Πέμπτη 4 Φεβρουαρίου 2010
Education on Online Safety in Schools in Europe
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/121EN.pdf
The High Cost of Low Educational Performance : the long-run economic impact of improving PISA outcomes
http://www.oecd.org/dataoecd/11/28/44417824.pdf
Professionnalisation dans l’enseignement supérieur : quelles logiques territoriales ?
"La question posée dans cette recherche est celle de l’existence d’une ou de plusieurs stratégies dans la construction de l’offre de formation professionnalisante dans l’enseignement supérieur ; la focale est placée sur l’étude des licences professionnelles, masters et doctorats. La construction de l’offre de formation y est abordée comme le résultat de coordinations complexes entre quatre catégories d’acteurs qui contribuent à cette construction : les organismes de formation, les entreprises, l’État et les collectivités territoriales.
Les résultats de cette recherche reposent sur une série d’enquêtes menées dans cinq régions (Aquitaine, Bretagne, Poitou-Charentes, Provence-Alpes-Côte d’Azur et Rhône-Alpes) qui présentent des caractéristiques différentes sur plusieurs dimensions : poids des formations professionnalisantes dans l'ensemble des formations supérieures ; dynamique de professionnalisation observée au sein des universités ; structure par niveau de diplôme des formations professionnalisantes délivrées ; répartition territoriale des formations au sein de chaque région.
Ils montrent que, dans leur grande majorité, les coordinations qui président à l’ouverture d’un diplôme professionnalisant dépendent d’un ensemble de variables : nature de la formation et de l’organisme qui en est porteur, comportement des demandeurs, caractéristiques des entreprises concernées par les qualifications des formés. Elles varient d’un territoire à l’autre en fonction des acteurs en présence et de la nature de leurs relations. Ainsi, l’offre de formation résulte-t-elle de constructions hybrides situées selon les territoires.
On constate que les secteurs disciplinaires sont impactés différemment par la professionnalisation et que la création des licences professionnelles est particulièrement forte dans les sites universitaires secondaires. Par ailleurs, la conception de diplômes professionnalisant émane de l’initiative individuelle ou de celle d’une petite équipe en dehors d’une stratégie d’ensemble clairement affirmée. Il en découle un manque de lisibilité de l’offre de formation, que ce soit au niveau de la licence ou du master, tant pour les étudiants que pour les milieux économiques. Enfin, bien qu’ouvertes à tous les publics, les licences professionnelles tendent à professionnaliser un public qui l’est déjà. Elles permettent également d’obtenir des rémunérations plus élevées qu’avec une licence générale."
http://www.cereq.fr/cereq/Net-Doc-59.pdf
Les résultats de cette recherche reposent sur une série d’enquêtes menées dans cinq régions (Aquitaine, Bretagne, Poitou-Charentes, Provence-Alpes-Côte d’Azur et Rhône-Alpes) qui présentent des caractéristiques différentes sur plusieurs dimensions : poids des formations professionnalisantes dans l'ensemble des formations supérieures ; dynamique de professionnalisation observée au sein des universités ; structure par niveau de diplôme des formations professionnalisantes délivrées ; répartition territoriale des formations au sein de chaque région.
Ils montrent que, dans leur grande majorité, les coordinations qui président à l’ouverture d’un diplôme professionnalisant dépendent d’un ensemble de variables : nature de la formation et de l’organisme qui en est porteur, comportement des demandeurs, caractéristiques des entreprises concernées par les qualifications des formés. Elles varient d’un territoire à l’autre en fonction des acteurs en présence et de la nature de leurs relations. Ainsi, l’offre de formation résulte-t-elle de constructions hybrides situées selon les territoires.
On constate que les secteurs disciplinaires sont impactés différemment par la professionnalisation et que la création des licences professionnelles est particulièrement forte dans les sites universitaires secondaires. Par ailleurs, la conception de diplômes professionnalisant émane de l’initiative individuelle ou de celle d’une petite équipe en dehors d’une stratégie d’ensemble clairement affirmée. Il en découle un manque de lisibilité de l’offre de formation, que ce soit au niveau de la licence ou du master, tant pour les étudiants que pour les milieux économiques. Enfin, bien qu’ouvertes à tous les publics, les licences professionnelles tendent à professionnaliser un public qui l’est déjà. Elles permettent également d’obtenir des rémunérations plus élevées qu’avec une licence générale."
http://www.cereq.fr/cereq/Net-Doc-59.pdf
Quels effets attendre d’une politique d’implication des parents d’élèves dans les collèges ?
