο, προκειμένου να λειτουργήσουν καλύτερα τα ιδρύματά τους.
Η κ. Διαμαντοπούλου δεσμεύτηκε να απαντήσει στην επόμενη Σύνοδο Πρυτάνεων που θα πραγματοποιηθεί στις 11-12 Δεκεμβρίου στο Λαύριο, ωστόσο έδωσε στους πανεπιστημιακούς μια πρώτη γεύση των προθέσεων του υπουργείου, σημειώνοντας ότι η κυβέρνηση έχει ήδη κάνει λόγο για την ανάγκη θέσπισης νέου νόμου ο οποίος θα λειτουργήσει ως πλαίσιο βασικών αρχών λειτουργίας των πανεπιστημίων και θα σέβεται τη διοικητική, την οικονομική και την ακαδημαϊκή τους αυτοτέλεια.
Μεταξύ των αλλαγών που ζητούν οι πανεπιστημιακοί, όπως δήλωσε ο πρύτανης του Πολυτεχνείου Αθήνας κ. Κώστας Μουτζούρης που θα προεδρεύσει της Συνόδου, είναι η αλλαγή του τρόπου συγκρότησης των εκλεκτορικών σωμάτων για τις εκλογές καθηγητών, καθώς το σημερινό θεσμικό πλαίσιο που προβλέπει μεγάλο πλήθος εξωτερικών κριτών έχει δημιουργήσει μεγάλα προβλήματα και καθυστερήσεις. Επίσης, οι πανεπιστημιακοί ζητούν την αλλαγή της διάταξης για τη συμμετοχή της φοιτητικής ψήφου στις πρυτανικές εκλογές και τις εκλογές καθηγητών, έτσι ώστε το ποσοστό που αναλογεί στους φοιτητές να συναρτάται με το ποσοστό συμμετοχής τους στις εκλογές και να μην είναι σταθερό όπως σήμερα, όπου ακόμα κι αν πάει μόνο ένας φοιτητής να ψηφίσει, η ψήφος του θα μετρήσει όσο ακριβώς θα μετρούσε αν ψήφιζαν όλοι.
Άλλες αλλαγές που εισηγούνται οι πανεπιστημιακοί αφορούν την αύξηση του αριθμού φυλάκων για καλύτερη φρούρηση των ιδρυμάτων, την απλοποίηση της διαδικασίας διανομής συγγραμμάτων, τη δυνατότητα των πρυτανικών αρχών να εκλέγονται για τουλάχιστον δύο συνεχόμενες θητείες, τη χορήγηση πραγματικής αυτοτέλειας στα πανεπιστήμια ώστε οι Σύγκλητοι να μπορούν να αποφασίζουν για περισσότερα θέματα και φυσικά την άμεση και γενναία αύξηση της χρηματοδότησης με παράλληλη αξιολόγηση και κοινωνική λογοδοσία. Οι πολυτεχνικές σχολές ζητούν επίσης την αναβάθμιση των πτυχίων τους σε μάστερ, ενώ όλοι οι πανεπιστημιακοί τάσσονται εναντίον της αναγνώρισης των κολεγίων.
Ο πρύτανης του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης κ. Αν. Μάνθος ανέφερε ότι κατά τη διάρκεια της συνάντησης δεν συζητήθηκε το θέμα του πανεπιστημιακού ασύλου, καθώς οι πανεπιστημιακοί θεωρούν ότι το υπάρχον νομοθετικό πλαίσιο επαρκεί, εφόσον βέβαια εφαρμοστούν σωστά οι διατάξεις του.
Θέλουν να αποφασίζουν για τον αριθμό εισακτέων
ΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ θέλουν να αποκτήσουν μεγαλύτερη ελευθερία στη διοίκησή τους, στη σύνταξη των τετραετών προγραμματισμών, των εσωτερικών τους κανονισμών και του τρόπου που γίνονται οι σπουδές, ανάλογα με τις διαφορετικές ανάγκες του κάθε ιδρύματος. Για παράδειγμα, τα πανεπιστήμια θέλουν να αποφασίζουν εκείνα πώς θα γίνεται π.χ. η αναπλήρωση μαθημάτων που χάνονται λόγω αποχής ή κατάληψης, αφού ο υπάρχων νόμος προβλέπει δυνατότητα για μόνο 2 εβδομάδες αναπλήρωσης, διαφορετικά θα χαθεί το εξάμηνο. Ωστόσο, αυτή η διάταξη δεν εφαρμόστηκε στη διάρκεια των περσινών καταλήψεων. Δεν αρνούνται την αναγκαιότητα εξωτερικής αξιολόγησης, η οποία πάντως μέχρι τώρα δεν έχει προχωρήσει με τους ρυθμούς που προβλέπονταν καθώς η προηγούμενη κυβέρνηση είχε εγκαταλείψει τη νεοϊδρυθείσα ανεξάρτητη αρχή χωρίς κονδύλια. Θέλουν επίσης να αποκτήσουν λόγο στην επιλογή των φοιτητών τους, καθορίζοντας λ.χ. τη βαρύτητα του κάθε μαθήματος στις εξετάσεις και αποφασίζοντας τα ίδια τον αριθμό των εισακτέων τους.
ΤΑ ΝΕΑ 12/11/2009
Ανατρέπουν τον νόμο Γιαννάκου
Νέος νόμος-πλαίσιο στα ΑΕΙ πιθανότατα τον Δεκέμβριο για αυτοτέλεια με λογοδοσία
ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Νίκος Μάστορας
Νέο, λιτό νόμο-πλαίσιο για τη λειτουργία των πανεπιστημίων, με κύρια στοιχεία την κοινωνική λογοδοσία και τη χορήγηση ουσιαστικής αυτοτέλειας στα ιδρύματα, επεξεργάζεται το υπουργείο Παιδείας. Ο νέος νόμος αναμένεται να αντικαταστήσει τον υπάρχοντα, που ψηφίστηκε επί υπουργίας Μαριέττας Γιαννάκου και για τον οποίο οι πανεπιστημιακοί ζητούν γερό λίφτινγκ, πιθανότατα τον Δεκέμβριο.
Η υπουργός Άννα Διαμαντοπούλου συνάντησε χθες για πρώτη φορά τους πρυτάνεις των πανεπιστημίων, οι οποίοι έθεσαν ζήτημα αλλαγών που πρέπει να γίνουν επειγόντως στον νόμο, προκειμένου να λειτουργήσουν καλύτερα τα ιδρύματά τους.
Η κ. Διαμαντοπούλου δεσμεύτηκε να απαντήσει στην επόμενη Σύνοδο Πρυτάνεων που θα πραγματοποιηθεί στις 11-12 Δεκεμβρίου στο Λαύριο, ωστόσο έδωσε στους πανεπιστημιακούς μια πρώτη γεύση των προθέσεων του υπουργείου, σημειώνοντας ότι η κυβέρνηση έχει ήδη κάνει λόγο για την ανάγκη θέσπισης νέου νόμου ο οποίος θα λειτουργήσει ως πλαίσιο βασικών αρχών λειτουργίας των πανεπιστημίων και θα σέβεται τη διοικητική, την οικονομική και την ακαδημαϊκή τους αυτοτέλεια.
Μεταξύ των αλλαγών που ζητούν οι πανεπιστημιακοί, όπως δήλωσε ο πρύτανης του Πολυτεχνείου Αθήνας κ. Κώστας Μουτζούρης που θα προεδρεύσει της Συνόδου, είναι η αλλαγή του τρόπου συγκρότησης των εκλεκτορικών σωμάτων για τις εκλογές καθηγητών, καθώς το σημερινό θεσμικό πλαίσιο που προβλέπει μεγάλο πλήθος εξωτερικών κριτών έχει δημιουργήσει μεγάλα προβλήματα και καθυστερήσεις. Επίσης, οι πανεπιστημιακοί ζητούν την αλλαγή της διάταξης για τη συμμετοχή της φοιτητικής ψήφου στις πρυτανικές εκλογές και τις εκλογές καθηγητών, έτσι ώστε το ποσοστό που αναλογεί στους φοιτητές να συναρτάται με το ποσοστό συμμετοχής τους στις εκλογές και να μην είναι σταθερό όπως σήμερα, όπου ακόμα κι αν πάει μόνο ένας φοιτητής να ψηφίσει, η ψήφος του θα μετρήσει όσο ακριβώς θα μετρούσε αν ψήφιζαν όλοι.
