Τετάρτη 24 Φεβρουαρίου 2010
AP Report to the Nation : 6th report
http://www.collegeboard.com/html/aprtn/pdf/ap_report_to_the_nation.pdf
Engaged Learning in a Public University : Trends in the Undergraduate experience
http://cshe.berkeley.edu/publications/docs/SERU_EngagedLearningREPORT_2010.pdf
The Preparation of Elementary School Teachers to Teach Science in California : Challenges and Opportunities Impacting Teaching and Learning Science
http://www.ccst.us/publications/2010/2010K-6.pdf
Changing the Odds: Informing Policy with Research on How Adult Learners Succeed
http://www.air.org/news/documents/Changing%20the%20Odds%20Final%20PDF.pdf
Réussir l’école numérique
Réussir l’école numérique
Auteur : Jean-Michel Fourgous, et al.
Editeur : Mission parlementaire Fourgous sur l'école numérique
Date : 02/2010
"En 15 ans, Internet a investi toutes les habitudes des Français. Téléservices, télémédecine… Le numérique multiplie les services et crée des emplois à plus forte valeur ajoutée. Il représente une solution pour permettre la communication entre tous les individus, même les plus éloignés, il favorise leur expression, leur bien-être et apparaît comme une solution pour la protection de l’environnement. La France combine des points forts dans l’équipement, tant au niveau des particuliers que des entreprises : la fracture numérique a été divisée par deux depuis 2000 et 96% des entreprises sont connectées à Internet haut débit. Les Tic représentent de plus un domaine d’investissement dynamique : elles contribuent déjà pour près de 50% à la croissance de la productivité de l'UE. Pourtant, le potentiel n’est pas entièrement exploité et ce retard se ressent, notamment, au niveau de la croissance du pays et de la compétitivité des entreprises françaises. La France n’accuse pas tant un retard au niveau de son équipement, qu’au niveau des usages des outils numériques.
Les raisons de l’informatisation des établissements scolaires dans l’OCDE sont nombreuses :
* amélioration de la qualité de l’enseignement et des résultats scolaires ;
* formation des élèves aux outils numériques afin de leur donner les compétences-clés indispensables à leur réussite sur le marché de travail ;
* amélioration de l’efficacité de l’administration et de la gestion des établissements scolaires.
http://missionfourgous-tice.fr/
Auteur : Jean-Michel Fourgous, et al.
Editeur : Mission parlementaire Fourgous sur l'école numérique
Date : 02/2010
"En 15 ans, Internet a investi toutes les habitudes des Français. Téléservices, télémédecine… Le numérique multiplie les services et crée des emplois à plus forte valeur ajoutée. Il représente une solution pour permettre la communication entre tous les individus, même les plus éloignés, il favorise leur expression, leur bien-être et apparaît comme une solution pour la protection de l’environnement. La France combine des points forts dans l’équipement, tant au niveau des particuliers que des entreprises : la fracture numérique a été divisée par deux depuis 2000 et 96% des entreprises sont connectées à Internet haut débit. Les Tic représentent de plus un domaine d’investissement dynamique : elles contribuent déjà pour près de 50% à la croissance de la productivité de l'UE. Pourtant, le potentiel n’est pas entièrement exploité et ce retard se ressent, notamment, au niveau de la croissance du pays et de la compétitivité des entreprises françaises. La France n’accuse pas tant un retard au niveau de son équipement, qu’au niveau des usages des outils numériques.
Les raisons de l’informatisation des établissements scolaires dans l’OCDE sont nombreuses :
* amélioration de la qualité de l’enseignement et des résultats scolaires ;
* formation des élèves aux outils numériques afin de leur donner les compétences-clés indispensables à leur réussite sur le marché de travail ;
* amélioration de l’efficacité de l’administration et de la gestion des établissements scolaires.
http://missionfourgous-tice.fr/
Le cheminement et les résultats scolaires des jeunes d’origine immigrée : une perspective comparative entre Montréal, Toronto et Vancouver
Auteur : Marie Mc Andrew
Editeur : Conseil canadien sur l'apprentissage
Date : 01/2010
"Financé conjointement par le CCA et le ministère de la Citoyenneté et de l’Immigration du Canada, le présent rapport examine et compare le cheminement et les résultats scolaires des élèves immigrants qui n’ont pas comme langue d’usage à la maison la langue majoritaire utilisée dans les écoles secondaires des trois principales villes où se dirigent les immigrants au Canada, c’est-à-dire Montréal, Toronto et Vancouver (soit les non-francophones à Montréal et les non-anglophones à Toronto et Vancouver).
La population était donc constituée des cohortes (groupes d'étudiants) qui ont commencé l’école secondaire en 1999 à Montréal et Vancouver et en 2000 à Toronto; toutes devaient obtenir leur diplôme en 2004. Le groupe cible se composait de non-francophones dans les écoles de langue française à Montréal et les non-anglophones dans les écoles de langue anglaise à Toronto et Vancouver, (comptant également le groupe d’élèves en ‘ALS’ ou anglais langue seconde). Le groupe contrôle est formé d’élèves francophones fréquentant les écoles de langue française à Montréal et les élèves anglophones, celles de langue anglaise à Toronto et Vancouver.
1. Les élèves immigrants qui n’ont pas comme langue d’usage à la maison la langue majoritaire de l’école (p.ex. les non-francophones dans les écoles de langue française à Montréal et les non-anglophones dans les écoles de langue anglaise à Toronto et Vancouver), qu’ils soient définis par la langue utilisée à la maison ou le lieu de naissance, manifestent clairement des caractéristiques moins positives que le groupe contrôle (soit les élèves francophones fréquentant les écoles de langue française à Montréal et les élèves anglophones, les écoles de langue anglaise à Toronto et Vancouver) en ce qui concerne son profil sociodémographique, son expérience scolaire ainsi que le type d’école fréquentée. 2. Si l’on considère les facteurs de risque mentionnés ci-dessus, les résultats scolaires des non-francophones dans les écoles de langue française à Montréal et les non-anglophones dans les écoles de langue anglaise à Toronto et Vancouver apparaissent nettement plus favorables que ceux auxquels on pourrait s’attendre. Dans certains sites, les résultats du groupe cible sont même légèrement plus élevés que ceux du groupe contrôle en ce qui concerne la diplomation, les résultats dans différentes matières et, surtout, la participation à des cours sélectifs ou conduisant à l’université. 3. Cependant, ces résultats positifs globaux masquent des différences majeures entre les groupes, à la fois pour les sous-groupes linguistiques ou de lieu de naissance. Dans le cas précis des sous-groupes linguistiques, on note un ordre hiérarchique très constant dans l’ensemble des sites avec, d’un côté, les sinophones dont la performance est remarquable, et de l’autre, les hispanophones et les créolophones. 4. Certaines différences intéressantes et difficilement explicables ont également été relevées entre les mêmes groupes dans l’une ou l’autre ville, même en tenant compte des variables de contrôle (par exemple, les personnes qui parlent le vietnamien à Montréal et à Vancouver), entre les trois villes, à la fois pour les groupes cibles et de comparaison (Montréal exhibe un profil nettement plus négatif que les deux autres villes), de même qu’entre des écoles avec un intrant semblable d’élèves du groupe cible. 5. Au-delà de cet effet important de l’appartenance à des sous-groupes linguistiques, l’impact du sexe, des différentes variables relatives au processus de scolarisation ainsi que la fréquentation d’une école privée (dans les deux sites où cela était disponible) témoignent des résultats escomptés, spécialement en ce qui concerne la diplomation. Les garçons qui intègrent le secondaire public avec une année ou plus de retard, qui changent souvent d’école et qui ont encore besoin de soutien linguistique ou d’enseignement en langue seconde constituent sans contredit des élèves à risque. 6. Certaines variables pris en considération lors de l'étude n'ont pas eu les conséquences prévues. Ainsi, les facteurs socio-économiques (comme le revenu familial médian ou la fréquentation d’une école identifiée comme présentant un défi éducatif) se sont révélés, la plupart du temps, non significatifs dans les trois villes. Ceci tendrait à confirmer que le capital culturel au sein des familles immigrantes est moins lié à leur position socio-économique actuelle que dans le cas de la population dans son ensemble. "
http://www.ccl-cca.ca/pdfs/OtherReports/CIC-CCL-Final12aout2009EN.pdf
Editeur : Conseil canadien sur l'apprentissage
Date : 01/2010
"Financé conjointement par le CCA et le ministère de la Citoyenneté et de l’Immigration du Canada, le présent rapport examine et compare le cheminement et les résultats scolaires des élèves immigrants qui n’ont pas comme langue d’usage à la maison la langue majoritaire utilisée dans les écoles secondaires des trois principales villes où se dirigent les immigrants au Canada, c’est-à-dire Montréal, Toronto et Vancouver (soit les non-francophones à Montréal et les non-anglophones à Toronto et Vancouver).