"Ce rapport de l'Ecole d'économie de Paris rend compte de l’expérimentation de « la mallette des parents » réalisée dans 37 collèges de l’académie de Créteil en 2008-2009 et évalue l’efficacité d’une politique volontariste d’implication des parents sur la scolarité des élèves au collège. Les auteurs analysent l’effet de ce programme sur les parents (surcroît d’implication), sur le comportement des élèves (baisse de l’absentéisme et des sanctions), ainsi que sur les résultats scolaires (meilleures performances en français) et concluent sur ses résultats encourageants."
http://www.jeunesse-vie-associative.gouv.fr/IMG/pdf/Synthese-36p-MALLETTE-PSE_2_.pdf
http://www.jeunesse-vie-associative.gouv.fr/IMG/pdf/Synthese-36p-MALLETTE-PSE_2_.pdf
L’excellence universitaire : leçons des expériences internationales
"Dans ce rapport, le professeur Philippe Aghion définit les principales caractéristiques des universités d’excellence des pays occidentaux, analyse leur gouvernance et leur organisation et décrit les différentes initiatives gouvernementales pour stimuler cette excellence. L’auteur invite les pays européens à renforcer l’autonomie de leurs établissements, accroître leurs moyens et recourir aux incitations, notamment dans l’attribution de fonds de recherche. Trois leviers qui, selon lui, sont totalement interactifs mais reposent sur la mise en place d’une gouvernance forte au sein des universités. Autre préconisation du rapport, l’université doit viser l’excellence à tous les niveaux d'étude."
Lire le résumé du rapport : "L’excellence académique est un facteur majeur de la croissance potentielle des pays développés. Pour stimuler l’excellence et renforcer la compétitivité internationale de leurs systèmes universitaires, les gouvernements peuvent actionner 3 leviers de façon coordonnée : – renforcer l’autonomie des établissements ; – accroître les moyens de façon significative ; – recourir aux incitations, notamment dans l’attribution des fonds de recherche. • L’excellence universitaire repose sur la mise en place d’une gouvernance équilibrée entre légitimités exécutive et académique : – conseil d’administration (Board of Trustees) resserré, largement composé de personnalités externes . Le conseil d’administration nomme le président et le comité exécutif ; – instance académique (sénat) large, qui conseille le président, ainsi que des comités ad hoc (enseignants chercheurs internes et externes) qui décident ou non d’entériner les propositions de nominations ou de promotions d’enseignants-chercheurs émanant des départements ou graduate schools. • Le noyau de tout pôle d’excellence est le département ou école doctorale, dans les différentes disciplines, lieu de production de la recherche comme de l’enseignement d’excellence. Une université d’excellence au sens plein du terme, est composée de facultés disciplinaires structurées en départements et graduate schools, acceptant une gouvernance forte (conseils d’administration, comités ad hoc,..) et unifiée au dessus d’eux. • Conscients du risque de décrochage, l’Allemagne, l’Espagne, la France et l’Union européenne ont mis en place des initiatives d’excellence qui présentent des caractéristiques communes : – focalisation forte de financements pluriannuels sur l’excellence pour renforcer compétitivité et attractivité; – implication de la communauté scientifique dans le pilotage des initiatives ; – approche bottom up (appels à projets). • Ces initiatives se sont accompagnées de réformes plus globales sur la gouvernance et les mécanismes de financement et par une mobilisation très large de l’ensemble du tissu universitaire et scientifique.