Άλλες αλλαγές που εισηγούνται οι πανεπιστημιακοί αφορούν την αύξηση του αριθμού φυλάκων για καλύτερη φρούρηση των ιδρυμάτων, την απλοποίηση της διαδικασίας διανομής συγγραμμάτων, τη δυνατότητα των πρυτανικών αρχών να εκλέγονται για τουλάχιστον δύο συνεχόμενες θητείες, τη χορήγηση πραγματικής αυτοτέλειας στα πανεπιστήμια ώστε οι Σύγκλητοι να μπορούν να αποφασίζουν για περισσότερα θέματα και φυσικά την άμεση και γενναία αύξηση της χρηματοδότησης με παράλληλη αξιολόγηση και κοινωνική λογοδοσία. Οι πολυτεχνικές σχολές ζητούν επίσης την αναβάθμιση των πτυχίων τους σε μάστερ, ενώ όλοι οι πανεπιστημιακοί τάσσονται εναντίον της αναγνώρισης των κολεγίων.
Ο πρύτανης του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης κ. Αν. Μάνθος ανέφερε ότι κατά τη διάρκεια της συνάντησης δεν συζητήθηκε το θέμα του πανεπιστημιακού ασύλου, καθώς οι πανεπιστημιακοί θεωρούν ότι το υπάρχον νομοθετικό πλαίσιο επαρκεί, εφόσον βέβαια εφαρμοστούν σωστά οι διατάξεις του.
Θέλουν να αποφασίζουν για τον αριθμό εισακτέων
ΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ θέλουν να αποκτήσουν μεγαλύτερη ελευθερία στη διοίκησή τους, στη σύνταξη των τετραετών προγραμματισμών, των εσωτερικών τους κανονισμών και του τρόπου που γίνονται οι σπουδές, ανάλογα με τις διαφορετικές ανάγκες του κάθε ιδρύματος. Για παράδειγμα, τα πανεπιστήμια θέλουν να αποφασίζουν εκείνα πώς θα γίνεται π.χ. η αναπλήρωση μαθημάτων που χάνονται λόγω αποχής ή κατάληψης, αφού ο υπάρχων νόμος προβλέπει δυνατότητα για μόνο 2 εβδομάδες αναπλήρωσης, διαφορετικά θα χαθεί το εξάμηνο. Ωστόσο, αυτή η διάταξη δεν εφαρμόστηκε στη διάρκεια των περσινών καταλήψεων. Δεν αρνούνται την αναγκαιότητα εξωτερικής αξιολόγησης, η οποία πάντως μέχρι τώρα δεν έχει προχωρήσει με τους ρυθμούς που προβλέπονταν καθώς η προηγούμενη κυβέρνηση είχε εγκαταλείψει τη νεοϊδρυθείσα ανεξάρτητη αρχή χωρίς κονδύλια. Θέλουν επίσης να αποκτήσουν λόγο στην επιλογή των φοιτητών τους, καθορίζοντας λ.χ. τη βαρύτητα του κάθε μαθήματος στις εξετάσεις και αποφασίζοντας τα ίδια τον αριθμό των εισακτέων τους.
Διάλεξη του Ευτύχη Μπιτσάκη
Όσοι είναι κοντά στην Πάτρα καλό θα ήταν να παρεβρεθούν στην διάλεξη του ομότιμου καθηγητή του Πανεπιστημίου Ιωαννίων Ευτύχη Μπιτσάκη με θέμα "Φιλοσοφικές συνέπειες της σύγχρονης Φυσικής".
Τετάρτη 18-11-2009, στις 12.15 στην αίθουσα Ι-4 του Συνεδριακού Κέντρου του Πανεπιστημίου Πατρών.
Τετάρτη 18-11-2009, στις 12.15 στην αίθουσα Ι-4 του Συνεδριακού Κέντρου του Πανεπιστημίου Πατρών.
Τετάρτη 11 Νοεμβρίου 2009
Digital συμμετοχή, digital εγγραμματισμός, και σχολικά μαθήματα!
http://www.futurelab.org.uk/resources/documents/lit_reviews/DigitalParticipation.pdf
Η ενδο-οικογενειακή σχολική σχέση και οι νέες τεχνολογίες
http://www.futurelab.org.uk/resources/documents/lit_reviews/HomeSchool.pdf
Η παραπαιδεία ως shadow educational system
Τελικά η Ελλάδα είναι πρωτοπόρα!
http://www.iiep.unesco.org/fileadmin/user_upload/Info_Services_Publications/pdf/2009/Bray_Shadow_education.pdf
http://www.iiep.unesco.org/fileadmin/user_upload/Info_Services_Publications/pdf/2009/Bray_Shadow_education.pdf
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και νέοι
Πως η δευτεροβάθμια πρέπει να προσαρμοστεί στις σύγχρονες ανάγκες για να βοηθήσει τους νέους ή όταν οι Γάλλοι φέρνουν για παράδειγμα τους Φιλανδούς!
http://www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/Avis/50-0464.pdf
http://www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/Avis/50-0464.pdf
Histoire de l'éducation
Histoire de l'éducation
N° 122, 2009
Thème : L'enseignement supérieur : bilan et perspectives historiographiques
Coordination : Emmanuelle Picard
* L’histoire de l’enseignement supérieur français. Pour une approche globale, Emmanuelle Picard
* Les sciences et les techniques dans l’enseignement supérieur français (XIXe-XXe siècles), Fabien Locher
* Les femmes et l’université en France, 1860-1914? Natalia Tikhonov Sigrist
* « L’enseignement supérieur colonial ». Un état des lieux? Pierre Singaravélou
* Peut-on faire l’histoire des pôles scientifiques ? Laurent Rollet
http://www.inrp.fr/editions/revues/histoire-de-l-education
N° 122, 2009
Thème : L'enseignement supérieur : bilan et perspectives historiographiques
Coordination : Emmanuelle Picard
* L’histoire de l’enseignement supérieur français. Pour une approche globale, Emmanuelle Picard
* Les sciences et les techniques dans l’enseignement supérieur français (XIXe-XXe siècles), Fabien Locher
* Les femmes et l’université en France, 1860-1914? Natalia Tikhonov Sigrist
* « L’enseignement supérieur colonial ». Un état des lieux? Pierre Singaravélou
* Peut-on faire l’histoire des pôles scientifiques ? Laurent Rollet
http://www.inrp.fr/editions/revues/histoire-de-l-education
L'Orientation scolaire et professionnelle
L'Orientation scolaire et professionnelle
Vol. 38, n° 3, 2009
Thème : Varia
Cahier international
* Evaluating the processes and outcomes of vocational counselling: An action theory perspective, Richard A. Young et Ladislav Valach
* Des trajectoires intergénérationnelles atypiques. Pourquoi « être bien né » ne suffit pas ?, Carole Daverne
* Les bénéfices du tutorat entre enfants, Leïla Bensalah et Christine Berzin
* Performance aux tests d’intelligence : vers une inversion de l’effet Flynn ?, Jessica Nicollet, Caroline Julie Guillen, Anne-Christine Jouhar et Jerôme Rossier
Cahier outils, méthodes et pratiques professionnelles en orientation
* Proposition d'une méthode de restitution de tests, Sylvie Lyons-Poiraud
http://osp.revues.org/
Vol. 38, n° 3, 2009
Thème : Varia
Cahier international
* Evaluating the processes and outcomes of vocational counselling: An action theory perspective, Richard A. Young et Ladislav Valach
* Des trajectoires intergénérationnelles atypiques. Pourquoi « être bien né » ne suffit pas ?, Carole Daverne
* Les bénéfices du tutorat entre enfants, Leïla Bensalah et Christine Berzin
* Performance aux tests d’intelligence : vers une inversion de l’effet Flynn ?, Jessica Nicollet, Caroline Julie Guillen, Anne-Christine Jouhar et Jerôme Rossier
Cahier outils, méthodes et pratiques professionnelles en orientation
* Proposition d'une méthode de restitution de tests, Sylvie Lyons-Poiraud
http://osp.revues.org/
Les Dossiers des sciences de l'éducation
Les Dossiers des sciences de l'éducation
N°22, 2009
Thème : Perspectives de recherches en évaluation
Coordination : Anne Jorro
* La parole évaluative de l’enseignant, Yann Mercier-Brunel et Anne Jorro
* Au coeur du jugement professionnel en évaluation : des démarches de triangulation, Linda Allal et Lucie Mottier Lopez
* L’interprétation d’un référentiel en situation d’évaluation, Christine Lebel
* L’ePortfolio de compétences professionnelles : de la reprise réflexive à l’évaluation, France Lacourse et Laïla Oubenaïssa-Giardina
* De l’évaluation de la compétence à enseigner à l’évaluation des compétences, dans les IUFM, Françoise Campanale
* L’évaluation des compétences en Communauté française de Belgique : entre cohérence et incohérence, Vincent Carette
* L’activité évaluative et la construction progressive du jugement, Claire Tourmen
* Valeurs et normes dans la formation des élèves sages-femmes, Dominique Broussal
* L'enquête PISA en Suisse, Christian Nidegger et Anne Soussi
* Raison graphique et technologies de l’intellect. Un exemple : le dossier de VAE Varia, Dominique Samson
http://w3.crefi.univ-tlse2.fr/sommaire/LaRevue/couv22.html
N°22, 2009
Thème : Perspectives de recherches en évaluation
Coordination : Anne Jorro
* La parole évaluative de l’enseignant, Yann Mercier-Brunel et Anne Jorro
* Au coeur du jugement professionnel en évaluation : des démarches de triangulation, Linda Allal et Lucie Mottier Lopez