La population était donc constituée des cohortes (groupes d'étudiants) qui ont commencé l’école secondaire en 1999 à Montréal et Vancouver et en 2000 à Toronto; toutes devaient obtenir leur diplôme en 2004. Le groupe cible se composait de non-francophones dans les écoles de langue française à Montréal et les non-anglophones dans les écoles de langue anglaise à Toronto et Vancouver, (comptant également le groupe d’élèves en ‘ALS’ ou anglais langue seconde). Le groupe contrôle est formé d’élèves francophones fréquentant les écoles de langue française à Montréal et les élèves anglophones, celles de langue anglaise à Toronto et Vancouver.
1. Les élèves immigrants qui n’ont pas comme langue d’usage à la maison la langue majoritaire de l’école (p.ex. les non-francophones dans les écoles de langue française à Montréal et les non-anglophones dans les écoles de langue anglaise à Toronto et Vancouver), qu’ils soient définis par la langue utilisée à la maison ou le lieu de naissance, manifestent clairement des caractéristiques moins positives que le groupe contrôle (soit les élèves francophones fréquentant les écoles de langue française à Montréal et les élèves anglophones, les écoles de langue anglaise à Toronto et Vancouver) en ce qui concerne son profil sociodémographique, son expérience scolaire ainsi que le type d’école fréquentée. 2. Si l’on considère les facteurs de risque mentionnés ci-dessus, les résultats scolaires des non-francophones dans les écoles de langue française à Montréal et les non-anglophones dans les écoles de langue anglaise à Toronto et Vancouver apparaissent nettement plus favorables que ceux auxquels on pourrait s’attendre. Dans certains sites, les résultats du groupe cible sont même légèrement plus élevés que ceux du groupe contrôle en ce qui concerne la diplomation, les résultats dans différentes matières et, surtout, la participation à des cours sélectifs ou conduisant à l’université. 3. Cependant, ces résultats positifs globaux masquent des différences majeures entre les groupes, à la fois pour les sous-groupes linguistiques ou de lieu de naissance. Dans le cas précis des sous-groupes linguistiques, on note un ordre hiérarchique très constant dans l’ensemble des sites avec, d’un côté, les sinophones dont la performance est remarquable, et de l’autre, les hispanophones et les créolophones. 4. Certaines différences intéressantes et difficilement explicables ont également été relevées entre les mêmes groupes dans l’une ou l’autre ville, même en tenant compte des variables de contrôle (par exemple, les personnes qui parlent le vietnamien à Montréal et à Vancouver), entre les trois villes, à la fois pour les groupes cibles et de comparaison (Montréal exhibe un profil nettement plus négatif que les deux autres villes), de même qu’entre des écoles avec un intrant semblable d’élèves du groupe cible. 5. Au-delà de cet effet important de l’appartenance à des sous-groupes linguistiques, l’impact du sexe, des différentes variables relatives au processus de scolarisation ainsi que la fréquentation d’une école privée (dans les deux sites où cela était disponible) témoignent des résultats escomptés, spécialement en ce qui concerne la diplomation. Les garçons qui intègrent le secondaire public avec une année ou plus de retard, qui changent souvent d’école et qui ont encore besoin de soutien linguistique ou d’enseignement en langue seconde constituent sans contredit des élèves à risque. 6. Certaines variables pris en considération lors de l'étude n'ont pas eu les conséquences prévues. Ainsi, les facteurs socio-économiques (comme le revenu familial médian ou la fréquentation d’une école identifiée comme présentant un défi éducatif) se sont révélés, la plupart du temps, non significatifs dans les trois villes. Ceci tendrait à confirmer que le capital culturel au sein des familles immigrantes est moins lié à leur position socio-économique actuelle que dans le cas de la population dans son ensemble. "
http://www.ccl-cca.ca/pdfs/OtherReports/CIC-CCL-Final12aout2009EN.pdf
Educational Sciences Journal
Educational Sciences Journal
N°10, sept/oct/nov/dec 2009
Thème : PISA and educational public policies: studies in six European countries
* The status of PISA in the relationship between civil society and the educational sector in French-speaking Belgium, Eric Mangez, Branka Cattonar
* The reception of PISA in France : A cognitive approach of institutional debate (2001-2008), Nathalie Mons, Xavier Pons
* Grappling with PISA : Reception and translation in the Hungarian policy discourse, Eszter Berény, Eszter Neumann
* The influence of the Programme for International Student Assessment (PISA) on policy decision in Portugal, The education policies of the 17th Portuguese Constitutional Government, Natércio Afonso, Estela Costa
* Some aspects and edifications of the PISA Assessments in Romania, Adél Kiss, Ildikó Fejes, Zoltan A. Biró
* PISA and the policy debate in Scotland, Policy narratives about Scottish participation in the international comparison, Sotiria Grek, Martin Lawn, Jenny Ozga
* Conferences, School and the pupils’ work, Bernard Charlot
* Education and work : The great upheaval, Annie Vinokur
* Violence in some schools of Rio de Janeiro over the last 15 years, Vanilda Paiva, Elizabeth Paiva
* Affirmative action : Racialization and privileges or justice and equality?, Sales Augusto dos Santos
* Identity construction of female artisans, Maria Helena Santana Cruz
http://sisifo.fpce.ul.pt/?r=26
N°10, sept/oct/nov/dec 2009
Thème : PISA and educational public policies: studies in six European countries
* The status of PISA in the relationship between civil society and the educational sector in French-speaking Belgium, Eric Mangez, Branka Cattonar
* The reception of PISA in France : A cognitive approach of institutional debate (2001-2008), Nathalie Mons, Xavier Pons
* Grappling with PISA : Reception and translation in the Hungarian policy discourse, Eszter Berény, Eszter Neumann
* The influence of the Programme for International Student Assessment (PISA) on policy decision in Portugal, The education policies of the 17th Portuguese Constitutional Government, Natércio Afonso, Estela Costa
* Some aspects and edifications of the PISA Assessments in Romania, Adél Kiss, Ildikó Fejes, Zoltan A. Biró
* PISA and the policy debate in Scotland, Policy narratives about Scottish participation in the international comparison, Sotiria Grek, Martin Lawn, Jenny Ozga
* Conferences, School and the pupils’ work, Bernard Charlot
* Education and work : The great upheaval, Annie Vinokur
* Violence in some schools of Rio de Janeiro over the last 15 years, Vanilda Paiva, Elizabeth Paiva
* Affirmative action : Racialization and privileges or justice and equality?, Sales Augusto dos Santos
* Identity construction of female artisans, Maria Helena Santana Cruz
http://sisifo.fpce.ul.pt/?r=26
European Educational Research Journal
European Educational Research Journal
Vol.9, n°1, mars 2010
Thème : THE BOLOGNA PROCESS: help or hindrance to the development of European higher education?
* Alternative Educational Futures for a Knowledge Society, MICHAEL YOUNG
* Learning and Emotion: perspectives for theory and research, TINA HASCHER
* Introduction. The Bologna Process: help or hindrance to the development of European higher education?, Jani Ursin, Barbara Zamorski, Elinor Edvardsson Stiwne, Christine Teelken, Monne Wihlborg
* Higher Education and Employability of Graduates: will Bologna make a difference?, ELINOR EDVARDSSON STIWNE, MARIANA GAIO ALVES
* Employability and Finnish University Graduates, ANTERO PUHAKKA, JUHANI RAUTOPURO, VISA TUOMINEN
* Defining and Comparing Generic Competences in Higher Education, OUTI KALLIOINEN
* Third-Cycle Studies in Educational Sciences: expectations and competences development, MARIANA GAIO ALVES, NAIR RIOS AZEVEDO
* Rethinking the Research?Teaching Nexus in Undergraduate Education: Spanish laws pre- and post-Bologna, JOS? LUIS GONZ?LEZ GERALDO
* The Bologna Process and the Economic Impacts of Research and Development within the Context of Europeanization: the case of Finland, DRISS HABTI
* Reflecting on the Bologna Outcome Space: some pitfalls to avoid? Exploring Universities in Sweden and the Netherlands, CHRISTINE TEELKEN, MONNE WIHLBORG
* The School Building as a Pedagogical Space, Christine Mayer
http://www.wwwords.co.uk/eerj/content/pdfs/9/issue9_1.asp
Vol.9, n°1, mars 2010
Thème : THE BOLOGNA PROCESS: help or hindrance to the development of European higher education?
