Raisons éducatives

  Vol. 25

  Cognition pour l'éducation : un pont tout près ?

 

• Sciences cognitives et éducation : des convergences possibles, nécessaires ? Emmanuel Sander, Gaëlle Molinari et Édouard Gentaz

Premier axe : Épistémologies et méthodologies

• Les inégalités sociales d’apprentissage : perspectives interdisciplinaires de recherche entre sociologie de l’éducation et sciences cognitives, Stanislas Morel
• Regards croisés des approches cognitives et socioculturelles sur l’apprentissage collaboratif : quelles contributions dans le domaine de l’éducation ? Gaëlle Molinari, Nathalie Muller Mirza et Valérie Tartas
• Appréhender les transformations de l’activité versus de la cognition des enseignant·es : approches (in)compatibles ? Katarina Gvozdic et Valérie Lussi Borer
• Liens entre éducation et cognition en fonction de l’évolution des concepts de recherche selon deux bases de données : Web of Science (WOS) et Didactique et acquisition du français (DAF), Liliane Sprenger-Charolles
• Du cerveau à la classe, un pont toujours aussi loin ? Emmanuel Sander

Axe 2 : Relations recherche–terrain, laboratoire–classe, sciences interventionnelles

• Articuler connaissances en psychologie cognitive et ingénierie pédagogique, André Tricot
• Des sciences interventionnelles ancrées sur des alliances entre recherche et terrain ? Le cas des ingénieries coopératives, Gérard Sensevy
• Quelles relations entre le laboratoire et la salle de classe ? L’exemple de l’apprentissage du nombre chez les jeunes enfants, Fanny Gimbert et Karine Mazens
• Concevoir des outils pédagogiques pour et avec les enseignant·e·s et les évaluer expérimentalement, Catherine Martinet, Anne-Françoise de Chambrier et Rachel Sermier Dessemontet

Axe 3 : Collaborations effectives ou en émergence

• Comment la didactique des mathématiques peut-elle informer l’étude de la cognition numérique ? L’exemple d’une étude collaborative autour de la pédagogie Montessori à l’école maternelle, Marie-Line Gardes, Marie-Caroline Croset, Philippine Courtier et Jérôme Prado
• Pourquoi et comment soutenir le développement des compétences émotionnelles chez les élèves âgés de 4 à 7 ans et chez leur enseignant.e ? Apports des sciences cognitives, Sylvie Richard, Philippe Gay et Édouard Gentaz
• Cognition, métacognition, éducation : l’approche intégrative de l’Atelier d’Apprentissage, Christine Hessels-Schlatter, Marco Hessels et Sophie Brandon

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