* L’interprétation d’un référentiel en situation d’évaluation, Christine Lebel
* L’ePortfolio de compétences professionnelles : de la reprise réflexive à l’évaluation, France Lacourse et Laïla Oubenaïssa-Giardina
* De l’évaluation de la compétence à enseigner à l’évaluation des compétences, dans les IUFM, Françoise Campanale
* L’évaluation des compétences en Communauté française de Belgique : entre cohérence et incohérence, Vincent Carette
* L’activité évaluative et la construction progressive du jugement, Claire Tourmen
* Valeurs et normes dans la formation des élèves sages-femmes, Dominique Broussal
* L'enquête PISA en Suisse, Christian Nidegger et Anne Soussi
* Raison graphique et technologies de l’intellect. Un exemple : le dossier de VAE Varia, Dominique Samson
http://w3.crefi.univ-tlse2.fr/sommaire/LaRevue/couv22.html
Administration et éducation
Administration et éducation
N°123, octobre 2009
Thème : De l’orientation à l’insertion, la formation face à la mondialisation
* De l’orientation à l’insertion, la formation face à la mondialisation, Alain Bouvier, Jean-Pierre Collignon, Paul Quénet
* Mondialisation, mobilité et territoires, Didier Cardon, François Falise, Françoise Lefebvre, Bernard Saint-Girons
* Et ailleurs ? De la norme au marché, Jacques Amos
* Les objectifs fondamentaux de l’enseignement professionnel doivent-ils évoluer ?, Benoît Bouyx
* Comment préparer les élèves à des parcours de réussite, jusqu’à l’insertion ?, Marc Barbier
* Comment l’Éducation nationale réagit-elle devant la multiplicité des certificateurs concurrents,, Michel Aribaud
* Comment réduire le décrochage et l’absentéisme ?, Geneviève Piniau
* Une approche des métiers au collège, Pierre Léna, Louise Sarret, Béatrice Salviat, Alice Pedegrosa, Nora Machuré
* Quelles sont les conséquences des évolutions du système de formation sur le recrutement, la formation et la reconversion (adaptation) des personnels ?, Françoise Lantheaume
* L’Éducation nationale, un acteur parmi d’autre de la formation tout au long de la vie ?, Michel Pinçon
* Quelles pratiques pédagogiques dans les CFA publics ?, Éliane Schklar
* Regards croisés, Marie-Louise Testenoire, Noëlle Villatte
* Synthèse des synthèses, Jean-Pierre Collignon, Paul Quénet
* L’École face à la globalisation : entre universalité et localité, Jean-Paul de Gaudemar
* Orientation scolaire et professionnelle des jeunes : quelle régulation territorialisée ?, Thierry Berthet
* Adéquation formation emploi : de la définition d’une cible à la réalité du marché du travail…, Catherine Béduwé, Jean-François Giret
* Du diplôme à la certification généralisée, Fabienne Maillard
http://www.afae.fr/IMG/pdf/sommaire-123.pdf
N°123, octobre 2009
Thème : De l’orientation à l’insertion, la formation face à la mondialisation
* De l’orientation à l’insertion, la formation face à la mondialisation, Alain Bouvier, Jean-Pierre Collignon, Paul Quénet
* Mondialisation, mobilité et territoires, Didier Cardon, François Falise, Françoise Lefebvre, Bernard Saint-Girons
* Et ailleurs ? De la norme au marché, Jacques Amos
* Les objectifs fondamentaux de l’enseignement professionnel doivent-ils évoluer ?, Benoît Bouyx
* Comment préparer les élèves à des parcours de réussite, jusqu’à l’insertion ?, Marc Barbier
* Comment l’Éducation nationale réagit-elle devant la multiplicité des certificateurs concurrents,, Michel Aribaud
* Comment réduire le décrochage et l’absentéisme ?, Geneviève Piniau
* Une approche des métiers au collège, Pierre Léna, Louise Sarret, Béatrice Salviat, Alice Pedegrosa, Nora Machuré
* Quelles sont les conséquences des évolutions du système de formation sur le recrutement, la formation et la reconversion (adaptation) des personnels ?, Françoise Lantheaume
* L’Éducation nationale, un acteur parmi d’autre de la formation tout au long de la vie ?, Michel Pinçon
* Quelles pratiques pédagogiques dans les CFA publics ?, Éliane Schklar
* Regards croisés, Marie-Louise Testenoire, Noëlle Villatte
* Synthèse des synthèses, Jean-Pierre Collignon, Paul Quénet
* L’École face à la globalisation : entre universalité et localité, Jean-Paul de Gaudemar
* Orientation scolaire et professionnelle des jeunes : quelle régulation territorialisée ?, Thierry Berthet
* Adéquation formation emploi : de la définition d’une cible à la réalité du marché du travail…, Catherine Béduwé, Jean-François Giret
* Du diplôme à la certification généralisée, Fabienne Maillard
http://www.afae.fr/IMG/pdf/sommaire-123.pdf
Actualités de la formation permanente
Actualités de la formation permanente
N° 218, 2009
Thème : Démarches et outils d’orientation des adultes
Dossier coordonné par Véronique de Clarens-Briet
* Une large palette d’outils au service de l’orientation, Véronique de Clarens-Briet
* Les outils d’orientation de l’adulte, Laurence Thienot, Thierry Boy et Even Loarer
* Les outils pour l’orientation des salariés : les nouveautés de la réforme, Marie-Hélène Cauet
* Le portail information & orientation, Karim Bangoura
* Méthodes et outils d’orientation au sein du contrat de transition professionnelle, Dominique Gelpe
* Un processus d’accompagnement des transitions professionnelles au sein du réseau des Fongecif , Véronique de Clarens-Briet
* Retravailler : une ingénierie de l’orientation, Françoise Fillon, Laurence Nobili
* Construire des outils d’orientation éducative pour les professionnels de l’accompagnement, Sylvie Darré
* Le projet professionnel : approche et outils de la fondation JAE, Hélène Planas
* Roc ID2 : un appui tout au long du parcours professionnel, Joseph Lusteau et Axelle Larroume
* L’usage des données socio-économiques dans les pratiques d’orientation, Sylvette Belmont, André Chauvet
* L’ADVP, plus que jamais d’actualité, Marie-Claude Mouillet
* Un portail pour l’orientation des visiteurs médicaux, Entretien avec Emmanuelle Garassino
* Des outils d’orientation au sein de l’entreprise : l’exemple de Nouvelles Frontières, Propos recueillis par Véronique de Clarens-Briet auprès de Soïzic Barraud, responsable formation chez Nouvelles Frontières
http://www.centre-inffo.fr/AFP-no218-Demarches-et-outils-d.html
N° 218, 2009
Thème : Démarches et outils d’orientation des adultes
Dossier coordonné par Véronique de Clarens-Briet
* Une large palette d’outils au service de l’orientation, Véronique de Clarens-Briet
* Les outils d’orientation de l’adulte, Laurence Thienot, Thierry Boy et Even Loarer
* Les outils pour l’orientation des salariés : les nouveautés de la réforme, Marie-Hélène Cauet
* Le portail information & orientation, Karim Bangoura
* Méthodes et outils d’orientation au sein du contrat de transition professionnelle, Dominique Gelpe
* Un processus d’accompagnement des transitions professionnelles au sein du réseau des Fongecif , Véronique de Clarens-Briet
* Retravailler : une ingénierie de l’orientation, Françoise Fillon, Laurence Nobili
* Construire des outils d’orientation éducative pour les professionnels de l’accompagnement, Sylvie Darré
* Le projet professionnel : approche et outils de la fondation JAE, Hélène Planas
* Roc ID2 : un appui tout au long du parcours professionnel, Joseph Lusteau et Axelle Larroume
* L’usage des données socio-économiques dans les pratiques d’orientation, Sylvette Belmont, André Chauvet
* L’ADVP, plus que jamais d’actualité, Marie-Claude Mouillet
* Un portail pour l’orientation des visiteurs médicaux, Entretien avec Emmanuelle Garassino
* Des outils d’orientation au sein de l’entreprise : l’exemple de Nouvelles Frontières, Propos recueillis par Véronique de Clarens-Briet auprès de Soïzic Barraud, responsable formation chez Nouvelles Frontières