* Alternative Educational Futures for a Knowledge Society, MICHAEL YOUNG
* Learning and Emotion: perspectives for theory and research, TINA HASCHER
* Introduction. The Bologna Process: help or hindrance to the development of European higher education?, Jani Ursin, Barbara Zamorski, Elinor Edvardsson Stiwne, Christine Teelken, Monne Wihlborg
* Higher Education and Employability of Graduates: will Bologna make a difference?, ELINOR EDVARDSSON STIWNE, MARIANA GAIO ALVES
* Employability and Finnish University Graduates, ANTERO PUHAKKA, JUHANI RAUTOPURO, VISA TUOMINEN
* Defining and Comparing Generic Competences in Higher Education, OUTI KALLIOINEN
* Third-Cycle Studies in Educational Sciences: expectations and competences development, MARIANA GAIO ALVES, NAIR RIOS AZEVEDO
* Rethinking the Research?Teaching Nexus in Undergraduate Education: Spanish laws pre- and post-Bologna, JOS? LUIS GONZ?LEZ GERALDO
* The Bologna Process and the Economic Impacts of Research and Development within the Context of Europeanization: the case of Finland, DRISS HABTI
* Reflecting on the Bologna Outcome Space: some pitfalls to avoid? Exploring Universities in Sweden and the Netherlands, CHRISTINE TEELKEN, MONNE WIHLBORG
* The School Building as a Pedagogical Space, Christine Mayer
http://www.wwwords.co.uk/eerj/content/pdfs/9/issue9_1.asp
European Journal of Education: Research, Development and Policies
European Journal of Education: Research, Development and Policies
Vol.45, n°2, mars2010
* 2010 - Letter from the Joint Editors, Jean Gordon, Jean-Pierre Jallade, Christina Keyes
* Globalisation, Knowledge and the Curriculum, LYN YATES, MICHAEL YOUNG
* Three Educational Scenarios for the Future: lessons from the sociology of knowledge, MICHAEL YOUNG, JOHAN MULLER
* Revisiting School Knowledge: some sociological perspectives on new school curricula, GEOFF WHITTY
* Setting Things Right? Swedish Upper Secondary School Reform in a 40-Year Perspective, LISBETH LUNDAHL, INGER ERIXON ARREMAN, ULF LUNDSTRÖM, LINDA RÖNNBERG
* Global Knowledge-based Policy in Fragmented Societies: the case of curriculum reform in French-speaking Belgium, ERIC MANGEZ
* The French Curricular Exception and the Troubles of Education and Internationalisation: will it be enough to 'rearrange the deckchairs'?, ROGER-FRANÇOIS GAUTHIER, MARGAUX LE GOUVELLO
* The Absence of Knowledge in Australian Curriculum Reforms, LYN YATES, CHERRY COLLINS
* Conceptualising Curriculum Knowledge Within and Beyond the National
* Context, BERIT KARSETH, KIRSTEN SIVESIND
* Competences for Learning to Learn and Active Citizenship: different currencies or two sides of the same coin?, BRYONY HOSKINS, RUTH DEAKIN CRICK Changes in the Management of Doctoral Education, LUKAS BASCHUNG
* Institutional Contexts and International Performances in Schooling: comparing patterns and trends over time in international surveys, W.H. ADRIAAN HOFMAN, ROELANDE H. HOFMAN, JOHN M. GRAY
http://www3.interscience.wiley.com/journal/117977051/home
Vol.45, n°2, mars2010
* 2010 - Letter from the Joint Editors, Jean Gordon, Jean-Pierre Jallade, Christina Keyes
* Globalisation, Knowledge and the Curriculum, LYN YATES, MICHAEL YOUNG
* Three Educational Scenarios for the Future: lessons from the sociology of knowledge, MICHAEL YOUNG, JOHAN MULLER
* Revisiting School Knowledge: some sociological perspectives on new school curricula, GEOFF WHITTY
* Setting Things Right? Swedish Upper Secondary School Reform in a 40-Year Perspective, LISBETH LUNDAHL, INGER ERIXON ARREMAN, ULF LUNDSTRÖM, LINDA RÖNNBERG
* Global Knowledge-based Policy in Fragmented Societies: the case of curriculum reform in French-speaking Belgium, ERIC MANGEZ
* The French Curricular Exception and the Troubles of Education and Internationalisation: will it be enough to 'rearrange the deckchairs'?, ROGER-FRANÇOIS GAUTHIER, MARGAUX LE GOUVELLO
* The Absence of Knowledge in Australian Curriculum Reforms, LYN YATES, CHERRY COLLINS
* Conceptualising Curriculum Knowledge Within and Beyond the National
* Context, BERIT KARSETH, KIRSTEN SIVESIND
* Competences for Learning to Learn and Active Citizenship: different currencies or two sides of the same coin?, BRYONY HOSKINS, RUTH DEAKIN CRICK Changes in the Management of Doctoral Education, LUKAS BASCHUNG
* Institutional Contexts and International Performances in Schooling: comparing patterns and trends over time in international surveys, W.H. ADRIAAN HOFMAN, ROELANDE H. HOFMAN, JOHN M. GRAY
http://www3.interscience.wiley.com/journal/117977051/home
Educational Studies in Mathematics
Educational Studies in Mathematics
Vol.73, n°2, mars 2010
* Children’s strategies for division by fractions in the context of the area of a rectangle, Jaehoon Yim
* Fifth-grade students’ use and preferences for mathematically and practically based explanations, Esther Levenson
* Pre-service primary teachers’ conceptions of creativity in mathematics, David Bolden, Tony Harries, Douglas Newton
* Working like real mathematicians: developing prospective teachers’ awareness of mathematical creativity through generating new concepts, Atara Shriki
* Does the introduction of the graphics calculator into system-wide examinations lead to change in the types of mathematical skills tested?, Roger Brown
http://www.springerlink.com/content/0013-1954
Vol.73, n°2, mars 2010
* Children’s strategies for division by fractions in the context of the area of a rectangle, Jaehoon Yim
* Fifth-grade students’ use and preferences for mathematically and practically based explanations, Esther Levenson
* Pre-service primary teachers’ conceptions of creativity in mathematics, David Bolden, Tony Harries, Douglas Newton
* Working like real mathematicians: developing prospective teachers’ awareness of mathematical creativity through generating new concepts, Atara Shriki
* Does the introduction of the graphics calculator into system-wide examinations lead to change in the types of mathematical skills tested?, Roger Brown
http://www.springerlink.com/content/0013-1954
Science Education
Science Education
Vol.94, n°2, mars 2010
* Scientific discourse in three urban classrooms: The role of the teacher in engaging high school students in argumentation, Katherine L. McNeill, Diane Silva Pimentel
* Students use of decisionmaking strategies with regard to socioscientific issues: An application of the Rasch partial credit model, Sabina Eggert, Susanne Bögeholz
* Reasoning up and down a food chain: Using an assessment framework to investigate students middle knowledge, Amelia Wenk Gotwals, Nancy Butler Songer
* Ideas about the nature of science in pedagogically relevant contexts: Insights from a situated perspective of primary teachers knowledge, Maria Teresa GuerraRamos, Jim Ryder, John Leach
* Identifying and resolving uncertainty as a mediated action in science: A comparative analysis of the cultural tools used by scientists and elementary science students at work, Susan A. Kirch
* Basic inferences of scientific reasoning, argumentation, and discovery, Anton E. Lawson
* Beginning elementary teachers beliefs about the use of anchoring questions in science: A longitudinal study, Cory T. Forbes, Elizabeth A. Davis
* The scientific life: A moral history of a late modern vocation, Richard H. Beyler
* Why evolution works and creationism fails, Adam R. Shapiro
http://www3.interscience.wiley.com/journal/32122/home
Vol.94, n°2, mars 2010
* Scientific discourse in three urban classrooms: The role of the teacher in engaging high school students in argumentation, Katherine L. McNeill, Diane Silva Pimentel
* Students use of decisionmaking strategies with regard to socioscientific issues: An application of the Rasch partial credit model, Sabina Eggert, Susanne Bögeholz
* Reasoning up and down a food chain: Using an assessment framework to investigate students middle knowledge, Amelia Wenk Gotwals, Nancy Butler Songer
* Ideas about the nature of science in pedagogically relevant contexts: Insights from a situated perspective of primary teachers knowledge, Maria Teresa GuerraRamos, Jim Ryder, John Leach
* Identifying and resolving uncertainty as a mediated action in science: A comparative analysis of the cultural tools used by scientists and elementary science students at work, Susan A. Kirch
* Basic inferences of scientific reasoning, argumentation, and discovery, Anton E. Lawson
* Beginning elementary teachers beliefs about the use of anchoring questions in science: A longitudinal study, Cory T. Forbes, Elizabeth A. Davis
* The scientific life: A moral history of a late modern vocation, Richard H. Beyler
* Why evolution works and creationism fails, Adam R. Shapiro
http://www3.interscience.wiley.com/journal/32122/home
British Journal of Educational Technology
British Journal of Educational Technology
Vol. 41, n°2, mars 2010
* A key step to understanding paradigm shifts in e-learning: towards context-aware ubiquitous learning, Gi-Zen Liu, Gwo-Jen Hwang
* From printing to Internet, are we advancing in technological application to language learning?, Shesen Guo