"http://media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2010/61/5/Mission_Aghion_Rapport-etape_135615.pdf
Lire le résumé du rapport : "L’excellence académique est un facteur majeur de la croissance potentielle des pays développés. Pour stimuler l’excellence et renforcer la compétitivité internationale de leurs systèmes universitaires, les gouvernements peuvent actionner 3 leviers de façon coordonnée : – renforcer l’autonomie des établissements ; – accroître les moyens de façon significative ; – recourir aux incitations, notamment dans l’attribution des fonds de recherche. • L’excellence universitaire repose sur la mise en place d’une gouvernance équilibrée entre légitimités exécutive et académique : – conseil d’administration (Board of Trustees) resserré, largement composé de personnalités externes . Le conseil d’administration nomme le président et le comité exécutif ; – instance académique (sénat) large, qui conseille le président, ainsi que des comités ad hoc (enseignants chercheurs internes et externes) qui décident ou non d’entériner les propositions de nominations ou de promotions d’enseignants-chercheurs émanant des départements ou graduate schools. • Le noyau de tout pôle d’excellence est le département ou école doctorale, dans les différentes disciplines, lieu de production de la recherche comme de l’enseignement d’excellence. Une université d’excellence au sens plein du terme, est composée de facultés disciplinaires structurées en départements et graduate schools, acceptant une gouvernance forte (conseils d’administration, comités ad hoc,..) et unifiée au dessus d’eux. • Conscients du risque de décrochage, l’Allemagne, l’Espagne, la France et l’Union européenne ont mis en place des initiatives d’excellence qui présentent des caractéristiques communes : – focalisation forte de financements pluriannuels sur l’excellence pour renforcer compétitivité et attractivité; – implication de la communauté scientifique dans le pilotage des initiatives ; – approche bottom up (appels à projets). • Ces initiatives se sont accompagnées de réformes plus globales sur la gouvernance et les mécanismes de financement et par une mobilisation très large de l’ensemble du tissu universitaire et scientifique.
"http://media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2010/61/5/Mission_Aghion_Rapport-etape_135615.pdf
Τρίτη 2 Φεβρουαρίου 2010
British Educational Research Journal
British Educational Research Journal
Vol.36, n°1, février 2010
* 'This baby…it isn't alive.' Towards a community of learners for vocational orientation, Annoesjka Boersma, Geert ten Dam, Monique Volman, Wim Wardekker
* Inter-professional work and expertise: new roles at the boundaries of schools, Anne Edwards, Ingrid Lunt, Eleni Stamou
* Identity and belonging in social learning groups: the importance of distinguishing social, operational and knowledge-related identity congruence, Gwyneth Hughes
* About looking: vision, transformation, and the education of the eye in discourses of school renewal past and present, Catherine Burke
* Practitioners' views on cross-community music education projects in Northern Ireland: alienation, socio-economic factors and educational potential, Oscar Odena
* 'Fitting in' or 'standing out': working-class students in UK higher education, Diane Reay, Gill Crozier, John Clayton
* Reported school experiences of young people living with sickle cell disorder in England, Simon Martin Dyson, Hala Abuateya, Karl Atkin, Lorraine Culley, Sue Elizabeth Dyson, Dave Rowley
* A comparative study of peer and teacher feedback and of various peer feedback forms in a secondary school writing curriculum, Sarah Gielen, Lies Tops, Filip Dochy, Patrick Onghena, Stijn Smeets
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918640003~tab=toc~order=page
Vol.36, n°1, février 2010
* 'This baby…it isn't alive.' Towards a community of learners for vocational orientation, Annoesjka Boersma, Geert ten Dam, Monique Volman, Wim Wardekker
* Inter-professional work and expertise: new roles at the boundaries of schools, Anne Edwards, Ingrid Lunt, Eleni Stamou
* Identity and belonging in social learning groups: the importance of distinguishing social, operational and knowledge-related identity congruence, Gwyneth Hughes
* About looking: vision, transformation, and the education of the eye in discourses of school renewal past and present, Catherine Burke
* Practitioners' views on cross-community music education projects in Northern Ireland: alienation, socio-economic factors and educational potential, Oscar Odena
* 'Fitting in' or 'standing out': working-class students in UK higher education, Diane Reay, Gill Crozier, John Clayton
* Reported school experiences of young people living with sickle cell disorder in England, Simon Martin Dyson, Hala Abuateya, Karl Atkin, Lorraine Culley, Sue Elizabeth Dyson, Dave Rowley
* A comparative study of peer and teacher feedback and of various peer feedback forms in a secondary school writing curriculum, Sarah Gielen, Lies Tops, Filip Dochy, Patrick Onghena, Stijn Smeets
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918640003~tab=toc~order=page
History of Education
History of Education
Vol.39, n°1, janvier 2010
* Education for survival: an historical perspective, Richard Aldrich
* 'No study so agreeable to the youthful mind': geographical education in the Georgian grammar school, Paul Elliott, Stephen Daniels
