Revue suisse des sciences de l'éducation

  Vol. 42, n° 3, 2020

 De la langue courante à la langue scientifique. Contributions à l'enseignement et à la formation des enseignant·s

 

EDITORIAL

• De la langue courante à la langue scientifique. Contributions à l’enseignement et à la formation des enseignant·e·s, Alain Pache et Patrick Roy

ARTICLE THEMATIQUE

• "Ist nicht so einfach": Bildungssprachliche Praktiken im Unterricht, Imke Lange
• Des échanges langagiers dans la classe pour construire des usages cognitifs du langage et réduire les inégalités scolaires, Elise Vinel et Elisabeth Bautier
• Quels outils pour rendre compte du passage d’une langue quotidienne à une langue disciplinaire scolaire ? Martine Jaubert et Maryse Rebière
• L’activité langagière en sciences à l’école primaire : quels enjeux et quels problèmes pour les élèves et les enseignant·e·s ? Joël Bisault
• La coordination entre registres sémiotiques : un enjeu important pour l’apprentissage des sciences, Alaric Kohler et Bernard Chabloz
• Des pratiques épistémiques d’ingénierie sur le processus de conception technique pour instituer une communauté discursive interdisciplinaire scolaire à l’école obligatoire, Patrick Roy
• Des pratiques langagières favorisant le processus de secondarisation dans le cadre de leçons de géographie au cycle 2, Alain Pache et Sandrine Breithaupt
• Conditions à la transformation des pratiques langagières d’enquête en histoire scolaire: une étude de cas en primaire, Sylvain Doussot
• Sprachsensibler geschichtsunterricht als Professionalisierungsaufgabe, Saskia Handro et Vanessa Kilimann
• Sprachbewusster Fachunterricht - Entwicklungsperspektiven für eine interdisziplinäre Fachdidaktik, Claudia Schmellentin et Thomas Lindauer

VARIA

• Je découvre et je fais. On me montre et je fais. Comment faire réussir les élèves de l’éducation prioritaire ? Céline Guilmois, Céline Clément, Bertrand Troadec et Maria Popa-Roch
• Vergabe und Umsetzung des Nachteilsausgleichs auf Sekundarstufe I, Caroline Sahli Lozano, Kathrin Brandenberg et Anne Sophie Ganz
• Climat scolaire et satisfaction professionnelle des enseignant·e·s: un enjeu pour la « qualité du vivre et travailler ensemble » en établissement scolaire, Solange Ciavaldini-Cartaut et Catherine Blaya
• Schülerinnen im Gymnasium: ein interkantonaler Vergleich der ungleichen Beteiligung von Mädchen in der Schweiz im 20. Jahrhundert, Thomas Werner Ruoss et Lars Heinzer
• Formen der Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern und Möglichkeiten elterlicher Mitwirkung in der Deutschschweiz: Eine umfassende Analyse der kantonalen Grundlagen, Caroline Villiger, Nadine Schuler et Anna Hostettler

RECENSION

• Wannack, E. & Beeli-Zimmermann, S. (Hrsg.) (2020). Der Kindergarten im Fokus: Empirische und pädagogische Einblicke. hep verlag. 125 S., Lucia Amberg
• Lorbek, M. (2020). Schulen weiterbauen. Strategische Entwicklung von Schulgebäudebeständen. transcript. 252 S., Cornelia Dinsleder
• Niwese, M., Lafont-Terranova, J. & Jaubert, M. (2019). Écrire et faire écrire dans l’enseignement postobligatoire : enjeux, modèles et pratiques innovantes. Presses universitaires du Septentrion. 400 pages, Matthieu Merhan
• Barreau, J-M. et Riondet, X (dir.). (2019). Les valeurs en éducation. Transmission, conservation, novation. Éditions universitaires de Lorraine. 305 pages, Danièle Périsset 
• Hofstetter, R., Droux, J. & Michel, C. (dir.) (2020). Construire la paix par l’éducation : réseaux et mouvements internationaux au XXe siècle. Genève au cœur d’une utopie. Edition Alphil. 344 pages, Myriam Radhouane
• Vogler, J. (2019). Professionelle Entscheidungen im Sportunterricht. Eine empirische Untersuchung zum fachdidaktischen Wissen von Lehrpersonen. Springer. 390 S. Flavio Serino
• Ria, L. (2019). Former les enseignants. Pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe. ESF. 248 pages, Katja Vanini De Carlo

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