* Taiwanese junior high school students' mathematics attitudes and perceptions towards virtual manipulatives, Chun-Yi Lee, Ming-Puu Chen
* Towards the effective use of web notes, Jennifer Rowley, Sally Sambrook
* Applying lag sequential analysis to detect visual behavioural patterns of online learning activities, Huei-Tse Hou, Kuo En Chang, Yao Ting Sung
http://www3.interscience.wiley.com/journal/117984068/home?CRETRY=1&SRETRY=0
Vol. 41, n°2, mars 2010
* A key step to understanding paradigm shifts in e-learning: towards context-aware ubiquitous learning, Gi-Zen Liu, Gwo-Jen Hwang
* From printing to Internet, are we advancing in technological application to language learning?, Shesen Guo
* Taiwanese junior high school students' mathematics attitudes and perceptions towards virtual manipulatives, Chun-Yi Lee, Ming-Puu Chen
* Towards the effective use of web notes, Jennifer Rowley, Sally Sambrook
* Applying lag sequential analysis to detect visual behavioural patterns of online learning activities, Huei-Tse Hou, Kuo En Chang, Yao Ting Sung
http://www3.interscience.wiley.com/journal/117984068/home?CRETRY=1&SRETRY=0
International Journal of Qualitative Studies in Education
International Journal of Qualitative Studies in Education
Vol.23, n°2, mars 2010
* A qualitative stance: remembering Steinar Kvale (1938-2008), Norman Denzin
* Globalization and life history research: fragments of a life foretold, William Tierney
* Doing and feeling research in public: queer organizing for public education and justice, Erica Meiners, Therese Quinn
* Gaining research access into the lives of Muslim girls: researchers negotiating muslimness, modesty, inshallah, and haram, Manal Hamzeh, Kimberly Oliver
* 'Knowledge is acting': working-class parents' intentional acts of positioning within the discursive practice of involvement, Melissa Freeman
* White male teachers on difference: narratives of contact and tensions, James Jupp, Patrick Slattery
* Multi-linear strategies for (re)presenting the complexity of young people in research, Mary Elizabeth Ryan
* Expectations and experiences: the voice of a first-generation first-year college student and the question of student persistence, Vicki Stieha
* Theory and educational research: toward critical social explanation, Sherry Marx, Joel Gardner, Melanie Landon-Hayes, Arla Westenskow, Kurt Johnson, Lindsey Thurgood, Debi Sheridan
Vol.23, n°2, mars 2010
* A qualitative stance: remembering Steinar Kvale (1938-2008), Norman Denzin
* Globalization and life history research: fragments of a life foretold, William Tierney
* Doing and feeling research in public: queer organizing for public education and justice, Erica Meiners, Therese Quinn
* Gaining research access into the lives of Muslim girls: researchers negotiating muslimness, modesty, inshallah, and haram, Manal Hamzeh, Kimberly Oliver
* 'Knowledge is acting': working-class parents' intentional acts of positioning within the discursive practice of involvement, Melissa Freeman
* White male teachers on difference: narratives of contact and tensions, James Jupp, Patrick Slattery
* Multi-linear strategies for (re)presenting the complexity of young people in research, Mary Elizabeth Ryan
* Expectations and experiences: the voice of a first-generation first-year college student and the question of student persistence, Vicki Stieha
* Theory and educational research: toward critical social explanation, Sherry Marx, Joel Gardner, Melanie Landon-Hayes, Arla Westenskow, Kurt Johnson, Lindsey Thurgood, Debi Sheridan
Policy Futures in Education
Policy Futures in Education
Vol.7, n°6, janvier 2010
Thème : When the Virtual Meets Virtue: from e-learning to e-education
* Information Technology and Educational Amnesia, Langdon Winner
* The Need for Strategic Thinking on ICT and Education, Aharon Aviram
* E-learning: is technology the lighthouse?, Yair Amichai-Hamburger
* Shifting Focus: from books to laptops to face-to-face discussion, Michael Heim
* Personalisation, Personalised Learning and the Reform of Social Policy: the prospect of molecular governance in the digitized society, Michael A. Peters
* Habermasian Reflections on the Question of Educational Technology, Ariel Sarid
* Adaptivity and Autonomy Development in a Learning Personalization Process, D. Verpoorten
* Supporting Self-Regulated Personalised Learning through Competence-based Knowledge Space Theory, Christina M. Steiner, Alexander Nussbaumer & Dietrich Albert
* Enhancing Teachers’ Motivation to Apply Humanist Information Technology Innovations, Avi Assor
* Education, Identity, and i-class: from education to psychosocial development, James E. Marcia
* Children of the Recession: learning from Manchild in the Promised Land, Henry A. Giroux
* Judge Sonia Sotomayor and the New Racism: getting beyond the politics of denia, Henry A. Giroux
http://www.wwwords.co.uk/pfie/content/pdfs/7/issue7_6.asp
Vol.7, n°6, janvier 2010
Thème : When the Virtual Meets Virtue: from e-learning to e-education
* Information Technology and Educational Amnesia, Langdon Winner
* The Need for Strategic Thinking on ICT and Education, Aharon Aviram
* E-learning: is technology the lighthouse?, Yair Amichai-Hamburger
* Shifting Focus: from books to laptops to face-to-face discussion, Michael Heim
* Personalisation, Personalised Learning and the Reform of Social Policy: the prospect of molecular governance in the digitized society, Michael A. Peters
* Habermasian Reflections on the Question of Educational Technology, Ariel Sarid
* Adaptivity and Autonomy Development in a Learning Personalization Process, D. Verpoorten
* Supporting Self-Regulated Personalised Learning through Competence-based Knowledge Space Theory, Christina M. Steiner, Alexander Nussbaumer & Dietrich Albert
* Enhancing Teachers’ Motivation to Apply Humanist Information Technology Innovations, Avi Assor
* Education, Identity, and i-class: from education to psychosocial development, James E. Marcia
* Children of the Recession: learning from Manchild in the Promised Land, Henry A. Giroux
* Judge Sonia Sotomayor and the New Racism: getting beyond the politics of denia, Henry A. Giroux
http://www.wwwords.co.uk/pfie/content/pdfs/7/issue7_6.asp
Oxford Review of Education
Oxford Review of Education
Vol. 36, n°1, février 2010
* Towards a model of the judgement processes involved in examination marking, Victoria Crisp
* The culture of futility and its impact on study culture in technical/vocational schools in Belgium, Mieke Van Houtte, Peter Stevens
* Bursaries and institutional aid in higher education in England: do they safeguard and promote fair access?, Claire Callender
* All evidence is equal: the flaw in statistical reasoning, Stephen Gorard
* Using dentistry as a case study to examine continuing education and its impact on practice, Alison Bullock, Vickie Firmstone, John Frame, Hywel Thomas
* A model for bridging the gap between neuroscience and education, Jodi Tommerdahl
* In defence of personal autonomy as a fundamental educational aim in Liberal Democracies: a response to Hand, Aharon Aviram, Avi Assor
* Education for autonomy: a rejoinder to Aviram and Assor, Michael Hand
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g919327366~tab=toc~order=page
Vol. 36, n°1, février 2010
* Towards a model of the judgement processes involved in examination marking, Victoria Crisp
* The culture of futility and its impact on study culture in technical/vocational schools in Belgium, Mieke Van Houtte, Peter Stevens
* Bursaries and institutional aid in higher education in England: do they safeguard and promote fair access?, Claire Callender
* All evidence is equal: the flaw in statistical reasoning, Stephen Gorard
* Using dentistry as a case study to examine continuing education and its impact on practice, Alison Bullock, Vickie Firmstone, John Frame, Hywel Thomas
* A model for bridging the gap between neuroscience and education, Jodi Tommerdahl
* In defence of personal autonomy as a fundamental educational aim in Liberal Democracies: a response to Hand, Aharon Aviram, Avi Assor
* Education for autonomy: a rejoinder to Aviram and Assor, Michael Hand
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g919327366~tab=toc~order=page
Sociology of Education
Sociology of Education
Vol.82, n°4, décembre 2009
* High School Classmates and College Success, Fletcher, Jason M.; Tienda, Marta
* Organization by Design: Supply- and Demand-side Models of Mathematics Course Taking, McFarland, Daniel A.; Rodan, Simon
* Informal Mentors and Education: Complementary or Compensatory Resources?, Erickson, Lance D.; McDonald, Steve; Elder Jr., Glen H.
* Another Way Out: The Impact of Juvenile Arrests on High School Dropout, Hirschfield, Paul
http://www.ingentaconnect.com/content/asoca/soe/2009/00000082/00000004
Vol.82, n°4, décembre 2009
* High School Classmates and College Success, Fletcher, Jason M.; Tienda, Marta
* Organization by Design: Supply- and Demand-side Models of Mathematics Course Taking, McFarland, Daniel A.; Rodan, Simon
* Informal Mentors and Education: Complementary or Compensatory Resources?, Erickson, Lance D.; McDonald, Steve; Elder Jr., Glen H.