* Contestation and conflict: the University of Toronto student yearbook Torontonensis as an 'appalling Sahara', 1890-1914, E. Lisa Panayotidis, Paul Stortz
* 'Venturing in Education': teaching at the University of Chicago's Laboratory School, 1896-1904, Anne Durst
* Teaching place, assembling the nation: local studies in Soviet Ukrainian schools during the 1920s, Matthew Pauly
* An 'experiment in the wilderness': Newbattle Abbey College and the idea of residential adult education in Scotland 1931-1955, Neil Kevin Hargraves
* School reforms and university transformations and their function in Italy from the eighteenth to the nineteenth centuries, Fabio Pruneri, Angelo Bianchi
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918639810~tab=toc~order=page
Vol.39, n°1, janvier 2010
* Education for survival: an historical perspective, Richard Aldrich
* 'No study so agreeable to the youthful mind': geographical education in the Georgian grammar school, Paul Elliott, Stephen Daniels
* Contestation and conflict: the University of Toronto student yearbook Torontonensis as an 'appalling Sahara', 1890-1914, E. Lisa Panayotidis, Paul Stortz
* 'Venturing in Education': teaching at the University of Chicago's Laboratory School, 1896-1904, Anne Durst
* Teaching place, assembling the nation: local studies in Soviet Ukrainian schools during the 1920s, Matthew Pauly
* An 'experiment in the wilderness': Newbattle Abbey College and the idea of residential adult education in Scotland 1931-1955, Neil Kevin Hargraves
* School reforms and university transformations and their function in Italy from the eighteenth to the nineteenth centuries, Fabio Pruneri, Angelo Bianchi
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918639810~tab=toc~order=page
Ιnternational Journal of Qualitative Studies in Education
nternational Journal of Qualitative Studies in Education
Vol. 23, n°1, janvier 2010
‘After-Queer’ Tendencies in Queer Research
* 'After-queer' tendencies in queer research, Susan Talburt, Mary Lou Rasmussen
* After dark in the antipodes: pedagogy, place and queer phenomenology, Vicki Crowley, Mary Lou Rasmussen
* Complicating hetero-femininities: young women, sexualities and 'girl power' at school, Claire Elizabeth Charles
* 'After-queer': subjunctive pedagogies, Susan Talburt
* Popular culture, the 'victim' trope and queer youth analytics, Daniel Marshall
* Queer outings: uncomfortable stories about the subjects of post-structural school ethnography, Deborah Youdell
* Can we play Fun Gay? Disjuncture and difference, and the precarious mobilities of millennial queer youth narratives, Mary Bryson, Lori MacIntosh
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918783684~tab=toc~order=page
Vol. 23, n°1, janvier 2010
‘After-Queer’ Tendencies in Queer Research
* 'After-queer' tendencies in queer research, Susan Talburt, Mary Lou Rasmussen
* After dark in the antipodes: pedagogy, place and queer phenomenology, Vicki Crowley, Mary Lou Rasmussen
* Complicating hetero-femininities: young women, sexualities and 'girl power' at school, Claire Elizabeth Charles
* 'After-queer': subjunctive pedagogies, Susan Talburt
* Popular culture, the 'victim' trope and queer youth analytics, Daniel Marshall
* Queer outings: uncomfortable stories about the subjects of post-structural school ethnography, Deborah Youdell
* Can we play Fun Gay? Disjuncture and difference, and the precarious mobilities of millennial queer youth narratives, Mary Bryson, Lori MacIntosh
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918783684~tab=toc~order=page
Les Cahiers de recherche en éducation et formation
Les Cahiers de recherche en éducation et formation
N° 75, décembre 2009
Thème : Etudier à l’université : le poids des pairs et du capital culturel face aux aspirations d’études
Dossier réalisé par Vincent Dupriez (GIRSEF, UCL), Christian Monseur (ULG) et Maud Van Campenhoudt (GIRSEF, UCL).
"La recherche sur les aspirations d’études exprimées par des jeunes de l’enseignement secondaire a mis en évidence l’influence de variables liées au parcours scolaire antérieur des élèves. Mais la recherche a également parfois montré que les aspirations d’études sont, à trajectoire scolaire équivalente, influencées par le capital culturel familial et par les pairs fréquentés à l’école secondaire. Cette influence des pairs semble se manifester à travers divers processus de comparaison entre élèves, de modelage, et d’incorporation dans des réseaux sociaux spécifiques. Dans le prolongement de ces travaux, le premier objectif de cette recherche est d’évaluer pour chacun des pays de l’OCDE (à partir de la base de données PISA 2003) le poids de l’origine sociale et culturelle sur les aspirations d’études. Nous évaluerons ensuite si l’influence du capital culturel familial sur les aspirations d’études se maintient, après avoir pris en considération le niveau scolaire effectif des élèves, mesuré à partir d’une épreuve externe standardisée. Nous analyserons ensuite, pour cet ensemble de pays, si les caractéristiques sociales et scolaires moyennes des autres élèves fréquentant la même école ont une incidence sur les aspirations d’étude, après avoir pris en considération les caractéristiques individuelles des élèves. Enfin, les variations entre pays dans le poids de ces différentes variables seront étudiées au regard de caractéristiques structurelles des systèmes éducatifs, en particulier le recours à des filières de formation au cours de l’enseignement secondaire inférieur".
