Review of educational research

  Vol. 92, n°3, juin 2022

 

• Race Without Gender? Trends and Limitations in the Higher Education Scholarship Regarding Men of Color, Nolan L. Cabrera, Alex K. Karaman, Tracy Arámbula Ballysingh, Yadira G. Oregon, Eliaquin A. Gonell, Jameson D. Lopez, and Regina Deil-Amen
• The Teacher’s Invisible Hand: A Meta-Analysis of the Relevance of Teacher–Student Relationship Quality for Peer Relationships and the Contribution of Student Behavior, Hinke M. Endedijk, Linda D. Breeman, Caspar J. van Lissa, Marloes M. H. G. Hendrickx, Larissa den Boer, and Tim Mainhard
• Multimedia Design for Learning: An Overview of Reviews With Meta-Meta-Analysis, Michael Noetel, Shantell Griffith, Oscar Delaney, Nicola Rose Harris, Taren Sanders, Philip Parker , Borja del Pozo Cruz, and Chris Lonsdale
• A Theoretical Framework for Studying Teachers’ Curriculum Supplementation, Daniel Silver

https://journals.sagepub.com/toc/RER/current

 

Cahiers pédagogiques

 N°577

 Que nous apportent les méthodes ?

 

Les actualités éducatives

Éditorial : Croire au Père Noël Cécile Blanchard

Devant la nature, émerveillement et compréhension  Jean Claude Ameisen, Catherine Lenne, Philippe Delforge, Aurélie Zwang et Isabelle Chuine. Propos recueillis par Jean-Michel Zakhartchouk

Le plaisir des Rencontres Émilie Pradel, Marine Rougé

« Un gout prononcé pour la transmission » Entretien avec Nicolas Martin

L’école ailleurs 

Former à la justice sociale Suzanne Majhanovich

L’actualité de la recherche

Déconstruire le genre, éduquer à la sexualité Marie Gaussel

La chronique de Nipédu

Microlearning : un encas discret Régis Forgione, Fabien Hobart, Jean-Philippe Maitre

Billet du mois

L’école forme-t-elle des citoyens engagés ? Dominique Seghetchian

Dossier : Que nous apportent les méthodes ?

Avant propos, Dialogues, Grégory Delboé, Céline Walkowiak

Manque de méthode ou trop de méthode ?

• « Mais madame, j’ai travaillé ! » Adèle Encoignard
• Comprendre son cerveau Lydie Feugnet
• « Sortez vos fiches méthodes » Benjamin Mercier
• Arthur ou les ambigüités Pierre Lignée
• Les maths par l’image Entretien avec Laëtitia Dragone
• Fiche-outil : Faire des liens grâce à la machine à pensées Inessa Stefanovic
• « T’assures bien, hein ? » Emmanuel Richardot
• Le grand bain Emmanuel Testud
• La méfiance méthodique du pédagogue (citations)

Montrer ou faire construire ?

• Peut-on apprendre et enseigner des méthodes ? André Tricot, Manuel Musial
• Il est beau mon escabeau Entretien avec Nadine de Moras
• Un escalier pour jeunes scripteurs Éric Maillot
• L’écriture créative partagée Pauline Sirois
• Cacher-vérifier pour mémoriser Charlotte Michaux
• La dictée du vendredi Clothilde Jouzeau Kraeutler
• Est-ce que les ateliers de fluence sont efficaces ? Roland Goigoux
• Des mots à relier… ou pas Sylvain Connac
• Variations sur la méthode Jean-Michel Zakhartchouk

Entrer dans la complexité

• En avant la musique ! Jean-Charles Léon
• L’année des pourquoi Christine Vallin
• La ratatouille, c’est bon aussi Claire Lommé
• Fiche outil : Lire un album en EMC Yannick Mével
• Étonnez-vous ! Yannick Mével
• C’est la trace de qui ? Collectif, LéA TEC
• Quand l’expérience fait méthode Grégory Delboé
• La colombe de Kant Karine Soum
• La bonne méthode, c’est quand le prof ne bosse pas Rachel Harent

À lire sur notre site :

• Est-ce que les ateliers de fluence sont efficaces ? (épisode 4) Roland Goigoux

Perspectives

Et chez toi, ça va ?