* Another Way Out: The Impact of Juvenile Arrests on High School Dropout, Hirschfield, Paul
http://www.ingentaconnect.com/content/asoca/soe/2009/00000082/00000004
Harvard Educational Review
Harvard Educational Review
Vol.79, n°4, décembre 2009
Thème : Postsecondary education for Latina/o students in the United States
* Ángeles, Sacrificios, y Dios: A Puerto Rican Woman's Journey Through Higher Education, Marisa Rivera
* Latina/o Undergraduate Students Mentoring Latina/o Elementary Students: A Borderlands Analysis of Shifting Identities and First-Year Experiences, Dolores Delgado Bernal, Enrique Alemán Jr., Andrea Garavito
* Existentialism at Home, Determinism Abroad: A Small-Town Mexican American Kid Goes Global, Joe Robert González
* From the Bricks to the Hall, Mellie Torres
* The Re-Education of a Pocha-Rican: How Latina/o Studies Latinized Me, Arelis Hernandez
* Sin Papeles y Rompiendo Barreras: Latino Students and the Challenges of Persisting in College, Frances Contreras
* Dimensions of the Transfer Choice Gap: Experiences of Latina and Latino Students Who Navigated Transfer Pathways, Estela Mara Bensimon, Alicia Dowd
* Critical Race Theory, Racial Microaggressions, and Campus Racial Climate for Latina/o Undergraduates, Tara Yosso, William Smith, Miguel Ceja, Daniel Solórzano
* M.E.: Mexican American and Educated, Marlen Vasquez
* Increasing Latino/a Representation in Math and Science: An Insider's Look, Jarrad Aguirre
* Challenging Racist Nativist Framing: Acknowledging the Community Cultural Wealth of Undocumented Chicana College Students to Reframe the Immigration Debate, Lindsay Pérez Huber
* Results Not Typical: One Latino Family's Experiences in Higher Education, Margarita Jimenez-Silva, Norma Jimenez Hernandez, Ruth Luevanos, Dulcemonica Jimenez, Abel Jimenez Jr.
* Barriers to Success: A Narrative of One Latina Student's Struggles, Jannell Robles
* The Xicana Sacred Space: A Communal Circle of Compromiso for Educational Researchers, Lourdes Diaz Soto, Claudia Cervantes-Soon, Elizabeth Villarreal, Emmet Campos
http://www.hepg.org/app;jsessionid=41F126910157047E94AE180710AE2E22?component=%24DirectLink&page=main%2Fher%2FIssueDetail&service=direct&session=T
Vol.79, n°4, décembre 2009
Thème : Postsecondary education for Latina/o students in the United States
* Ángeles, Sacrificios, y Dios: A Puerto Rican Woman's Journey Through Higher Education, Marisa Rivera
* Latina/o Undergraduate Students Mentoring Latina/o Elementary Students: A Borderlands Analysis of Shifting Identities and First-Year Experiences, Dolores Delgado Bernal, Enrique Alemán Jr., Andrea Garavito
* Existentialism at Home, Determinism Abroad: A Small-Town Mexican American Kid Goes Global, Joe Robert González
* From the Bricks to the Hall, Mellie Torres
* The Re-Education of a Pocha-Rican: How Latina/o Studies Latinized Me, Arelis Hernandez
* Sin Papeles y Rompiendo Barreras: Latino Students and the Challenges of Persisting in College, Frances Contreras
* Dimensions of the Transfer Choice Gap: Experiences of Latina and Latino Students Who Navigated Transfer Pathways, Estela Mara Bensimon, Alicia Dowd
* Critical Race Theory, Racial Microaggressions, and Campus Racial Climate for Latina/o Undergraduates, Tara Yosso, William Smith, Miguel Ceja, Daniel Solórzano
* M.E.: Mexican American and Educated, Marlen Vasquez
* Increasing Latino/a Representation in Math and Science: An Insider's Look, Jarrad Aguirre
* Challenging Racist Nativist Framing: Acknowledging the Community Cultural Wealth of Undocumented Chicana College Students to Reframe the Immigration Debate, Lindsay Pérez Huber
* Results Not Typical: One Latino Family's Experiences in Higher Education, Margarita Jimenez-Silva, Norma Jimenez Hernandez, Ruth Luevanos, Dulcemonica Jimenez, Abel Jimenez Jr.
* Barriers to Success: A Narrative of One Latina Student's Struggles, Jannell Robles
* The Xicana Sacred Space: A Communal Circle of Compromiso for Educational Researchers, Lourdes Diaz Soto, Claudia Cervantes-Soon, Elizabeth Villarreal, Emmet Campos
http://www.hepg.org/app;jsessionid=41F126910157047E94AE180710AE2E22?component=%24DirectLink&page=main%2Fher%2FIssueDetail&service=direct&session=T
Contemporary Issues in Early Childhood
Contemporary Issues in Early Childhood
Vol.10, n°4, janvier 2010
* Editorial, Sue Grieshaber & Lynn Wilss
* Creating a Different Kind of Normal: parent and child perspectives on sibling relationships when one child in the family has autism spectrum disorder, Vijetta Bachraz & Rebekah Grace
* The Heteroglossic World of Preschoolers’ Pretend Play, Lynn E. Cohen
* Girls’ Doll Play in Educational, Virtual, Ideological and Market Contexts: a case analysis of controversy, Stuart Reifel
* Researching with Families: ethical issues and situations, Sue Dockett, Bob Perry, Emma Kearney, Anne Hampshire, Jan Mason & Virginia Schmied Intellectual Integrity: examining common rituals in early childhood curriculum, Ramona Freeman & Terri Jo Swim
* Storying with Technology: an approach to connect children and adults using the new technology and media landscape, Felicity M.F. Cruz & Sharla L. Snider
* Intergenerational Beliefs of Mothers and Grandmothers Regarding Early Childhood Stimulation in (Rural) Jammu, India, Neeru Sharma, Ruchira Sapru & Ruchi Mahajan
http://www.wwwords.co.uk/ciec/content/pdfs/10/issue10_4.asp
Vol.10, n°4, janvier 2010
* Editorial, Sue Grieshaber & Lynn Wilss
* Creating a Different Kind of Normal: parent and child perspectives on sibling relationships when one child in the family has autism spectrum disorder, Vijetta Bachraz & Rebekah Grace
* The Heteroglossic World of Preschoolers’ Pretend Play, Lynn E. Cohen
* Girls’ Doll Play in Educational, Virtual, Ideological and Market Contexts: a case analysis of controversy, Stuart Reifel
* Researching with Families: ethical issues and situations, Sue Dockett, Bob Perry, Emma Kearney, Anne Hampshire, Jan Mason & Virginia Schmied Intellectual Integrity: examining common rituals in early childhood curriculum, Ramona Freeman & Terri Jo Swim
* Storying with Technology: an approach to connect children and adults using the new technology and media landscape, Felicity M.F. Cruz & Sharla L. Snider
* Intergenerational Beliefs of Mothers and Grandmothers Regarding Early Childhood Stimulation in (Rural) Jammu, India, Neeru Sharma, Ruchira Sapru & Ruchi Mahajan
http://www.wwwords.co.uk/ciec/content/pdfs/10/issue10_4.asp
Carrefours de l'éducation
Carrefours de l'éducation
Vol. 2, n°28, 2009
Thème : Participation et éducation à la citoyenneté
* Participation et éducation à la citoyenneté, Maria Pagoni, Bruno Poucet, Philippe Haeberli
* Un conseil de classe unique... En France, Richard Étienne
* Multi appartenance et éducation à la citoyenneté dans un conseil à l'école primaire, Mireille Froment
* Le débat, outil didactique pour le développement du jugement moral et la didactique professionnelle, Line Numa-Bocage
* L'implication des élèves dans la vie de l'établissement : regards croisés des enseignants et des conseillers principaux d'éducation, Sylvie Condette-Castelain
* Se saisir du conseil de la vie lycéenne : des principes à l'exercice de la fonction de délégué, Valérie Becquet
* Historicité et jurisprudence au sein de conseils d'élèves du primaire, Martine Janner-Raimondi
* La construction du sentiment de justice par les conseils de classe : le cas de l'école primaire genevoise, Philippe Haeberli
* La participation des enfants et des jeunes dans les écoles espagnoles : expériences à Séville, Nicolás de Alba Fernández, Pilar Estada Aceña, Francisco F. García Pérez, Trinidad Herrero Campos
* La participation des élèves en questions. . Travaux de recherche en France et en Europe, Maria Pagoni
* Rencontre avec François Audigier : Éducation à la citoyenneté et participation, Maria Pagoni
* Vers une éthique de la relation éducative, Frédéric Caumont
* Les régimes d'action des directeurs d'établissement secondaire, François Baluteau
* L'axe central du contexte historique de la formation des enseignants en question, Claude Lelièvre
* Les directions d'établissement scolaire à l'épreuve de l'évaluation locale, Anne Barrère
* Accéder à l'espace problème de recherche des élèves. Le cas de la résolution de problèmes arithmétiques, Agnès Musquer
* Gouvernance : l'université chilienne comme référence ? Carmen Nunez, Joël Rich
http://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education.htm#
Vol. 2, n°28, 2009
Thème : Participation et éducation à la citoyenneté
* Participation et éducation à la citoyenneté, Maria Pagoni, Bruno Poucet, Philippe Haeberli
* Un conseil de classe unique... En France, Richard Étienne
* Multi appartenance et éducation à la citoyenneté dans un conseil à l'école primaire, Mireille Froment
* Le débat, outil didactique pour le développement du jugement moral et la didactique professionnelle, Line Numa-Bocage
* L'implication des élèves dans la vie de l'établissement : regards croisés des enseignants et des conseillers principaux d'éducation, Sylvie Condette-Castelain
* Se saisir du conseil de la vie lycéenne : des principes à l'exercice de la fonction de délégué, Valérie Becquet
* Historicité et jurisprudence au sein de conseils d'élèves du primaire, Martine Janner-Raimondi
* La construction du sentiment de justice par les conseils de classe : le cas de l'école primaire genevoise, Philippe Haeberli