http://www.uclouvain.be/cps/ucl/doc/girsef/documents/cahier_75_dupriez_corr_V2.pdf
N° 75, décembre 2009
Thème : Etudier à l’université : le poids des pairs et du capital culturel face aux aspirations d’études
Dossier réalisé par Vincent Dupriez (GIRSEF, UCL), Christian Monseur (ULG) et Maud Van Campenhoudt (GIRSEF, UCL).
"La recherche sur les aspirations d’études exprimées par des jeunes de l’enseignement secondaire a mis en évidence l’influence de variables liées au parcours scolaire antérieur des élèves. Mais la recherche a également parfois montré que les aspirations d’études sont, à trajectoire scolaire équivalente, influencées par le capital culturel familial et par les pairs fréquentés à l’école secondaire. Cette influence des pairs semble se manifester à travers divers processus de comparaison entre élèves, de modelage, et d’incorporation dans des réseaux sociaux spécifiques. Dans le prolongement de ces travaux, le premier objectif de cette recherche est d’évaluer pour chacun des pays de l’OCDE (à partir de la base de données PISA 2003) le poids de l’origine sociale et culturelle sur les aspirations d’études. Nous évaluerons ensuite si l’influence du capital culturel familial sur les aspirations d’études se maintient, après avoir pris en considération le niveau scolaire effectif des élèves, mesuré à partir d’une épreuve externe standardisée. Nous analyserons ensuite, pour cet ensemble de pays, si les caractéristiques sociales et scolaires moyennes des autres élèves fréquentant la même école ont une incidence sur les aspirations d’étude, après avoir pris en considération les caractéristiques individuelles des élèves. Enfin, les variations entre pays dans le poids de ces différentes variables seront étudiées au regard de caractéristiques structurelles des systèmes éducatifs, en particulier le recours à des filières de formation au cours de l’enseignement secondaire inférieur".
http://www.uclouvain.be/cps/ucl/doc/girsef/documents/cahier_75_dupriez_corr_V2.pdf
Economics of Education Review
Economics of Education Review
Vol. 29, n°1, février 2009
* Teacher labor markets and the perils of using hedonics to estimate compensating differentials in the public sector, Goldhaber, Katharine Destler, Daniel Player
* After-school tutoring in the context of no Child Left Behind: Effectiveness of two programs in the Pittsburgh Public Schools
* High school employment, school performance, and college entry, Chanyoung Lee, Peter F. Orazem
* Do school entry laws affect educational attainment and labor market outcomes?, Carlos Dobkin, Fernando Ferreira
* The effect of home computer use on children’s cognitive and non-cognitive skills, M. Fiorini
* Military deployments and children's academic achievement: Evidence from Department of Defense Education Activity Schools, Rozlyn C. Engel, Luke B. Gallagher, David S. Lyle
* Mothers, fathers and daughters: Intergenerational transmission of education in Greece, Joan Daouli, Michael Demoussis, Nicholas Giannakopoulos
* The impact of participation in sports on educational attainment—New evidence from Germany, Christian Pfeifer, Thomas Cornelißen
* Estimating the responsiveness of college applications to the likelihood of acceptance and financial assistance: Evidence from Texas, Rodney J. Andrews, Vimal Ranchhod, Viji Sathy
* The impact of a cash transfer program on cognitive achievement: The Bono de Desarrollo Humanoof Ecuador, Juan Ponce, Arjun S. Bedi
* An examination of inter-district public school transfers in Wisconsin, David M. Welsch, Bambi Statz, Mark Skidmore
* The impact of high-stakes testing on student proficiency in low-stakes subjects: Evidence from Florida's elementary science exam, Marcus A. Winters, Julie R. Trivitt, Jay P. Greene
* Intergenerational correlations in educational attainment: Birth order and family size effects using Canadian data, Anindya Sen, Anthony Clemente
* Gender wage gaps by college major in Taiwan: Empirical evidence from the 1997–2003 Manpower Utilization Survey, Eric S. Lin
http://www.sciencedirect.com/science?_ob=PublicationURL&_cdi=5921&_pubType=J&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=396f70daddd68e5a696ef85c20607bb9&jchunk=29#29
Vol. 29, n°1, février 2009