• Une prérentrée réussie Michèle Amiel
  Elle est pas là, la prof Antoine Tresgots
  Bricoler avec les impossibles Émilie Pradel
  Aujourd’hui je voudrais Marie-Pierre Marlet
  Dessine-moi un homme, une femme Emma Delattre

Faits et idées

Minidossier : Le Lycée expérimental de Saint-Nazaire

• deux regards, Jean-Do et Anna
• Le choix des élèves, collectif d’élèves
• Un projet “qui ne va pas de soi” collectif de membres de l’équipe éducative
• La cogestion à l’oeuvre, conseil d’établissement, Noé, Suzan
• A propos de quelques groupes Julie, Nathalie, Hazel et Suzan

Depuis le temps…

• Passage souterrain Yannick Mével

Le livre du mois

• L’école et l’écriture obligatoire Anne-Marie Chartier

https://www.cahiers-pedagogiques.com/n-577-que-nous-apportent-les-methodes%E2%80%89/

 

La nouvelle revue - Éducation et société inclusives

 N° 93 2022/1

  La mobilité institutionnelle à l’épreuve de l’éducation inclusive : résistance, créativité et partenariat

 

Dossier. La mobilité institutionnelle à l’épreuve de l’éducation inclusive : résistance, créativité et partenariat

• Véronique Fortun-Carillat, Frédérique Montandon La mobilité institutionnelle à l’épreuve de l’éducation inclusive : résistance, créativité et partenariat. Présentation du dossier
• Véronique Fortun-Carillat Enjeux de la mobilité institutionnelle et école inclusive : quelles stratégies des directeurs d’établissements et des inspecteurs de l’Éducation nationale ?
• Marianne Krüger-Potratz, Véronique Fortun-Carillat La mobilité institutionnelle ne se décrète pas. Elle s’acquiert, étape par étape… Étude de cas sur le terrain de l’Allemagne
• Frédérique Montandon, Bernd Wagner Ouverture de l’école vers d’autres lieux d’apprentissage en France et en Allemagne
• Valérie Barry La construction d’une relation professionnelle avec les parents d’élèves : leviers, obstacles et paradoxes
• Jérôme Mbiatong Le développement professionnel des acteurs à l’épreuve de la collaboration entre parents des milieux populaires et professionnels : analyse d’une recherche-action-formation auprès d’acteurs du milieu associatif
• Aline Grasperge, Yahia Adane Effets de médiations associatives sur le travail interinstitutionnel famille-École : le cas d’une association d’éducation populaire parisienne
• Catherine Gout-Kravtchenko Directeur de Segpa : une fonction en transformation. Quelles postures et leviers pour un établissement inclusif ?
• Didier Tourneroche Et si l’École devenait une organisation apprenante ? Accompagner des équipes à l’épreuve des principes inclusifs : quelles pratiques de mobilité institutionnelle pour des IEN
• Dominique Lahanier-Reuter, Clotilde Granado Quand l’école et ATD Quart Monde nouent des partenariats

Contribution professionnelle

• Camille Chanu, Anne Charlotte Vignaud Lorsque le scolaire fait irruption dans un foyer d’hébergement pour adultes handicapés : effets sur le rapport à l’apprendre et la participation sociale des partenaires
• Marie Brégeon, Vincent Michaud, Thomas Magnain Mobilité pédagogique au travail pour une inclusion scolaire par la confiance : le cas du sport partagé

Chronique de l’international

• Geneviève N. Roy-Wsiaki, Nicolas R. Gravel, Maria L. Pongoski Évaluation de la plateforme pédagogique Simple Steps : une ressource d’intervention accessible et inclusive pour le TSA

Études et formations

• Contribution professionnelle
• Jérémy Zytnicki Élaboration de deux ateliers cirque favorisant l’inclusion scolaire des enfants avec un TSA

Politiques inclusives d’éducation

• Arnaud Alessandrin La prise en compte des élèves trans à l’école en France

Nouvelles technologies

• Contribution professionnelle
• Pascal Brunet Écriture inclusive/non genrée. Comment la mettre en œuvre tout en restant accessible