* La participation des enfants et des jeunes dans les écoles espagnoles : expériences à Séville, Nicolás de Alba Fernández, Pilar Estada Aceña, Francisco F. García Pérez, Trinidad Herrero Campos
* La participation des élèves en questions. . Travaux de recherche en France et en Europe, Maria Pagoni
* Rencontre avec François Audigier : Éducation à la citoyenneté et participation, Maria Pagoni
* Vers une éthique de la relation éducative, Frédéric Caumont
* Les régimes d'action des directeurs d'établissement secondaire, François Baluteau
* L'axe central du contexte historique de la formation des enseignants en question, Claude Lelièvre
* Les directions d'établissement scolaire à l'épreuve de l'évaluation locale, Anne Barrère
* Accéder à l'espace problème de recherche des élèves. Le cas de la résolution de problèmes arithmétiques, Agnès Musquer
* Gouvernance : l'université chilienne comme référence ? Carmen Nunez, Joël Rich
http://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education.htm#
Recherche et formation
Recherche et formation
N°62, 2009
Thème : L'accompagnement dans la formation
Dossier
* Éditorial, Annette Gonnin-Bolo
* L'émergence de l'accompagnement : une nouvelle dimension de la formation, Pascal Roquet
* Sens et pratiques de l'accompagnement des adultes dans les démarches de validation de l'expérience, Jacques Aubret
* Accompagner les enseignants innovateurs : une injonction ?, Françoise Cros
* Comment sortir de l'applicationnisme sans démagogie ? : l'accompagnement des pratiques professionnelles des experts de l'agriculture, Bernadette Fleury, Michel Fabre
* Analyse de l'activité de conseil du maître formateur en stage de pratique accompagnée, Jean-Claude Mouton
* Les activités communicatives des tuteurs en psychologie du développement et en pratiques à l'université, Isabelle Olry-Louis
Autour des mots
* Accompagnement, Maela Paul
Entretien
* Entretien de Jean-Pierre Boutinet, Raymond Bourdoncle, Annette Gonnin-Bolo
Varia
* Pour mieux comprendre les pratiques des formateurs et des formations TICE, Maha Abboud-Blanchard, Fabien Emprin
* La construction des connaissances de l'éducateur spécialisé, Bernard Vallerie
http://www.inrp.fr/edition-electronique/archives/recherche-formation/web/fascicule.php?num_fas=612
N°62, 2009
Thème : L'accompagnement dans la formation
Dossier
* Éditorial, Annette Gonnin-Bolo
* L'émergence de l'accompagnement : une nouvelle dimension de la formation, Pascal Roquet
* Sens et pratiques de l'accompagnement des adultes dans les démarches de validation de l'expérience, Jacques Aubret
* Accompagner les enseignants innovateurs : une injonction ?, Françoise Cros
* Comment sortir de l'applicationnisme sans démagogie ? : l'accompagnement des pratiques professionnelles des experts de l'agriculture, Bernadette Fleury, Michel Fabre
* Analyse de l'activité de conseil du maître formateur en stage de pratique accompagnée, Jean-Claude Mouton
* Les activités communicatives des tuteurs en psychologie du développement et en pratiques à l'université, Isabelle Olry-Louis
Autour des mots
* Accompagnement, Maela Paul
Entretien
* Entretien de Jean-Pierre Boutinet, Raymond Bourdoncle, Annette Gonnin-Bolo
Varia
* Pour mieux comprendre les pratiques des formateurs et des formations TICE, Maha Abboud-Blanchard, Fabien Emprin
* La construction des connaissances de l'éducateur spécialisé, Bernard Vallerie
http://www.inrp.fr/edition-electronique/archives/recherche-formation/web/fascicule.php?num_fas=612
Aster
Aster
N° 49, 2009
Thème : Enseignement scientifique et technologique dans l’enseignement obligatoire
* Enseignement scientifique et technologique dans l’enseignement obligatoire : finalités, contenus et formation des maîtres, Françoise Beorchia & Jean-Marie Boilevin
* Les travaux scientifiques expérimentaux pour les classes de 6e et 5e. Retour sur les premiers essais d’un enseignement expérimental, Joël Lebeaume
* L’investigation : fondements et démarches, intérêts et limites, Maryline Coquidé, Corinne Fortin & Guy Rumelhard
* Problématisation et perspective curriculaire en SVT. L’exemple du concept de nutrition, Yann Lhoste & Brigitte Peterfalvi
* Glissement de jeux d’apprentissage scientifiques et épistémologie pratique de professeurs au CP, Corinne Marlot
* Études des conversations lors d’un accompagnement scientifique à l’école primaire, Georges Gardet & Jean-Guy Caumeil
* Accompagnement du changement de l’enseignement de technologie au collège, Olivier Grugier
http://www.inrp.fr/editions/revues/aster/aster
N° 49, 2009
Thème : Enseignement scientifique et technologique dans l’enseignement obligatoire
* Enseignement scientifique et technologique dans l’enseignement obligatoire : finalités, contenus et formation des maîtres, Françoise Beorchia & Jean-Marie Boilevin
* Les travaux scientifiques expérimentaux pour les classes de 6e et 5e. Retour sur les premiers essais d’un enseignement expérimental, Joël Lebeaume
* L’investigation : fondements et démarches, intérêts et limites, Maryline Coquidé, Corinne Fortin & Guy Rumelhard
* Problématisation et perspective curriculaire en SVT. L’exemple du concept de nutrition, Yann Lhoste & Brigitte Peterfalvi
* Glissement de jeux d’apprentissage scientifiques et épistémologie pratique de professeurs au CP, Corinne Marlot
* Études des conversations lors d’un accompagnement scientifique à l’école primaire, Georges Gardet & Jean-Guy Caumeil
* Accompagnement du changement de l’enseignement de technologie au collège, Olivier Grugier
http://www.inrp.fr/editions/revues/aster/aster
Administration et éducation
Administration et éducation
N° 124, décembre 2009
Thème : Éducation et recherche : des liens à construire
* L'école et ...la recherche : question en jeu, Roger-François Gauthier, Yannick Tenne
* Politiques publiques et savoirs scientifiques : un dialogue difficile mais inévitable, Roberto Carneiro
* Éducation et recherche : un dialogue historique, Antoine Prost
* La recherche en éducation et les décideurs : un rende-vous manqué, Jena-Charles Cytermann
* Les consensus fondamentaux sur l'école à partir de l'expérience du HCéé, Christian Forestier,
* Savoirs sur l'école, savoirs pour l'école? L'articulation problématique de la recherche et de l'action publique dans le domaine de l'éducation en France, Agnès Van Zanten,
* Mettre de l'intelligence dans la gouvernance pédagogique, Alain Bouvier
* Capital culturel et capital économique, Franck Poupeau
* La linguiste et le maître d'école, Alain Bentolila
* Recherche et pilotage d'une académie, Alexandre Seyer
* Influence des chercheurs sur la didactique d'une discipline et diffusion de l'attitude de la recherhce : l'exemple des IREM, Marc fort
* Des masters pour quoi faire?, Patrick Rayou
* Penser recherches et pratiques d'enseignement et d'apprentissages comme des espaces en tension, Yves Reuter
* La veille scientifique et technologique de l'INRP: une interface entre la recherche et le monde de l'éducation?, Agnès Cavet, Olivier Rey
* Un espace de rencontres et d'échanges : les cahiers pédagogiques, Jean-Michel Zakhartchouk
* Syndicats enseignants et recherche en éducation, André Robert
* Syndicat et recherche : pourquoi? comment?, Gilles Moindrot
* Chercheur et enseignant en second degré, Anne-Laure Albanet, Sylvie Rossi
* Internaliser la recherche dans l'EPLE, Boumédienne Sid-Lakhdar
http://www.afae.fr/spip.php?rubrique4&lang=fr
N° 124, décembre 2009
Thème : Éducation et recherche : des liens à construire
* L'école et ...la recherche : question en jeu, Roger-François Gauthier, Yannick Tenne
* Politiques publiques et savoirs scientifiques : un dialogue difficile mais inévitable, Roberto Carneiro
* Éducation et recherche : un dialogue historique, Antoine Prost
* La recherche en éducation et les décideurs : un rende-vous manqué, Jena-Charles Cytermann
* Les consensus fondamentaux sur l'école à partir de l'expérience du HCéé, Christian Forestier,
* Savoirs sur l'école, savoirs pour l'école? L'articulation problématique de la recherche et de l'action publique dans le domaine de l'éducation en France, Agnès Van Zanten,
* Mettre de l'intelligence dans la gouvernance pédagogique, Alain Bouvier
* Capital culturel et capital économique, Franck Poupeau
* La linguiste et le maître d'école, Alain Bentolila
* Recherche et pilotage d'une académie, Alexandre Seyer
* Influence des chercheurs sur la didactique d'une discipline et diffusion de l'attitude de la recherhce : l'exemple des IREM, Marc fort
* Des masters pour quoi faire?, Patrick Rayou
* Penser recherches et pratiques d'enseignement et d'apprentissages comme des espaces en tension, Yves Reuter
* La veille scientifique et technologique de l'INRP: une interface entre la recherche et le monde de l'éducation?, Agnès Cavet, Olivier Rey
* Un espace de rencontres et d'échanges : les cahiers pédagogiques, Jean-Michel Zakhartchouk
* Syndicats enseignants et recherche en éducation, André Robert
* Syndicat et recherche : pourquoi? comment?, Gilles Moindrot
* Chercheur et enseignant en second degré, Anne-Laure Albanet, Sylvie Rossi
* Internaliser la recherche dans l'EPLE, Boumédienne Sid-Lakhdar
http://www.afae.fr/spip.php?rubrique4&lang=fr
Cahiers pédagogiques
Cahiers pédagogiques
N° 479, février 2010
Thème : les apprentissges fondamentaux à l'école primaire / L'école au Japon
Les apprentissages fondamentaux à l’école primaire
1- Vous avez dit « fondamentaux » ?