* Teacher labor markets and the perils of using hedonics to estimate compensating differentials in the public sector, Goldhaber, Katharine Destler, Daniel Player
* After-school tutoring in the context of no Child Left Behind: Effectiveness of two programs in the Pittsburgh Public Schools
* High school employment, school performance, and college entry, Chanyoung Lee, Peter F. Orazem
* Do school entry laws affect educational attainment and labor market outcomes?, Carlos Dobkin, Fernando Ferreira
* The effect of home computer use on children’s cognitive and non-cognitive skills, M. Fiorini
* Military deployments and children's academic achievement: Evidence from Department of Defense Education Activity Schools, Rozlyn C. Engel, Luke B. Gallagher, David S. Lyle
* Mothers, fathers and daughters: Intergenerational transmission of education in Greece, Joan Daouli, Michael Demoussis, Nicholas Giannakopoulos
* The impact of participation in sports on educational attainment—New evidence from Germany, Christian Pfeifer, Thomas Cornelißen
* Estimating the responsiveness of college applications to the likelihood of acceptance and financial assistance: Evidence from Texas, Rodney J. Andrews, Vimal Ranchhod, Viji Sathy
* The impact of a cash transfer program on cognitive achievement: The Bono de Desarrollo Humanoof Ecuador, Juan Ponce, Arjun S. Bedi
* An examination of inter-district public school transfers in Wisconsin, David M. Welsch, Bambi Statz, Mark Skidmore
* The impact of high-stakes testing on student proficiency in low-stakes subjects: Evidence from Florida's elementary science exam, Marcus A. Winters, Julie R. Trivitt, Jay P. Greene
* Intergenerational correlations in educational attainment: Birth order and family size effects using Canadian data, Anindya Sen, Anthony Clemente
* Gender wage gaps by college major in Taiwan: Empirical evidence from the 1997–2003 Manpower Utilization Survey, Eric S. Lin
http://www.sciencedirect.com/science?_ob=PublicationURL&_cdi=5921&_pubType=J&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=396f70daddd68e5a696ef85c20607bb9&jchunk=29#29
European Journal of Teacher Education
European Journal of Teacher Education
Vol. 33, n°1, février 2010
* The development of student teachers' professional identity, Carl Lamote, Nadine Engels
* Action research as a tool of professional development of advisers and teachers in Croatia, Tim Cain, Sanja Milovic
* Teachers' views on the effectiveness of in-service courses on the new curriculum in Turkey, Sabiha Odabasi Cimer, Ilknur Cakir, Atilla Cimer
* 'Teach as you preach': the effects of student-centred versus lecture-based teaching on student teachers' approaches to teaching, Katrien Struyven, Filip Dochy, Steven Janssens
* Partnerships in pedagogy: refocusing of classroom lenses, David Spendlove, Andrew Howes, Geoffrey Wake
* Attitudes of a sample of English, Maltese and German teachers towards media education, M. A. Lauri, J. Borg, T. Gunnel, R. Gillum
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918781152~tab=toc~order=page
Vol. 33, n°1, février 2010
* The development of student teachers' professional identity, Carl Lamote, Nadine Engels
* Action research as a tool of professional development of advisers and teachers in Croatia, Tim Cain, Sanja Milovic
* Teachers' views on the effectiveness of in-service courses on the new curriculum in Turkey, Sabiha Odabasi Cimer, Ilknur Cakir, Atilla Cimer
* 'Teach as you preach': the effects of student-centred versus lecture-based teaching on student teachers' approaches to teaching, Katrien Struyven, Filip Dochy, Steven Janssens
* Partnerships in pedagogy: refocusing of classroom lenses, David Spendlove, Andrew Howes, Geoffrey Wake
* Attitudes of a sample of English, Maltese and German teachers towards media education, M. A. Lauri, J. Borg, T. Gunnel, R. Gillum
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918781152~tab=toc~order=page
School Leadership & Management
School Leadership & Management
Vol.30, n°1, février 2010