Lire, voir, entendre

• Parutions récentes Novembre 2021 à février 2022  Présentées par Aurélie Gono

https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2022-1.htm

 

 

Recherches en didactiques des langues et des cultures

 19-1 | 2022

  Notions en Questions - L'autonomisation

 

• Comité scientifique Avant-propos L’autonomisation  Volume 1 coordonné par Dominique Macaire

    Axe 1 - Concevoir l'autonomisation des apprenants dans la perspective du plurilinguisme : répertoire d'expériences et autonomie langagière

• Phil BENSON Autonomisation, individualisation and uses of space: Mapping out individual language learning environments
• Karin KLEPPIN Developing flexilingual competence: a conceptual connection between plurilingual competence and autonomisation

    Axe 2 - Enjeux didactiques, politiques, historiques et internationaux dans la notion d'autonomisation

• David LITTLE Autonomy, autonomisation and the Council of Europe: the interdependence of pedagogy and politics
• Turid Karin TREBBI Apprentissages des langues et autonomisation : provocation ou réussite éducative ?

    Axe 3 - Théorie(s) de l'apprentissage et autonomisation en DDLC : vers de nouvelles modélisations ?

• Marco CAPPELLINI Dimensions sociales de l’autonomie de l’apprenant et lien avec l’autonomie générale
• Christian OLLIVIER Empowerment : contraintes socio-interactionnelles et stratégies. Pour le développement d’une littératie actionnelle critique en didactique des langues

    Axe 4 - Accompagner la subjectivation des apprentissages des langues en autonomie : acteurs et dispositifs

• Annick RIVENS MOMPEAN Articulation d’un dispositif d’apprentissage pour l’accompagnement de l’autonomisation et la reconnaissance des apprentissages informels en langues
• Elke NISSEN Accompagnement de l’autonomisation dans des dispositifs d’apprentissage des langues médiatisés : des leviers récurrents

https://journals.openedition.org/rdlc/10369

 

Recherches en didactiques

  N° 33 2021/2

  Évaluations et Didactiques

 

• Elisabeth Menouar, Jean-Charles Chabanne  Présentation du numéro. « Évaluations et Didactiques »

Dossier

• Denise Orange Ravachol, Catherine Boyer L’évaluation des apprentissages comme passages entre mondes de problèmes, de pratiques et de savoirs
• Sylvain Doussot, Lucie Gomes, Magali Hersant, Bruno Lebouvier, Christian Orange Le cadre de l’apprentissage par problématisation et les questions de l’évaluation
• Nadine Grapin, Marc Vantourout, Brigitte Grugeon-Allys S’assurer de la validité didactique des évaluations en milieux scolaires
• Elisabeth Verfaillie-Menouar Les variations des pratiques d’évaluation selon les disciplines

Varia

• Hichem Dahmouche Re-problématiser l’activité d’enseignement pour mieux la comprendre

https://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2021-2.htm

 

RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies

  N°24 | 2021

 L’enseignement et l’apprentissage des sciences et des technologies dans l’enseignement supérieur

 

• Laurence Maurines et Patricia Marzin-Janvier La formation et le développement pédagogique des enseignants-chercheurs en sciences et technologies : un champ à explorer
• Laurence Maurines et Magali Fuchs-Gallezot Un scientifique peut-il être croyant ? Enquête exploratoire auprès d’étudiants entrant en première année d’étude universitaire en sciences
• Clément Crastes et Laurence Maurines Enseigner l’écoulement interne d’un fluide en France et aux États-Unis : modèles et contextes au travers des pratiques déclarées d’enseignants du supérieur
• Sophie Canac, Sandra Javoy et Isabelle Kermen Travaux pratiques de chimie en première année d’université : tâches étudiantes et pratiques enseignantes dans trois universités
• Myriam Régent-Kloeckner L’aide à l’acculturation disciplinaire universitaire : étude de pratiques enseignantes du supérieur en biologie
• Béatrice Drot-Delange, Anita Messaoui, Malika More et Françoise Tort Place et rôle des ressources dans l’identification des pratiques de référence par des enseignants d’informatique en IUT
• Claire Wajeman, Isabelle Girault, Christian Hoffmann, Maëlle Planche, Nadine Mandran et Cédric D’Ham Guider l’enseignement d’une démarche expérimentale avec un environnement informatique : étude de cas en école d’ingénieur
• Cécile de Hosson et Florence Elias La théorie des deux mondes, un outil d’analyse d’une pratique enseignante innovante à l’université : le cas de l’enseignement de la physique par l’escalade

https://journals.openedition.org/rdst/3883

 