http://www.centre-inffo.fr/AFP-no218-Demarches-et-outils-d.html
Cahiers pédagogiques
Cahiers pédagogiques
N°476, novembre 2009
Thème : Travailler par compétences
* N’enterrons pas vivantes les compétences, Anne Hiribarren et Vincent Guédé
1 Encore une mode pédagogique ?
* Compétences et savoirs, deux faces d’une même pièce, Marc Romainville
* Ne pas renoncer à introduire aux univers disciplinaires, François Audigier
* Du concept aux programmes : incohérence et précipitation, Philippe Perrenoud
* La délicate intégration des compétences dans les programmes, Dominique Raulin
2 Des outils pour mettre en œuvre
* Le socle commun, outil pour un authentique travail par compétences ?, Sabine Kahn
* La compétence, une notion aux contours flous, Vincent Guédé
* « Situation » et « ressources », Arouna Diabate Formation : doucement, mais résolument... , JeanMichel Zakhartchouk
* Les recommandations de l’Igen sur les livrets de compétences
À lire en ligne
* Petit historique dans le premier degré, Claire Boniface
* Comparatif des applications informatiques de gestion des compétences, Vincent Guédé
3 Pratiquer, de la maternelle au lycée
* Les compétences au défi de la complexité, Anne Valentin
* Baliser le chemin vers le lycée général, Huguette Gutknecht
* Tailler sa route dans un monde nouveau, Laurent Schmidt et Franck Alexandre
* Évaluer les compétences par ceintures, Dominique Natanson
* Différencier par compétences, Dominique Moinard
* Aller au-delà de la surface des tâches, Christophe Thouny et Colette Catteau
* Les compétences au service de la remédiation, Nicolas Prévost
* Impliquer toute la communauté scolaire autour de la mise en œuvre des livrets, Juliette Bayer
* Mieux se connaître pour mieux s’orienter, Céline Teillet
* Objectif : rédiger un journal personnel, Laurent Pamphile
* S’observer pour devenir plus compétent, Cathy Patinet
* Les compétences sont-elles solubles dans les programmes ?, Jérôme Dewasch
N°476, novembre 2009
Thème : Travailler par compétences
* N’enterrons pas vivantes les compétences, Anne Hiribarren et Vincent Guédé
1 Encore une mode pédagogique ?
* Compétences et savoirs, deux faces d’une même pièce, Marc Romainville
* Ne pas renoncer à introduire aux univers disciplinaires, François Audigier
* Du concept aux programmes : incohérence et précipitation, Philippe Perrenoud
* La délicate intégration des compétences dans les programmes, Dominique Raulin
2 Des outils pour mettre en œuvre
* Le socle commun, outil pour un authentique travail par compétences ?, Sabine Kahn
* La compétence, une notion aux contours flous, Vincent Guédé
* « Situation » et « ressources », Arouna Diabate Formation : doucement, mais résolument... , JeanMichel Zakhartchouk
* Les recommandations de l’Igen sur les livrets de compétences
À lire en ligne
* Petit historique dans le premier degré, Claire Boniface
* Comparatif des applications informatiques de gestion des compétences, Vincent Guédé
3 Pratiquer, de la maternelle au lycée
* Les compétences au défi de la complexité, Anne Valentin
* Baliser le chemin vers le lycée général, Huguette Gutknecht
* Tailler sa route dans un monde nouveau, Laurent Schmidt et Franck Alexandre
* Évaluer les compétences par ceintures, Dominique Natanson
* Différencier par compétences, Dominique Moinard
* Aller au-delà de la surface des tâches, Christophe Thouny et Colette Catteau
* Les compétences au service de la remédiation, Nicolas Prévost
* Impliquer toute la communauté scolaire autour de la mise en œuvre des livrets, Juliette Bayer
* Mieux se connaître pour mieux s’orienter, Céline Teillet
* Objectif : rédiger un journal personnel, Laurent Pamphile
* S’observer pour devenir plus compétent, Cathy Patinet
* Les compétences sont-elles solubles dans les programmes ?, Jérôme Dewasch
La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation
La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation
Hors-série 2009
Thème : L'éducation inclusive en France et dans le monde
* Présentation du hors série, Éric Plaisance, Hervé Benoit
* Penser et vivre le handicap : ce que nous en dit Charles Gardou [Reflecting on and experiencing a disability: Charles Gardou’s point of view] , Charles Gardou
* Inclusion : le concept et le terrain[Inclusion: Concept and scope, Éric Plaisance, Cornelia Schneider
* 30 ans d’Integrazione scolastica en Italie. Réflexions critiques et suggestions sur le développement de l’éducation inclusive en Italie[Integrazione scolastica, 30 years on. Some critical reflections and suggestions for the development of inclusive education in Italy] , Simona D’Alessio
* L’éducation inclusive en Suède : idées, politiques et pratiques
Inclusive education in Sweden? Ideas, policies and practices, Kerstin Göransson, Claes Nilholm
* Éducation inclusive : de la théorie à la pratique. Étude de cas du Nord de l’Angleterre [Inclusive Education: from Policy to Practice. A case study from the north of England], Felicity Armstrong
* Les « Besoins éducatifs particuliers » : une clef pour la scolarisation de tous les élèves en difficulté [“Special educational needs”: a key to the schooling of all pupils with learning problems, Élisabeth Zucman
* Les parents d’enfants avec autisme, en France, sont-ils demandeurs d’une scolarité inclusive ?[Do parents of children with autism in France apply for inclusive schooling?] , Christine Philip
* Développer le travail en équipe : un enjeu pour la scolarisation des élèves en situation de handicap [Developing teamwork: a challenge for the schooling of pupils in a situation of disability], Aliette Vérillon, Brigitte Belmont
* L’inclusion : l’accueil de la différence[Inclusive education : welcoming differences], Sylvie Canat
* L’ouverture de l’école au handicap : entre égalité et équité[School accessibility for disability: between equality and equity], Jean-Pierre Garel
* LSF : langue de désir, désir de langue [Language of desire, desire for language], Alain Brun
* LSF : une discipline scolaire est née [A school subject is born], Hervé Benoit
* La situation de l’inclusion scolaire en Italie : qu’est-ce qui fait encore débat ?[An assessment of school inclusion in Italy: Where do controversies still lie?] , Lucia de Anna
* Développer l’éducation inclusive : les dimensions de la formation professionnelle des enseignants au Portugal [Developing inclusive education: the dimensions of teacher trainin]g, David Rodrigues
* Comment former à l’éducation inclusive : la formation des enseignants en Nouvelle-Écosse au Canada [How to educate towards inclusion? Teacher Education in Nova Scotia], Cornelia Schneider
* Regard critique sur l’intégration des personnes handicapées en Lituanie [A critical look at integration of persons with disability in Lithuania], Jonas Ruskus
* La politique d’éducation inclusive et la scolarisation des enfants avec besoins éducatifs particuliers dans l’État de São Paulo, Brésil, de 2001 à 2007 [Inclusive education policy and the schooling of children with special education needs in the State of São Paulo, Brazil, from 2001 to 2007], Maria Alice Rosmaninho Perez
* L’éducation inclusive au Japon : de l’histoire à l’actualité [Inclusive Education in Japan: From history to topical questions], Laure Ferrières Calame
* Pratiques institutionnelles et inclusion scolaire dans la problématique brésilienne [Institutional practices and educational inclusion in the Brazilian context], Maria Eugênia Nabuco
http://laboutique.inshea.fr/boutique/fiche_produit.cfm?ref=HS5&type=33&code_lg=lg_fr&num=11
Hors-série 2009
Thème : L'éducation inclusive en France et dans le monde
* Présentation du hors série, Éric Plaisance, Hervé Benoit
* Penser et vivre le handicap : ce que nous en dit Charles Gardou [Reflecting on and experiencing a disability: Charles Gardou’s point of view] , Charles Gardou
* Inclusion : le concept et le terrain[Inclusion: Concept and scope, Éric Plaisance, Cornelia Schneider
* 30 ans d’Integrazione scolastica en Italie. Réflexions critiques et suggestions sur le développement de l’éducation inclusive en Italie[Integrazione scolastica, 30 years on. Some critical reflections and suggestions for the development of inclusive education in Italy] , Simona D’Alessio
* L’éducation inclusive en Suède : idées, politiques et pratiques
Inclusive education in Sweden? Ideas, policies and practices, Kerstin Göransson, Claes Nilholm