# Leadership and diversity, Jacky Lumby, Marianne Coleman
# Leadership and diversity: theory and research, Jacky Lumby, Marlene Morrison
# Leadership progression of Muslim male teachers: interplay of ethnicity, faith and visibility, Saeeda Shah, Jalil Shaikh
# Perceptions of career progress: the experience of Black and Minority Ethnic school leaders, Marianne Coleman, Rosemary Campbell-Stephens
# Leading collective capacity in culturally diverse schools, Allan Walker, Geoff Riordan
# You have to be a servant of all: Melanesian women's educational leadership experiences, Jane Strachan, Shalom Akao, Bessie Kilavanwa, Daisy Warsal
# A shadow of ourselves: identity erasure and the politics of queer leadership, Lugg, Autumn Tooms
http://www.informaworld.com/smpp/title~content=t713446120~db=all
Vol.30, n°1, février 2010
# Leadership and diversity, Jacky Lumby, Marianne Coleman
# Leadership and diversity: theory and research, Jacky Lumby, Marlene Morrison
# Leadership progression of Muslim male teachers: interplay of ethnicity, faith and visibility, Saeeda Shah, Jalil Shaikh
# Perceptions of career progress: the experience of Black and Minority Ethnic school leaders, Marianne Coleman, Rosemary Campbell-Stephens
# Leading collective capacity in culturally diverse schools, Allan Walker, Geoff Riordan
# You have to be a servant of all: Melanesian women's educational leadership experiences, Jane Strachan, Shalom Akao, Bessie Kilavanwa, Daisy Warsal
# A shadow of ourselves: identity erasure and the politics of queer leadership, Lugg, Autumn Tooms
http://www.informaworld.com/smpp/title~content=t713446120~db=all
Journal of Education Policy
Journal of Education Policy
Vol. 25, n°1, janvier 2010
* Choosing for quality or inequality: current perspectives on the implementation of school choice policy in Sweden, Nihad Bunar
* Why are English secondary schools socially segregated?, John Coldron, Caroline Cripps, Lucy Shipton
* Employing discourse: universities and graduate 'employability', Rebecca Boden, Maria Nedeva
* Dispute resolution in additional and special educational needs: local authority perspectives, Sheila Riddell, Neville Harris, Emily Smith, Elisabet Weedon
* Trick or treat: new ecology of education accountability system in the USA, Jaekyung Lee
* Education policy studies in South Africa, 1995-2006, Roger Deacon, Ruksana
* Osman, Michelle Buchler
* School leadership: heads on the block?, Richard Maloney Unequal by design: high-stakes testing and the standardization of inequality, Michael Vavrus
* Feminism and 'the schooling scandal', Annette Braun
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918855226~tab=toc~order=page
Vol. 25, n°1, janvier 2010
* Choosing for quality or inequality: current perspectives on the implementation of school choice policy in Sweden, Nihad Bunar
* Why are English secondary schools socially segregated?, John Coldron, Caroline Cripps, Lucy Shipton
* Employing discourse: universities and graduate 'employability', Rebecca Boden, Maria Nedeva
* Dispute resolution in additional and special educational needs: local authority perspectives, Sheila Riddell, Neville Harris, Emily Smith, Elisabet Weedon
* Trick or treat: new ecology of education accountability system in the USA, Jaekyung Lee
* Education policy studies in South Africa, 1995-2006, Roger Deacon, Ruksana
* Osman, Michelle Buchler
* School leadership: heads on the block?, Richard Maloney Unequal by design: high-stakes testing and the standardization of inequality, Michael Vavrus
* Feminism and 'the schooling scandal', Annette Braun
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918855226~tab=toc~order=page
Higher Education
Higher Education
Vol.59, n°3, mars 2010
* Approaches to studying in higher education Portuguese students: a Portuguese version of the approaches and study skills inventory for students, Sandra Valadas, Fernando Gonçalves, Luís Faísca
* Analysing feedback processes in an online teaching and learning environment: an exploratory study, Anna Espasa, Julio Meneses
* Studying conflict, violence and peace in African universities, Geoff Harris
* Silent escalation: salaries of senior university administrators in Ontario, 1996–2006, Azim Essaji, Sue Horton
* Discriminatory attitudes toward intercultural communication in domestic and overseas contexts, Yoko Kobayashi
* Academic achievement among first semester undergraduate psychology students: the role of course experience, effort, motives and learning strategies, Åge Diseth, Ståle Pallesen, Geir Brunborg, Svein Larsen