* Les fondamentaux, oui, mais tous !, Sylvain Grandserre
* Apprentissages premiers ou éducation fondamentale ?, Philippe Perrenoud
* Des débats anciens, toujours d’actualité, Pierre Madiot
* Et ce socle commun, qu’en fait-on ?, Catherine Hollard
2- Lire, écrire, compter...
* Le travail qu’accomplissent les apprentis lecteurs, Pierre Sève
* La lecture au CP : où sont les fondamentaux ?, Gérard Chauveau
* La complexité aide les apprentissages , Dominique Hannouz
* La grammaire, un apprentissage fondamental , Françoise Picot
* La « pêche aux nombres » , Philippe Durand
* Les difficultés de calcul, Michel Perraudeau
3- La musique, ce n’est pas seulement les gammes
* Quels apprentissages fondamentaux en sciences ? , André Giordan
* Lire pour apprendre en sciences , Patrick Avel, Anne-Marie Lanoizelé
* Pour une « pédagogie culturelle » , Martine Tassin
* Encourager les pratiques culturelles, Karine Khattou, Christophe Chardonnet
4- Le désir de savoir
* Pas d’apprentissage scolaire sans désir inconscient de savoir... , Delphine Maillo
* ... Mais le désir de savoir ne rime pas toujours avec la réussite scolaire, Bénédicte D’Yvoire
* L’art de penser, Nicolas Go
5- Avant et après le cycle 2
* Au tout début de l’école , Claude Bougdour
* L’entrée dans l’écriture en moyenne section , Élisabeth Mourot
* La classe multi-âges, un atout pour les « petits » , Ismaël Sosa
* Lire-écrire en 3e : quels fondamentaux pour réussir ?, Catherine Frier
Articles à lire en ligne
* Des fondamentaux de la lecture avant le CP , Gérard Chauveau
* Apprendre à lire ou apprendre l’écrit ? , Gérard Chauveau
* Les apprentissages au CP : la nouveauté de l’étude de la langue systématique , Jean-Paul Vaubourg
* Et pour vous, en quoi la lecture est-elle fondamentale ? , Marie-Cécile Guernier
* L’autolangage, une clé pour entrer dans l’écrit , Jocelyne Cussac-Pomel
* Comment repérer des compétences clés ? , Bruno Suchaut
* Dire « oui » ou hocher la tête , Aurélien Péréol
* Les rituels en grande section , Françoise Vincent
* Une année scolaire ne suffit pas, Sylvain Connac
L’école au Japon
* Une école primaire idyllique ? , Jean-François Sabouret
* Quand la réussite scolaire ne suffit plus , Yamada Masahiro
* Enseignement de l’histoire : des questions très vives , Kondô Takahiro
* Une carte scolaire à géométrie variable , < Uehara Shuichi i>
* Au pays des technologies, les établissements scolaires font-ils exception?, Karyn Poupée
* Le royaume des cours privés , Akiba Minami
* Les horaires des enseignements au primaire et au collège , Uehara Shuichi
* Les conditions de travail et la formation des enseignants, Sonoyama Daisuke
Articles à lire en ligne
* Des fondamentaux de la lecture avant le CP , Jean-François Sabouret
* La gratuité de l’éducation en question , Sonoyama Daisuke
* Les écoles japonaises à l’étranger , Kumiko Iwasaki
http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?page=numero&id_article=6677
N° 479, février 2010
Thème : les apprentissges fondamentaux à l'école primaire / L'école au Japon
Les apprentissages fondamentaux à l’école primaire
1- Vous avez dit « fondamentaux » ?
* Les fondamentaux, oui, mais tous !, Sylvain Grandserre
* Apprentissages premiers ou éducation fondamentale ?, Philippe Perrenoud
* Des débats anciens, toujours d’actualité, Pierre Madiot
* Et ce socle commun, qu’en fait-on ?, Catherine Hollard
2- Lire, écrire, compter...
* Le travail qu’accomplissent les apprentis lecteurs, Pierre Sève
* La lecture au CP : où sont les fondamentaux ?, Gérard Chauveau
* La complexité aide les apprentissages , Dominique Hannouz
* La grammaire, un apprentissage fondamental , Françoise Picot
* La « pêche aux nombres » , Philippe Durand
* Les difficultés de calcul, Michel Perraudeau
3- La musique, ce n’est pas seulement les gammes
* Quels apprentissages fondamentaux en sciences ? , André Giordan
* Lire pour apprendre en sciences , Patrick Avel, Anne-Marie Lanoizelé
* Pour une « pédagogie culturelle » , Martine Tassin
* Encourager les pratiques culturelles, Karine Khattou, Christophe Chardonnet
4- Le désir de savoir
* Pas d’apprentissage scolaire sans désir inconscient de savoir... , Delphine Maillo
* ... Mais le désir de savoir ne rime pas toujours avec la réussite scolaire, Bénédicte D’Yvoire
* L’art de penser, Nicolas Go
5- Avant et après le cycle 2
* Au tout début de l’école , Claude Bougdour
* L’entrée dans l’écriture en moyenne section , Élisabeth Mourot
* La classe multi-âges, un atout pour les « petits » , Ismaël Sosa
* Lire-écrire en 3e : quels fondamentaux pour réussir ?, Catherine Frier
Articles à lire en ligne
* Des fondamentaux de la lecture avant le CP , Gérard Chauveau
* Apprendre à lire ou apprendre l’écrit ? , Gérard Chauveau
* Les apprentissages au CP : la nouveauté de l’étude de la langue systématique , Jean-Paul Vaubourg
* Et pour vous, en quoi la lecture est-elle fondamentale ? , Marie-Cécile Guernier
* L’autolangage, une clé pour entrer dans l’écrit , Jocelyne Cussac-Pomel
* Comment repérer des compétences clés ? , Bruno Suchaut
* Dire « oui » ou hocher la tête , Aurélien Péréol
* Les rituels en grande section , Françoise Vincent
* Une année scolaire ne suffit pas, Sylvain Connac
L’école au Japon
* Une école primaire idyllique ? , Jean-François Sabouret
* Quand la réussite scolaire ne suffit plus , Yamada Masahiro
* Enseignement de l’histoire : des questions très vives , Kondô Takahiro
* Une carte scolaire à géométrie variable , < Uehara Shuichi i>
* Au pays des technologies, les établissements scolaires font-ils exception?, Karyn Poupée
* Le royaume des cours privés , Akiba Minami
* Les horaires des enseignements au primaire et au collège , Uehara Shuichi
* Les conditions de travail et la formation des enseignants, Sonoyama Daisuke
Articles à lire en ligne
* Des fondamentaux de la lecture avant le CP , Jean-François Sabouret
* La gratuité de l’éducation en question , Sonoyama Daisuke
* Les écoles japonaises à l’étranger , Kumiko Iwasaki
http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?page=numero&id_article=6677
Τετάρτη 17 Φεβρουαρίου 2010
Συνέδριο για το Πανεπιστήμιο στον 21ο αιώνα
Συνέδριο από την ΠΟΣΔΕΠ για το ρόλο του Πανεπιστημίου στον 21ο αιώνα τον Απρίλιο (23-26/4/2010):
http://rapidshare.com/files/351763702/Synedrio_Posdep_Anakoinosi_GR_27-1-2010_.pdf.html
Α
http://rapidshare.com/files/351763702/Synedrio_Posdep_Anakoinosi_GR_27-1-2010_.pdf.html
Α
Πέμπτη 4 Φεβρουαρίου 2010
Teaching and California’s Future : The satus of the Teaching Profession 2009
http://www.cftl.org/documents/2009/TCFReport2009.pdf
School Improvement by Design : Lessons from a Study of Comprehensive School Reform Programs
http://www.cpre.org/images/stories/cpre_pdfs/sii%20final%20report_web%20file.pdf
The Annual Report of Her Majesty’s Chief Inspector of Education, Children’s Services and Skills 2008/09
http://www.ofsted.gov.uk/.../Ofsted%20Annual%20Report%2008-09%20-%20full%20report.pdf
Institutional Diversity in European Higher Education: Tensions and challenges for policy makers and institutional leaders
http://www.eua.be/.../pushFile.php?cuid=400&file=fileadmin%2Fuser_upload%2Ffiles%2FPublications%2FEUA_Instit_Diversity_web.pdf
Quality Assurance in Transnational Higher Education
http://www.enqa.eu/files/ENQA%20workshop%20report%2011.pdf
Education on Online Safety in Schools in Europe
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/121EN.pdf
The High Cost of Low Educational Performance : the long-run economic impact of improving PISA outcomes
http://www.oecd.org/dataoecd/11/28/44417824.pdf
Professionnalisation dans l’enseignement supérieur : quelles logiques territoriales ?