Dialogue

  N°183

 100 ans d'Education Nouvelle : la faire vivre aujourd'hui

 

Éditorial

•  Collectif de rédaction du n° issu du GFEN et du LIEN   Cette histoire internationale commune que nous vivons avec nos différences  Lire

L'Éducation Nouvelle a une histoire

• Entretien avec Gaston MIALARET par Odette et Michel NEUMAYER, Étiennette VELLAS, Jean-Marc RICHARD (suite du n° 182)Je ne conçois pas l'éducation sans référence à l'Éducation Nouvelle
• Jacques BERNARDIN (suite du n° 182)D'hier à aujourd'hui, les apports de l'Éducation Nouvelle au débat éducatif

Tous capables

• Pascale BILLEREY, Sophie REBOUL, Jean-Jacques VIDAL L'école de la bienveillance... du bien être dans la nature...mais... la construction des savoirs ?
• Jacques BERNARDIN Tous capables ! Du pari éthique à la loi d'orientation
• Jean-Louis CORDONNIER La naissance de « Tous capables ! » et ses malentendus
• Catherine LEDRAPIER L'Éducation Nouvelle, une exigence intellectuelle !

Pratiques du changement

• Joëlle CORDESSE et Patricia CROS Ateliers d'écriture : comment la langue se travaille et nous travaille
• Charles PEPINSTER D'une révolte à une révolution, même à l'école. Du neuf en Éducation Nouvelle
• Joël SAINTIPHAT et Sandrine BREITHAUPT Dans le silence et le calme, dans le bruit et l'agitation, l'Éducation Nouvelle est une histoire à vivre
• Cécile BUELENS et Pascale LASSABLIÈRE Le « Réseau des apprenants » Un questionnement au coeur d'une aventure humaine

Porter l'Éducation Nouvelle aujourd'hui

• Mounira KHOUADJA Oser la parole, l'écoute. L'Éducation Nouvelle est-elle nouvelle en Tunisie ?
• par Damien SAGE Les nouveaux militants et l'histoire du GFEN. Interview croisée de 3 « jeunes » militants du groupe Paris
• Diana DRAGHICI Le village, les enfants, l'atelier. Autour d'un atelier «canoë» en Roumanie
• Claire DESCLOUX Penser, vivre l'Éducation Nouvelle. Un patchwork de solitude ?

http://www.gfen.asso.fr/fr/dialogue_183

 

Dialogue

  N°183

 100 ans d'Education Nouvelle : la faire vivre aujourd'hui

 

Éditorial

•  Collectif de rédaction du n° issu du GFEN et du LIEN   Cette histoire internationale commune que nous vivons avec nos différences  Lire

L'Éducation Nouvelle a une histoire

• Entretien avec Gaston MIALARET par Odette et Michel NEUMAYER, Étiennette VELLAS, Jean-Marc RICHARD (suite du n° 182)Je ne conçois pas l'éducation sans référence à l'Éducation Nouvelle
• Jacques BERNARDIN (suite du n° 182)D'hier à aujourd'hui, les apports de l'Éducation Nouvelle au débat éducatif

Tous capables

• Pascale BILLEREY, Sophie REBOUL, Jean-Jacques VIDAL L'école de la bienveillance... du bien être dans la nature...mais... la construction des savoirs ?
• Jacques BERNARDIN Tous capables ! Du pari éthique à la loi d'orientation
• Jean-Louis CORDONNIER La naissance de « Tous capables ! » et ses malentendus
• Catherine LEDRAPIER L'Éducation Nouvelle, une exigence intellectuelle !