* Éducation inclusive : de la théorie à la pratique. Étude de cas du Nord de l’Angleterre [Inclusive Education: from Policy to Practice. A case study from the north of England], Felicity Armstrong
* Les « Besoins éducatifs particuliers » : une clef pour la scolarisation de tous les élèves en difficulté [“Special educational needs”: a key to the schooling of all pupils with learning problems, Élisabeth Zucman
* Les parents d’enfants avec autisme, en France, sont-ils demandeurs d’une scolarité inclusive ?[Do parents of children with autism in France apply for inclusive schooling?] , Christine Philip
* Développer le travail en équipe : un enjeu pour la scolarisation des élèves en situation de handicap [Developing teamwork: a challenge for the schooling of pupils in a situation of disability], Aliette Vérillon, Brigitte Belmont
* L’inclusion : l’accueil de la différence[Inclusive education : welcoming differences], Sylvie Canat
* L’ouverture de l’école au handicap : entre égalité et équité[School accessibility for disability: between equality and equity], Jean-Pierre Garel
* LSF : langue de désir, désir de langue [Language of desire, desire for language], Alain Brun
* LSF : une discipline scolaire est née [A school subject is born], Hervé Benoit
* La situation de l’inclusion scolaire en Italie : qu’est-ce qui fait encore débat ?[An assessment of school inclusion in Italy: Where do controversies still lie?] , Lucia de Anna
* Développer l’éducation inclusive : les dimensions de la formation professionnelle des enseignants au Portugal [Developing inclusive education: the dimensions of teacher trainin]g, David Rodrigues
* Comment former à l’éducation inclusive : la formation des enseignants en Nouvelle-Écosse au Canada [How to educate towards inclusion? Teacher Education in Nova Scotia], Cornelia Schneider
* Regard critique sur l’intégration des personnes handicapées en Lituanie [A critical look at integration of persons with disability in Lithuania], Jonas Ruskus
* La politique d’éducation inclusive et la scolarisation des enfants avec besoins éducatifs particuliers dans l’État de São Paulo, Brésil, de 2001 à 2007 [Inclusive education policy and the schooling of children with special education needs in the State of São Paulo, Brazil, from 2001 to 2007], Maria Alice Rosmaninho Perez
* L’éducation inclusive au Japon : de l’histoire à l’actualité [Inclusive Education in Japan: From history to topical questions], Laure Ferrières Calame
* Pratiques institutionnelles et inclusion scolaire dans la problématique brésilienne [Institutional practices and educational inclusion in the Brazilian context], Maria Eugênia Nabuco
http://laboutique.inshea.fr/boutique/fiche_produit.cfm?ref=HS5&type=33&code_lg=lg_fr&num=11
Το διδάσκειν στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση!
κατά την άποψη των εκπαιδευτικών
http://media.education.gouv.fr/file/194/13/9/dossier194_123139.pdf
http://media.education.gouv.fr/file/194/13/9/dossier194_123139.pdf
Les Sciences de l’éducation – Pour l’ère nouvelle
Les Sciences de l’éducation – Pour l’ère nouvelle
Vol. 42, n°3, 2009
Thème : L'autorité à l'heure de la démocratie
Dossier
* Introduction - Autorité des Anciens, autorité des Modernes, Eirick Prairat
* L’autorité des modernes Myriam Revault D’Allonnes
* Autorité, respect et tolérance Gérard Guillot
* Les mutations de l’autorité familiale Sylvie Cadolle
* L’érosion de l’autorité éducative. Lectures plurielles Eirick Prairat
* L’autorité : faiblesses dans la transmission Michael Fœssel
http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/cerse/publications/revue?id=sommaire&an=2009&num=3&isbn=978-2-9528025-2-9
Varia
* Comment aider l’élève à problématiser ? Les inducteurs de problématisation Michel Fabre et Agnès Musquer
Vol. 42, n°3, 2009
Thème : L'autorité à l'heure de la démocratie
Dossier
* Introduction - Autorité des Anciens, autorité des Modernes, Eirick Prairat
* L’autorité des modernes Myriam Revault D’Allonnes
* Autorité, respect et tolérance Gérard Guillot
* Les mutations de l’autorité familiale Sylvie Cadolle
* L’érosion de l’autorité éducative. Lectures plurielles Eirick Prairat
* L’autorité : faiblesses dans la transmission Michael Fœssel
http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/cerse/publications/revue?id=sommaire&an=2009&num=3&isbn=978-2-9528025-2-9
Varia
* Comment aider l’élève à problématiser ? Les inducteurs de problématisation Michel Fabre et Agnès Musquer
Recherches et éducations
Recherches et éducations
N°2, 2009
Thème : Genre et éducation : institutions, pratiques, représentations
Sous la direction de Annette Jarlégan
Dossier
* De l’intérêt de la prise en compte du genre en éducation, Annette Jarlégan
* Sexes et genres à l’école maternelle : Un essai de modélisation du concept de « genre scolaire», C. De Boissieu
* Les relations entre filles et garçons en classe. Qu’en disent-elles ? Qu’en disent-ils ?, C. Marro et I. Collet
* Étude de l’influence de l’environnement scolaire - mono-éducatif versus co-éducatif - sur l’intérêt des filles pour les sciences, S. Kerger et D. Poncelet
* Contextualisation des différences sexuées et genrées du sentiment de violence déclaré en collèges populaires, S. Rubi
* Le succès scolaire des femmes dans le contexte des relations de genre : recherche sur l’éducation supérieure en Uruguay et tentative d’interprétation, A. Marrero
* La presse éducative, un outil d’éducation à la citoyenneté au masculin, S. Cromer, C. Brugeilles et I. Cromer
* Usages sexués d’internet chez les adolescents et modes de socialisation familiaux, C. Metton-Gayon
* La représentation des métiers par les élèves de cycle 3 : permanences et perspectives d’évolution, C. Fontanini
* Le concept de soi des lycéen(ne)s à haut potentiel : Perspective comparative filles/garçons, A. Villatte, M. De Léonardis et Y. Prêteur
* De quoi le genre est-il le nom ?, Bernard Andrieu
Varia
* Comparaison des variables individuelles et contextuelles sur les performances scolaires des élèves en France et en Allemagne à la fin des deux premières années de scolarisation, C. Viriot-Goeldel, Y. Tazouti, A. Geiger-Jaillet, C. Mater, R. Carol et D. Deviterne
http://rechercheseducations.revues.org/index494.html
N°2, 2009
Thème : Genre et éducation : institutions, pratiques, représentations
Sous la direction de Annette Jarlégan
Dossier
* De l’intérêt de la prise en compte du genre en éducation, Annette Jarlégan
* Sexes et genres à l’école maternelle : Un essai de modélisation du concept de « genre scolaire», C. De Boissieu
* Les relations entre filles et garçons en classe. Qu’en disent-elles ? Qu’en disent-ils ?, C. Marro et I. Collet
* Étude de l’influence de l’environnement scolaire - mono-éducatif versus co-éducatif - sur l’intérêt des filles pour les sciences, S. Kerger et D. Poncelet
* Contextualisation des différences sexuées et genrées du sentiment de violence déclaré en collèges populaires, S. Rubi
* Le succès scolaire des femmes dans le contexte des relations de genre : recherche sur l’éducation supérieure en Uruguay et tentative d’interprétation, A. Marrero
* La presse éducative, un outil d’éducation à la citoyenneté au masculin, S. Cromer, C. Brugeilles et I. Cromer
* Usages sexués d’internet chez les adolescents et modes de socialisation familiaux, C. Metton-Gayon
* La représentation des métiers par les élèves de cycle 3 : permanences et perspectives d’évolution, C. Fontanini
* Le concept de soi des lycéen(ne)s à haut potentiel : Perspective comparative filles/garçons, A. Villatte, M. De Léonardis et Y. Prêteur
* De quoi le genre est-il le nom ?, Bernard Andrieu
Varia
* Comparaison des variables individuelles et contextuelles sur les performances scolaires des élèves en France et en Allemagne à la fin des deux premières années de scolarisation, C. Viriot-Goeldel, Y. Tazouti, A. Geiger-Jaillet, C. Mater, R. Carol et D. Deviterne
http://rechercheseducations.revues.org/index494.html
Συνέδριο για τις Κοινωνικές Αναπαραστάσεις
10th International Conference on Social Representations
στην Τυνησία, Ιούλιο 2010
http://10cirs.org/english/theorie-representation.php
στην Τυνησία, Ιούλιο 2010
http://10cirs.org/english/theorie-representation.php
Τρίτη 10 Νοεμβρίου 2009
Συγκριτικό περί ranking
εξαιρετικά ενδιαφέρον, αλλά γαλλικό!