* Student adjustment to higher education: the role of alternative educational pathways in coping with the demands of student life, Rebecca Shankland, Christophe Genolini, Lionel Riou França, Julien-Daniel Guelfi, Serban Ionescu
* Resource asymmetries and cumulative advantages: Canadian and US research universities and the field of global health
* Sheri D. Sheppard, K. Macatanga, A. Colby, and W.M. Sullivan: Educating Engineers—Designing for the Future of the Field, Hugo Horta
http://www.springerlink.com/content/n26173416424/?p=07ec080a0baa42318712f490913c0a17&pi=0
Vol.59, n°3, mars 2010
* Approaches to studying in higher education Portuguese students: a Portuguese version of the approaches and study skills inventory for students, Sandra Valadas, Fernando Gonçalves, Luís Faísca
* Analysing feedback processes in an online teaching and learning environment: an exploratory study, Anna Espasa, Julio Meneses
* Studying conflict, violence and peace in African universities, Geoff Harris
* Silent escalation: salaries of senior university administrators in Ontario, 1996–2006, Azim Essaji, Sue Horton
* Discriminatory attitudes toward intercultural communication in domestic and overseas contexts, Yoko Kobayashi
* Academic achievement among first semester undergraduate psychology students: the role of course experience, effort, motives and learning strategies, Åge Diseth, Ståle Pallesen, Geir Brunborg, Svein Larsen
* Student adjustment to higher education: the role of alternative educational pathways in coping with the demands of student life, Rebecca Shankland, Christophe Genolini, Lionel Riou França, Julien-Daniel Guelfi, Serban Ionescu
* Resource asymmetries and cumulative advantages: Canadian and US research universities and the field of global health
* Sheri D. Sheppard, K. Macatanga, A. Colby, and W.M. Sullivan: Educating Engineers—Designing for the Future of the Field, Hugo Horta
http://www.springerlink.com/content/n26173416424/?p=07ec080a0baa42318712f490913c0a17&pi=0
International Journal of Science Education
International Journal of Science Education
Vol. 32, n°3, février 2010
* Collaborative Reflection through Dilemma Cases of Science Practical Work during Practicum, Hye-Gyoung Yoon, Mijung Kim
* Improving Science and Mathematics Instruction: The SINUS Project as an example for reform as teacher professional development, Christian Ostermeier, Manfred Prenzel, Reinders Duit
* Pseudo-science: A meaningful context for assessing nature of science, Ana Sofia Afonso, John Gilbert
* Collaborative Inquiry Learning: Models, tools, and challenges, Thorsten Bell, Detlef Urhahne, Sascha Schanze, Rolf Ploetzner
* Gender Stereotyping and Affective Attitudes Towards Science in Chinese Secondary School Students, Mingxin Liu, Weiping Hu, Shi Jiannong, Philip Adey
* Knowledge about the Greenhouse Effect and the Effects of the Ozone Layer among Norwegian Pupils Finishing Compulsory Education in 1989, 1993, and 2005—What Now?, Pål J. Kirkeby Hansen
* Learning Science in Informal Environments: People, Places, Pursuits, John Gilbert
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918903004~tab=toc~order=page
Vol. 32, n°3, février 2010
* Collaborative Reflection through Dilemma Cases of Science Practical Work during Practicum, Hye-Gyoung Yoon, Mijung Kim
* Improving Science and Mathematics Instruction: The SINUS Project as an example for reform as teacher professional development, Christian Ostermeier, Manfred Prenzel, Reinders Duit
* Pseudo-science: A meaningful context for assessing nature of science, Ana Sofia Afonso, John Gilbert
* Collaborative Inquiry Learning: Models, tools, and challenges, Thorsten Bell, Detlef Urhahne, Sascha Schanze, Rolf Ploetzner
* Gender Stereotyping and Affective Attitudes Towards Science in Chinese Secondary School Students, Mingxin Liu, Weiping Hu, Shi Jiannong, Philip Adey
* Knowledge about the Greenhouse Effect and the Effects of the Ozone Layer among Norwegian Pupils Finishing Compulsory Education in 1989, 1993, and 2005—What Now?, Pål J. Kirkeby Hansen
* Learning Science in Informal Environments: People, Places, Pursuits, John Gilbert
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