Pratiques du changement

• Joëlle CORDESSE et Patricia CROS Ateliers d'écriture : comment la langue se travaille et nous travaille
• Charles PEPINSTER D'une révolte à une révolution, même à l'école. Du neuf en Éducation Nouvelle
• Joël SAINTIPHAT et Sandrine BREITHAUPT Dans le silence et le calme, dans le bruit et l'agitation, l'Éducation Nouvelle est une histoire à vivre
• Cécile BUELENS et Pascale LASSABLIÈRE Le « Réseau des apprenants » Un questionnement au coeur d'une aventure humaine

Porter l'Éducation Nouvelle aujourd'hui

• Mounira KHOUADJA Oser la parole, l'écoute. L'Éducation Nouvelle est-elle nouvelle en Tunisie ?
• par Damien SAGE Les nouveaux militants et l'histoire du GFEN. Interview croisée de 3 « jeunes » militants du groupe Paris
• Diana DRAGHICI Le village, les enfants, l'atelier. Autour d'un atelier «canoë» en Roumanie
• Claire DESCLOUX Penser, vivre l'Éducation Nouvelle. Un patchwork de solitude ?

http://www.gfen.asso.fr/fr/dialogue_183

 

Lidil

 N°5 | 2022

 Les langues de spécialité comme objet d’enseignement : ressources, méthodes et transposition didactique

 

• Catherine Carras et Sara Álvarez Martínez Présentation. — Les langues de spécialité comme objet d’enseignement : ressources, méthodes et transposition didactique
• Ana Escartín Arilla Prácticas discursivas de las ONG españolas de cooperación internacional: propuesta didáctica para un análisis crítico   Pratiques discursives des ONG espagnoles de coopération internationale : proposition didactique pour une analyse critique
• Magdalena Sowa Rendre une LSP enseignable. La transposition externe des savoirs à enseigner en français de spécialité dans les établissements professionnels du secondaire en Pologne
• Sabrina Royer Former à la compétence interactionnelle en français langue professionnelle : enjeux et outils pour les enseignants de langue de spécialité
• María Luisa Carrió-Pastor Teaching Multimodal Metadiscourse in English for Academic Purposes L’enseignement du métadiscours multimodal en anglais pour objectifs académiques
• Silvia Molina-Plaza et Samira Allani Teaching Keywords and Their Collocational Profiles in Marine Engineering English: A Qualitative and Quantitative Approach   L’enseignement des mots-clés et des collocations dans l’anglais de l’ingénierie marine : une approche quantitative et qualitative
• Maria Francesca Bonadonna et Paolo Frassi Les termes complexes de type locution dans l’enseignement du français L2 en langue de spécialité : le cas du domaine du commerce international
• Zhiwei Han La métaphore dans le lexique d’Internet en chinois : analyse d’un corpus spécialisé à des fins didactiques
• Caroline Masseron et Jinyang Liu Langue et discours du vin : quelle approche didactique d’un domaine de spécialité aussi… commun ?

    Varia

• Iva Novakova De l’approche structuraliste fonctionnelle en linguistique

    Notes de lecture

• Corinne Denoyelle Julie Glickman et Thomas Verjans (dir.), Regards linguistiques sur les éditions de textes médiévaux, revue Diachroniques, no 8   Paris, Sorbonne Université Presses, 2021, 154 p.
• Chantal Dompmartin-Normand Bénédicte Shawky-Milcent, Nathalie Brillant Rannou, François Le Goff et Nathalie Lacelle, Autobiographies de chercheur·se·s, lecteur·rice·s, scripteur·rice·s   Les Presses de l’Écureuil, 2020, 464 p.
• Laure Gardelle Friederike Moltmann (éd.), Mass and Count in Linguistics, Philosophy, and Cognitive Science   Amsterdam / Philadelphie, John Benjamins, 2020, 224 p.
• Lucía Gómez Jacques François (dir.), L’expansion pluridisciplinaire des grammaires de constructions Caen, Presses universitaires de Caen, 2021, 276 p.
• Alexis Ladreyt Paul Cappeau (dir.), Une grammaire à l’aune de l’oral ?   Presses universitaires de Rennes, coll. « Rivages linguistiques », 2021, 160 p.
• Stéphanie Lignon Jean-François Sablayrolles, Comprendre la néologie. Conceptions, analyses, emplois Limoges, Lambert Lucas, coll. « La Lexicothèque », 2019, 305 p.
• Shima Moallemi Chantal Claudel, L’e‑politesse dans les courriels en français et en japonais   Paris, Presses Sorbonne Nouvelle, 2021, 267 p.
• Julie Sorba Christiane Marchello-Nizia, Bernard Combettes, Sophie Prévost et Tobias Scheer, Grande grammaire historique du français De Gruyter Mouton, 2020, 2185 p.
• Agnès Tutin Mojca Pecman, Langue et construction des connaissances : énergie lexico-discursive et potentiel sémiotique des sciences   Paris, L’Harmattan, 2018, 272 p.
• Dominique Longrée Iva Novakova et Dirk Siepmann (éds), Phraseology and Style in Subgenres of the Novel: A Synthesis of Corpus and Literary Perspectives  Cham, Palgrave Macmillan, 2020, xxiv + 298 p.