http://institut-thomas-more.org/pdf/379_fr_BenchmarkITM4-Oct2009.pdf
http://institut-thomas-more.org/pdf/379_fr_BenchmarkITM4-Oct2009.pdf
Paedagogica Historica
Paedagogica Historica
Vol.45, n° 4 et 5, décembre 2009
Thème : New Education at the Heart of Knowledge Transformations
* Contrasted views of New Education on knowledge and its transformation. Anticipation of a new mode or ambivalence?, Rita Hofstetter; Bernard Schneuwly
* Reform pedagogy as a national innovation system: early twentieth-century educational entrepreneurs in Norway, Harald Jarning
* The New Education and the Institute of Education, University of London, 1919–1945, Richard Aldrich
* Nouveaux savoirs et Education nouvelle dans les lycées, France 1930–1939, Antoine Savoye
* Processus d’introduction des principes de l’éducation nouvelle en Grèce au début du 20ème siècle: enjeux idéologiques et enjeux de savoir, Despina Karakatsani; Vassiliki Théodorou
* Reformpädagogik als Umgestaltung öffentlicher Bildungsinstitutionen: perspektiven der brasilianischen Escola Nova, Martin Stauffer
*
* The transnational and national dimensions of pedagogical ideas: the case of the project method, 1918–1939, María del Mar del Pozo Andrés
* Transforming theories of childhood and early childhood education: child study and the empirical assault on Froebelian rationalism, Kevin J. Brehony
* Knowledge for teaching and knowledge to teach: two contrasting figures of New Education: Claparède and Vygotsky, Rita Hofstetter; Bernard Schneuwly
*
* Wissen und Intellektualität – Antonio Gramscis Kritik an reformpädagogischen Bildungsvorstellungen und seine Epistemologie der Bildungsarbeit, Armin Bernhard “Alternative” education in Flanders, 1960–2000: transformation of knowledge in a neo-liberal context, Tom De Coster; Frank Simon; Marc Depaepe
* Les savoirs autour de l’Education Nouvelle, Jürgen Helmchen
http://www.informaworld.com/smpp/title~content=g916183859~db=all?jumptype=alert&alerttype=new_issue_alert,email
Vol.45, n° 4 et 5, décembre 2009
Thème : New Education at the Heart of Knowledge Transformations
* Contrasted views of New Education on knowledge and its transformation. Anticipation of a new mode or ambivalence?, Rita Hofstetter; Bernard Schneuwly
* Reform pedagogy as a national innovation system: early twentieth-century educational entrepreneurs in Norway, Harald Jarning
* The New Education and the Institute of Education, University of London, 1919–1945, Richard Aldrich
* Nouveaux savoirs et Education nouvelle dans les lycées, France 1930–1939, Antoine Savoye
* Processus d’introduction des principes de l’éducation nouvelle en Grèce au début du 20ème siècle: enjeux idéologiques et enjeux de savoir, Despina Karakatsani; Vassiliki Théodorou
* Reformpädagogik als Umgestaltung öffentlicher Bildungsinstitutionen: perspektiven der brasilianischen Escola Nova, Martin Stauffer
*
* The transnational and national dimensions of pedagogical ideas: the case of the project method, 1918–1939, María del Mar del Pozo Andrés
* Transforming theories of childhood and early childhood education: child study and the empirical assault on Froebelian rationalism, Kevin J. Brehony
* Knowledge for teaching and knowledge to teach: two contrasting figures of New Education: Claparède and Vygotsky, Rita Hofstetter; Bernard Schneuwly
*
* Wissen und Intellektualität – Antonio Gramscis Kritik an reformpädagogischen Bildungsvorstellungen und seine Epistemologie der Bildungsarbeit, Armin Bernhard “Alternative” education in Flanders, 1960–2000: transformation of knowledge in a neo-liberal context, Tom De Coster; Frank Simon; Marc Depaepe
* Les savoirs autour de l’Education Nouvelle, Jürgen Helmchen
http://www.informaworld.com/smpp/title~content=g916183859~db=all?jumptype=alert&alerttype=new_issue_alert,email
Higher Education
Higher Education
Vol.58, n°6, décembre 2009
* Reflections on internationalisation of higher education in Taiwan: perspectives and prospects, William Lo
* Hi-bye friends and the herd instinct: international and home students in the creative arts, Silvia Sovic
* Improving leadership in Higher Education institutions: a distributed perspective, Jitse van Ameijde, Patrick Nelson, Jon Billsberry, Nathalie van Meurs
* Developing female middle-managers in Australian universities, Michelle Wallace, Teresa Marchant
* Computer-assisted argument mapping: a rationale approach, W. Martin Davies
* Tracking students’ progress through the Spanish university school sector, Gérard Lassibille, Mª Navarro Gómez
* Inquiry-based learning in higher education: administrators’ perspectives on integrating inquiry pedagogy into the curriculum, Christopher Justice, James Rice, Dale Roy, Bob Hudspith, Herb Jenkins
http://www.springerlink.com/content/t73713784n80/?p=1d6d1b0ce4e94907b6d636c5aff7a2f3&pi=0
Vol.58, n°6, décembre 2009
* Reflections on internationalisation of higher education in Taiwan: perspectives and prospects, William Lo
* Hi-bye friends and the herd instinct: international and home students in the creative arts, Silvia Sovic
* Improving leadership in Higher Education institutions: a distributed perspective, Jitse van Ameijde, Patrick Nelson, Jon Billsberry, Nathalie van Meurs
* Developing female middle-managers in Australian universities, Michelle Wallace, Teresa Marchant
* Computer-assisted argument mapping: a rationale approach, W. Martin Davies
* Tracking students’ progress through the Spanish university school sector, Gérard Lassibille, Mª Navarro Gómez
* Inquiry-based learning in higher education: administrators’ perspectives on integrating inquiry pedagogy into the curriculum, Christopher Justice, James Rice, Dale Roy, Bob Hudspith, Herb Jenkins
http://www.springerlink.com/content/t73713784n80/?p=1d6d1b0ce4e94907b6d636c5aff7a2f3&pi=0
Economics of Education Review
Economics of Education Review
Vol.28, n°6, décembre 2009
* Effects of weight on children's educational achievement, Robert Kaestner, Michael Grossman
* Is identification with school the key component in the ‘Black Box’ of education outcomes? Evidence from a randomized experiment, Jason M. Fletcher
* Labour market effects of the polytechnic education reform: The Finnish experience, Petri Böckerman, Ulla Hämäläinen, Roope Uusital
* o An empirical analysis of teacher spillover effects in secondary school, Cory Koedel
* Sexual orientation and outcomes in college, Christopher S. Carpenter
* Program participation of immigrant children: Evidence from the local availability of Head Start, Matthew Neidell, Jane Waldfogel
* Students’ academic self-perception, Arnaud Chevalier, Steve Gibbons, Andy Thorpe, Martin Snell, Sherria Hoskins
* Distance and intrastate college student migration, James Alm, John V. Winters
* The impact of internal migration on educational outcomes: Evidence from Turkey, Ali Berker
* Does educational expansion encourage female workforce participation? A study of the 1968 reform in Taiwan, Wehn-Jyuan Tsai, Jin-Tan Liu, Shin-Yi Chou, Robert Thornton
Do sheepskin effects help explain racial earnings differences?, John D. Bitzan
http://www.sciencedirect.com/science?_ob=PublicationURL&_cdi=5921&_pubType=J&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=396f70daddd68e5a696ef85c20607bb9&jchunk=28#28
Vol.28, n°6, décembre 2009
* Effects of weight on children's educational achievement, Robert Kaestner, Michael Grossman
* Is identification with school the key component in the ‘Black Box’ of education outcomes? Evidence from a randomized experiment, Jason M. Fletcher