https://journals.openedition.org/lidil/10070

 

Questions Vives, recherches en éducation

  N° 36 | 2021

 Accompagner en ligne et à distance

 

• Jacques Audran et Cathia Papi L’accompagnement en ligne dans tous ses états
• Éléonore Vrillon Les classes virtuelles dans un dispositif de formation professionnelle à distance : une expertise pédagogique différenciante ?
• Nathalie Carminatti, Christiana Charalampopoulou et Marie-France Carnus Quelle présence pour accompagner l’apprentissage à distance ? Une analyse didactique clinique du temps didactique
• Isabelle Jugé-Pini, Jean-François Plateau et Bernard Coulibaly La « distance proximale » à l’épreuve du dispositif « Ma classe à la maison »
• Julien Netter et Léa Régibier Aider les élèves à apprendre à l’école en période de confinement
• Philippe Clauzard Comment maintenir l’action conjointe dans les enseignements universitaires en distanciel ?
• Sophie Kennel et Vanessa Boléguin L’accompagnement tutoral en période de pandémie : obstacles et opportunités de la distance
• Alexandre Lanoix, Serge Gérin-Lajoie, Marc-André Éthier, Bruno Poellhuber et Normand Roy Présence transactionnelle et dimensions du soutien aux apprenants dans la formation à distance au secteur des jeunes. Retour sur une première année d’expérimentation
• Didier Paquelin et Chantal Bois De l’alliance thérapeutique à l’alliance pédagogique : l’essence d’une collaboration éducative

Varia

• Jean-Michel Perez Étude sur l’influence du « chercheur-apprenant » dans des recherches collectives en éducation

https://journals.openedition.org/questionsvives/5928

 

Éducation et didactique

 Vol 16 2022/1

 Varia

 

• Comité de rédaction d’Éducation & Didactique  Éditorial
• Alain Mercier, Géraldine Philip-Liger Les dimensions didactiques des actions de la mère et des jeunes, lorsque les petits chimpanzés sauvages apprennent à casser des noix  Première partie : observer la transmission d'une technique

Dossier LéA

• Comité de rédaction d’Éducation & Didactique Un laboratoire pour les recherches collaboratives en éducation : le réseau des LéA (Lieux d’éducation Associés à l’IFÉ) revient sur une décennie d’expérimentations
• Mireille Morellato Les effets du travail coopératif : production de « voir-comme » partagés, au service de l’enseignement, de la formation et de la recherche
• Cécile Allard, Julie Horoks, Julia Pilet Principes de travail collaboratif entre chercheur·e·s et enseignant·e·s : le cas du LéA RMG
• Aline Blanchouin, Nadine Grapin, Éric Mounier, Nathalie Sayac Les pratiques d’évaluation en mathématiques à l’école primaire : deux dispositifs de recherche formation
• Catherine Loisy, Stéphanie Mailles Viard Metz, Pierre Bénech, Véronique Heili, Stéphanie Inza, Sylvie Estour, Frédéric Bourrin INO : un travail collectif de recherche sur l’identité numérique et l’orientation
• Nina Asloum, Hélène Veyrac, Audrey Murillo, Julie Blanc La conception de vidéoformation pour les proviseurs adjoints dans une approche collaborative inscrite dans un LéA
• Guy Jodry Un LéA en collège : une naissance et des évolutions déterminantes

Pratiques et preuves... poursuite des échanges

• Sylvain Doussot La question de la preuve dans les recherches didactiques  Comparer les approches, prouver par comparaison
• Laurent Lima, Marina Tual De l’étude randomisée à la classe : est-il suffisant d’avoir des données probantes sur l’efficacité d’un dispositif éducatif pour qu’il produise des effets positifs en classe ?
• Lucie Gomes Passer de ce que disent les élèves à l’interprétation de ce qu’ils font en classe d’histoire ? Comment « faire preuve » ?

https://www.cairn.info/revue-education-et-didactique-2022-1.htm

 

Note d'information - DEPP

   N° 22.13, mai 2022

  Objectifs éducation et formation 2030 de l’UE : où en est la France ?

https://www.education.gouv.fr/objectifs-education-et-formation-2030-de-l-ue-ou-en-est-la-france-341264

 

Note d'information - DEPP

  N° 22.13, mai 2022

  Panel des élèves entrés en CP en 2011 - Performances à l’école élémentaire selon le niveau scolaire initial et l’origine sociale

https://www.education.gouv.fr/panel-des-eleves-entres-en-cp-en-2011-performances-l-ecole-elementaire-selon-le-niveau-scolaire-341320

 

Νote d'information - Enseignement supérieur et recherche

Référence :  N° 6 |Mai 2022

Thème :  Qui sont les bacheliers 2014 diplômés au niveau bac + 5 à la rentrée 2020 ?

https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/fr/qui-sont-les-bacheliers-2014-diplomes-bac-5-la-rentree-2020-85315

 

Bref

  N° 422 2022/6
 

Des parcours contrastés, une insertion plus favorable, jusqu'à... Enquête 2020 auprès de la Génération 2017

https://www.cairn.info/revue-cereq-bref-2022-6-page-1.htm

 

Tréma

  N°57 | 2022

  Les émotions des élèves à l’école au XXIe siècle : quels enjeux ?

 

• Séverine Colinet et Pascale Haag Les émotions des élèves à l’école au XXIe siècle : quels enjeux ?
• Anne-Marie Doucet-Dahlgren, Didier Favre et Véronique Francis Émotions et apprentissages. Une approche comparée des pratiques pédagogiques des professionnels en milieu préscolaire dans quatre pays européens
• Jérôme Visioli Emotions des élèves et apprentissages scolaires   Une revue de la littérature portant sur l’enseignement de l’EPS
• Oriane Petiot et Jean-Nicolas Renaud La place des émotions des élèves dans le discours officiel portant sur l’EPS (1938-2015) 
• Hélène Brunaux, Marie Doga, Lucie Forté, Myriam Jacolin-Nackaerts et Émilie Salaméro Usages du yoga et « gestion des émotions » à l’école
• Séverine Colinet Nature expérientielle des émotions   Une expérimentation de parcours de déficiences par tous
• Gaëlle Espinosa, Amandine Grand’Haye et Benoit Dejaiffe Etude écologique exploratoire des émotions et de leur rôle dans le rapport au savoir de deux élèves de 2e année d’école élémentaire lors d’une séance en lecture et compréhension de texte : Enjeux, difficultés et premiers résultats de recherche
• Nicolas Duval-Valachs Délibérer avec ses émotions. Expression et gestion des émotions dans les conseils d’élèves à l’école primaire
• Amélia Legavre L’enthousiasme à l’école : un enjeu de travail émotionnel pour les élèves en pédagogie alternative
• Sophie Necker, Joséphine Rémon et Emilie Magnat L’accès aux émotions à l’école : de la boîte à « moments spéciaux » à l’émoscope
• Béatrice Mabilon-Bonfils et Guy Lapostolle (Re)Connaître le vécu scolaire des lycéens pour être bienveillant
• Kim Adler et Mael Virat Loin des yeux, loin du cœur ? Représentations de la dimension affective de la relation avec les élèves et étudiants pendant le confinement dans les récits des enseignants du secondaire et du supérieur

https://journals.openedition.org/trema/7178