* Labour market effects of the polytechnic education reform: The Finnish experience, Petri Böckerman, Ulla Hämäläinen, Roope Uusital
* o An empirical analysis of teacher spillover effects in secondary school, Cory Koedel
* Sexual orientation and outcomes in college, Christopher S. Carpenter
* Program participation of immigrant children: Evidence from the local availability of Head Start, Matthew Neidell, Jane Waldfogel
* Students’ academic self-perception, Arnaud Chevalier, Steve Gibbons, Andy Thorpe, Martin Snell, Sherria Hoskins
* Distance and intrastate college student migration, James Alm, John V. Winters
* The impact of internal migration on educational outcomes: Evidence from Turkey, Ali Berker
* Does educational expansion encourage female workforce participation? A study of the 1968 reform in Taiwan, Wehn-Jyuan Tsai, Jin-Tan Liu, Shin-Yi Chou, Robert Thornton
Do sheepskin effects help explain racial earnings differences?, John D. Bitzan
http://www.sciencedirect.com/science?_ob=PublicationURL&_cdi=5921&_pubType=J&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=396f70daddd68e5a696ef85c20607bb9&jchunk=28#28
British Journal of Sociology of Education
British Journal of Sociology of Education
Vol. 30, n°6, novembre 2009
* Strange new world: applying a Bourdieuian lens to understanding early student experiences in higher education, Jo Watson, Melanie Nind, Debra Humphris, Alan Borthwick
* Bureaucracy and its limits: accountability and rationality in higher education, Mark Murphy
* The student experience and subject engagement in UK sociology: a proposed typology, David Jary, Yann Lebeau
* Exploring the boundary between school science and everyday knowledge in primary school pedagogic practices, Leah Sikoyo, Heather Jacklin
* Choice and social class of medical school students in Greece, Eleni Sianou-Kyrgiou, Iakovos Tsiplakides
* Listening to 'the thick bunch': (mis)understanding and (mis)representation of young people in jobs without training in the South West of England, Robert Lawy, Jocey Quinn, Kim Diment
* Planning mobile futures: the border artistry of International Baccalaureate Diploma choosers, Catherine Doherty, Li Mu, Paul Shield
* Affective equality: love, care and injustice, Deborah Britzman, Stephen Frosh, Wendy Luttrell
* Moving on up: South Asian women and higher education, Claire Smetherham
* Well-being, happiness and education, Richard Bailey
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g916027385~tab=toc~order=page
Vol. 30, n°6, novembre 2009
* Strange new world: applying a Bourdieuian lens to understanding early student experiences in higher education, Jo Watson, Melanie Nind, Debra Humphris, Alan Borthwick
* Bureaucracy and its limits: accountability and rationality in higher education, Mark Murphy
* The student experience and subject engagement in UK sociology: a proposed typology, David Jary, Yann Lebeau
* Exploring the boundary between school science and everyday knowledge in primary school pedagogic practices, Leah Sikoyo, Heather Jacklin
* Choice and social class of medical school students in Greece, Eleni Sianou-Kyrgiou, Iakovos Tsiplakides
* Listening to 'the thick bunch': (mis)understanding and (mis)representation of young people in jobs without training in the South West of England, Robert Lawy, Jocey Quinn, Kim Diment
* Planning mobile futures: the border artistry of International Baccalaureate Diploma choosers, Catherine Doherty, Li Mu, Paul Shield
* Affective equality: love, care and injustice, Deborah Britzman, Stephen Frosh, Wendy Luttrell
* Moving on up: South Asian women and higher education, Claire Smetherham
* Well-being, happiness and education, Richard Bailey
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g916027385~tab=toc~order=page
Educational Studies in Mathematics
Educational Studies in Mathematics
Vol.72, n°3, décembre 2009
* Modes of reasoning in explanations in Australian eighth-grade mathematics textbooks, Kaye Stacey, Jill Vincent
* Community college students’ views on learning mathematics in terms of their epistemological beliefs: a Q method study, Denna Wheeler, Diane Montgomery
* Constructing mathematics in an interactive classroom context, Paul Lau, Parmjit Singh, Tee-Yong Hwa
* The effects of cooperative learning on preschoolers’ mathematics problem-solving ability, Kamuran Tarim
* Students’ perceptions of institutional practices: the case of limits of functions in college level Calculus courses, Nadia Hardy
* Mathématiques de la vie quotidienne au Burkina Faso: une analyse de la pratique sociale de comptage et de vente de mangues, Kalifa Traoré, Nadine Bednarz
* The challenge of self-regulated learning in mathematics teachers' professional training, Bracha Kramarski, Tali Revach
http://www.springerlink.com/content/0013-1954
Vol.72, n°3, décembre 2009
* Modes of reasoning in explanations in Australian eighth-grade mathematics textbooks, Kaye Stacey, Jill Vincent
* Community college students’ views on learning mathematics in terms of their epistemological beliefs: a Q method study, Denna Wheeler, Diane Montgomery
* Constructing mathematics in an interactive classroom context, Paul Lau, Parmjit Singh, Tee-Yong Hwa
* The effects of cooperative learning on preschoolers’ mathematics problem-solving ability, Kamuran Tarim
* Students’ perceptions of institutional practices: the case of limits of functions in college level Calculus courses, Nadia Hardy
* Mathématiques de la vie quotidienne au Burkina Faso: une analyse de la pratique sociale de comptage et de vente de mangues, Kalifa Traoré, Nadine Bednarz
* The challenge of self-regulated learning in mathematics teachers' professional training, Bracha Kramarski, Tali Revach
http://www.springerlink.com/content/0013-1954
European Educational Research Journal
Ενδιαφέρει αρκετούς από εσάς!
European Educational Research Journal
Vol.8, n°3, septembre 2009
Thème : The Europeanisation of Educational Leadership?
The Europeanisation of Educational Leadership: much ado about nothing?, Simon Clarke & Helen Wildy Fostering Learning and Sustained Improvement: the influence of principalship, Jorunn Møller, Gunn Vedøy, Anne Marie Presthus & Guri Skedsmo Performativity and Professionalism: Irish primary principals' experience of building leadership capacity, Ciaran Sugrue Making a Difference in Challenging Urban Schools: successful principals, Joanna M. Michalak Hard and Soft Governance: the journey from transnational agencies to school leadership, Lejf Moos Recruitment and Retention of Senior School Leaders: meeting the challenge, John MacBeath Potentials and Challenges of Family Literacy Interventions: the question of implementation quality, Nele McElvany & Roel van SteenselL Moving to Secondary School: on the role of affective expectations in a tracking school system, Stefanie van Ophuysen Collegial or Managerial? Academics' Conceptions of Quality in English and Finnish Universities, Laurie Lomas & Jani Ursin Teachers as Professionals and Teachers' Identity Construction as an Ecological Construct: an agenda for research and training drawing upon a biographical research process, Amélia Lopes REVIEW ESSAY. What PISA Did and Did Not Do: Germany after the ?PISA-shock?, Florian Waldow
http://www.wwwords.co.uk/eerj/content/pdfs/8/issue8_3.asp
European Educational Research Journal
Vol.8, n°3, septembre 2009
Thème : The Europeanisation of Educational Leadership?
The Europeanisation of Educational Leadership: much ado about nothing?, Simon Clarke & Helen Wildy Fostering Learning and Sustained Improvement: the influence of principalship, Jorunn Møller, Gunn Vedøy, Anne Marie Presthus & Guri Skedsmo Performativity and Professionalism: Irish primary principals' experience of building leadership capacity, Ciaran Sugrue Making a Difference in Challenging Urban Schools: successful principals, Joanna M. Michalak Hard and Soft Governance: the journey from transnational agencies to school leadership, Lejf Moos Recruitment and Retention of Senior School Leaders: meeting the challenge, John MacBeath Potentials and Challenges of Family Literacy Interventions: the question of implementation quality, Nele McElvany & Roel van SteenselL Moving to Secondary School: on the role of affective expectations in a tracking school system, Stefanie van Ophuysen Collegial or Managerial? Academics' Conceptions of Quality in English and Finnish Universities, Laurie Lomas & Jani Ursin Teachers as Professionals and Teachers' Identity Construction as an Ecological Construct: an agenda for research and training drawing upon a biographical research process, Amélia Lopes REVIEW ESSAY. What PISA Did and Did Not Do: Germany after the ?PISA-shock?, Florian Waldow
http://www.wwwords.co.uk/eerj/content/pdfs/8/issue8_3.asp
IST-Africa 2010
Νότια Αφρική!
Νέες Τεχνολογίες
IST-Africa 2010 Conference & Exhibition
19 - 21 May 2010, Durban, South Africa
Νέες Τεχνολογίες
IST-Africa 2010 Conference & Exhibition
19 - 21 May 2010, Durban, South Africa
Inclusive and Supportive Education Congress
Στο Μπέλφαστ!
Inclusive and Supportive
Education Congress
Promoting Diversity and Inclusive Practice
2-5 August 2010 Queen’s University Belfast
Inclusive and Supportive
Education Congress
Promoting Diversity and Inclusive Practice
2-5 August 2010 Queen’s University Belfast
Education and Cultural Change
Education and Cultural Change
Pre-Conference 23–24 August 2010
Main conference 25 –27 August 2010
Στο Ελσίνκι
http://www.helsinki.fi/ecer2010/index.html
Pre-Conference 23–24 August 2010
Main conference 25 –27 August 2010
Στο Ελσίνκι
http://www.helsinki.fi/ecer2010/index.html
Τετάρτη 4 Νοεμβρίου 2009
Ranking
Σύμφωνα με αυτό το ranking το πανεπιστήμιο Πατρών εμφανίζεται:
Στον κόσμο 825:
http://www.webometrics.info/top6000.asp?offset=800
Στην Ευρώπη 353:
http://www.webometrics.info/top500_europe.asp?offset=300
όμως είναι μόλις στην 6 θέση (για την Ελλάδα) μετά από τα: ΕΜΠ, ΑΠΘ, ΕΚΠΑ, Κρήτης, Αιγαίου.
Στον κόσμο 825:
http://www.webometrics.info/top6000.asp?offset=800
Στην Ευρώπη 353:
http://www.webometrics.info/top500_europe.asp?offset=300
όμως είναι μόλις στην 6 θέση (για την Ελλάδα) μετά από τα: ΕΜΠ, ΑΠΘ, ΕΚΠΑ, Κρήτης, Αιγαίου.
Τρίτη 3 Νοεμβρίου 2009
Συνέδριο
ECER 2010, Helsinki
"Education and Cultural Change"
The European Conference on Educational Research 2010 will take place in Helsinki, Finland end of August 2010.
Conference Dates:
Pre-Conference: 23 - 24 August (Monday - Tuesday)
Main Conference: 25 - 27 August (Wednesday - Friday)
http://www.helsinki.fi/ecer2010/
Education and Cultural Change
Cultural change has emerged as an important issue in most European countries due to increased migration. With regard to education in Europe, culture is often perceived as referring mostly to ethnicity, religion and language, though cultural diversity also refers to race, gender, class, age, ability and sexual orientation. Changes in the cultural contexts where education takes place have raised new questions both in educational practice and research. Thinking of students in terms of traditional categories of race, class and gender declines in usefulness; instead the intersection of categories as well as consideration of local and global contexts needs to be taken into account. In addition, alongside formal schooling, other domains of activity such as youth and popular cultures, extra-curricular activities, as well as social, environmental and religious movement are vital in understanding cultural changes and their significance to education.
The theme brings to the forefront the view that educational institutions need to take cultural contexts into consideration in their policies and activities. It emphasizes how cultural changes impact the way children, adolescents and adults are educated in both formal and informal education.
The conference theme provides an orientation for keynote speakers and for invited symposia and panels. It mights also be taken as a reference for the topics of sessions organised by EERA networks. The conference welcomes all contributions relevant to educational research.
"Education and Cultural Change"
The European Conference on Educational Research 2010 will take place in Helsinki, Finland end of August 2010.
Conference Dates:
Pre-Conference: 23 - 24 August (Monday - Tuesday)
Main Conference: 25 - 27 August (Wednesday - Friday)
http://www.helsinki.fi/ecer2010/
Education and Cultural Change
Cultural change has emerged as an important issue in most European countries due to increased migration. With regard to education in Europe, culture is often perceived as referring mostly to ethnicity, religion and language, though cultural diversity also refers to race, gender, class, age, ability and sexual orientation. Changes in the cultural contexts where education takes place have raised new questions both in educational practice and research. Thinking of students in terms of traditional categories of race, class and gender declines in usefulness; instead the intersection of categories as well as consideration of local and global contexts needs to be taken into account. In addition, alongside formal schooling, other domains of activity such as youth and popular cultures, extra-curricular activities, as well as social, environmental and religious movement are vital in understanding cultural changes and their significance to education.
The theme brings to the forefront the view that educational institutions need to take cultural contexts into consideration in their policies and activities. It emphasizes how cultural changes impact the way children, adolescents and adults are educated in both formal and informal education.
The conference theme provides an orientation for keynote speakers and for invited symposia and panels. It mights also be taken as a reference for the topics of sessions organised by EERA networks. The conference welcomes all contributions relevant to educational research.
Histories of education summer school 2010
Histories of Education Summer School 2010
Researching histories of European educational spaces, discourses and sources
University of Ghent, Belgium, 10 - 13 June 2010
This conference is for postgraduate history of education researchers registered at European universities and post-doctoral historians of education who are interested in the histories of European educational spaces and discourses and new ways of working with images, artefacts and archives. Leading international historians of education will offer advice about the research process, including publication, and there will be opportunities for students to discuss their research topics and to network.
The conference is supported by the European Educational Research Association, the Paedagogica Historica Foundation, the International Standing Conference for History of Education (ISCHE) and the Graduate School, University of Ghent. It is organised by EERA Network 17 ‘Histories of Education’ and the Universities of Birmingham, Cambridge, Edinburgh, Ghent and Leuven.
The conference is free. Students will only have to cover the costs of their travel to Gent.
Places are limited to 25 students and application forms can be obtained from the EERA Office at summerschool-ghent@eera.eu, closing date for applications is 31 December 2009 and successful applicants will be notified in February 2010.
Researching histories of European educational spaces, discourses and sources
University of Ghent, Belgium, 10 - 13 June 2010
This conference is for postgraduate history of education researchers registered at European universities and post-doctoral historians of education who are interested in the histories of European educational spaces and discourses and new ways of working with images, artefacts and archives. Leading international historians of education will offer advice about the research process, including publication, and there will be opportunities for students to discuss their research topics and to network.
The conference is supported by the European Educational Research Association, the Paedagogica Historica Foundation, the International Standing Conference for History of Education (ISCHE) and the Graduate School, University of Ghent. It is organised by EERA Network 17 ‘Histories of Education’ and the Universities of Birmingham, Cambridge, Edinburgh, Ghent and Leuven.
The conference is free. Students will only have to cover the costs of their travel to Gent.
Places are limited to 25 students and application forms can be obtained from the EERA Office at summerschool-ghent@eera.eu, closing date for applications is 31 December 2009 and successful applicants will be notified in February 2010.
Δευτέρα 2 Νοεμβρίου 2009
Βιβλιογραφία
http://a.aaaarg.org/
Εδώ υπάρχουν αρκετά κλασικά κείμενα κοινωνικής θεωρίας και φιλοσοφίας.
Εδώ υπάρχουν αρκετά κλασικά κείμενα κοινωνικής θεωρίας και φιλοσοφίας.
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