"La question posée dans cette recherche est celle de l’existence d’une ou de plusieurs stratégies dans la construction de l’offre de formation professionnalisante dans l’enseignement supérieur ; la focale est placée sur l’étude des licences professionnelles, masters et doctorats. La construction de l’offre de formation y est abordée comme le résultat de coordinations complexes entre quatre catégories d’acteurs qui contribuent à cette construction : les organismes de formation, les entreprises, l’État et les collectivités territoriales.
Les résultats de cette recherche reposent sur une série d’enquêtes menées dans cinq régions (Aquitaine, Bretagne, Poitou-Charentes, Provence-Alpes-Côte d’Azur et Rhône-Alpes) qui présentent des caractéristiques différentes sur plusieurs dimensions : poids des formations professionnalisantes dans l'ensemble des formations supérieures ; dynamique de professionnalisation observée au sein des universités ; structure par niveau de diplôme des formations professionnalisantes délivrées ; répartition territoriale des formations au sein de chaque région.
Ils montrent que, dans leur grande majorité, les coordinations qui président à l’ouverture d’un diplôme professionnalisant dépendent d’un ensemble de variables : nature de la formation et de l’organisme qui en est porteur, comportement des demandeurs, caractéristiques des entreprises concernées par les qualifications des formés. Elles varient d’un territoire à l’autre en fonction des acteurs en présence et de la nature de leurs relations. Ainsi, l’offre de formation résulte-t-elle de constructions hybrides situées selon les territoires.
On constate que les secteurs disciplinaires sont impactés différemment par la professionnalisation et que la création des licences professionnelles est particulièrement forte dans les sites universitaires secondaires. Par ailleurs, la conception de diplômes professionnalisant émane de l’initiative individuelle ou de celle d’une petite équipe en dehors d’une stratégie d’ensemble clairement affirmée. Il en découle un manque de lisibilité de l’offre de formation, que ce soit au niveau de la licence ou du master, tant pour les étudiants que pour les milieux économiques. Enfin, bien qu’ouvertes à tous les publics, les licences professionnelles tendent à professionnaliser un public qui l’est déjà. Elles permettent également d’obtenir des rémunérations plus élevées qu’avec une licence générale."
http://www.cereq.fr/cereq/Net-Doc-59.pdf
Les résultats de cette recherche reposent sur une série d’enquêtes menées dans cinq régions (Aquitaine, Bretagne, Poitou-Charentes, Provence-Alpes-Côte d’Azur et Rhône-Alpes) qui présentent des caractéristiques différentes sur plusieurs dimensions : poids des formations professionnalisantes dans l'ensemble des formations supérieures ; dynamique de professionnalisation observée au sein des universités ; structure par niveau de diplôme des formations professionnalisantes délivrées ; répartition territoriale des formations au sein de chaque région.
Ils montrent que, dans leur grande majorité, les coordinations qui président à l’ouverture d’un diplôme professionnalisant dépendent d’un ensemble de variables : nature de la formation et de l’organisme qui en est porteur, comportement des demandeurs, caractéristiques des entreprises concernées par les qualifications des formés. Elles varient d’un territoire à l’autre en fonction des acteurs en présence et de la nature de leurs relations. Ainsi, l’offre de formation résulte-t-elle de constructions hybrides situées selon les territoires.
On constate que les secteurs disciplinaires sont impactés différemment par la professionnalisation et que la création des licences professionnelles est particulièrement forte dans les sites universitaires secondaires. Par ailleurs, la conception de diplômes professionnalisant émane de l’initiative individuelle ou de celle d’une petite équipe en dehors d’une stratégie d’ensemble clairement affirmée. Il en découle un manque de lisibilité de l’offre de formation, que ce soit au niveau de la licence ou du master, tant pour les étudiants que pour les milieux économiques. Enfin, bien qu’ouvertes à tous les publics, les licences professionnelles tendent à professionnaliser un public qui l’est déjà. Elles permettent également d’obtenir des rémunérations plus élevées qu’avec une licence générale."
http://www.cereq.fr/cereq/Net-Doc-59.pdf
Quels effets attendre d’une politique d’implication des parents d’élèves dans les collèges ?
"Ce rapport de l'Ecole d'économie de Paris rend compte de l’expérimentation de « la mallette des parents » réalisée dans 37 collèges de l’académie de Créteil en 2008-2009 et évalue l’efficacité d’une politique volontariste d’implication des parents sur la scolarité des élèves au collège. Les auteurs analysent l’effet de ce programme sur les parents (surcroît d’implication), sur le comportement des élèves (baisse de l’absentéisme et des sanctions), ainsi que sur les résultats scolaires (meilleures performances en français) et concluent sur ses résultats encourageants."
http://www.jeunesse-vie-associative.gouv.fr/IMG/pdf/Synthese-36p-MALLETTE-PSE_2_.pdf
http://www.jeunesse-vie-associative.gouv.fr/IMG/pdf/Synthese-36p-MALLETTE-PSE_2_.pdf
L’excellence universitaire : leçons des expériences internationales
"Dans ce rapport, le professeur Philippe Aghion définit les principales caractéristiques des universités d’excellence des pays occidentaux, analyse leur gouvernance et leur organisation et décrit les différentes initiatives gouvernementales pour stimuler cette excellence. L’auteur invite les pays européens à renforcer l’autonomie de leurs établissements, accroître leurs moyens et recourir aux incitations, notamment dans l’attribution de fonds de recherche. Trois leviers qui, selon lui, sont totalement interactifs mais reposent sur la mise en place d’une gouvernance forte au sein des universités. Autre préconisation du rapport, l’université doit viser l’excellence à tous les niveaux d'étude."
Lire le résumé du rapport : "L’excellence académique est un facteur majeur de la croissance potentielle des pays développés. Pour stimuler l’excellence et renforcer la compétitivité internationale de leurs systèmes universitaires, les gouvernements peuvent actionner 3 leviers de façon coordonnée : – renforcer l’autonomie des établissements ; – accroître les moyens de façon significative ; – recourir aux incitations, notamment dans l’attribution des fonds de recherche. • L’excellence universitaire repose sur la mise en place d’une gouvernance équilibrée entre légitimités exécutive et académique : – conseil d’administration (Board of Trustees) resserré, largement composé de personnalités externes . Le conseil d’administration nomme le président et le comité exécutif ; – instance académique (sénat) large, qui conseille le président, ainsi que des comités ad hoc (enseignants chercheurs internes et externes) qui décident ou non d’entériner les propositions de nominations ou de promotions d’enseignants-chercheurs émanant des départements ou graduate schools. • Le noyau de tout pôle d’excellence est le département ou école doctorale, dans les différentes disciplines, lieu de production de la recherche comme de l’enseignement d’excellence. Une université d’excellence au sens plein du terme, est composée de facultés disciplinaires structurées en départements et graduate schools, acceptant une gouvernance forte (conseils d’administration, comités ad hoc,..) et unifiée au dessus d’eux. • Conscients du risque de décrochage, l’Allemagne, l’Espagne, la France et l’Union européenne ont mis en place des initiatives d’excellence qui présentent des caractéristiques communes : – focalisation forte de financements pluriannuels sur l’excellence pour renforcer compétitivité et attractivité; – implication de la communauté scientifique dans le pilotage des initiatives ; – approche bottom up (appels à projets). • Ces initiatives se sont accompagnées de réformes plus globales sur la gouvernance et les mécanismes de financement et par une mobilisation très large de l’ensemble du tissu universitaire et scientifique.
"http://media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2010/61/5/Mission_Aghion_Rapport-etape_135615.pdf
Lire le résumé du rapport : "L’excellence académique est un facteur majeur de la croissance potentielle des pays développés. Pour stimuler l’excellence et renforcer la compétitivité internationale de leurs systèmes universitaires, les gouvernements peuvent actionner 3 leviers de façon coordonnée : – renforcer l’autonomie des établissements ; – accroître les moyens de façon significative ; – recourir aux incitations, notamment dans l’attribution des fonds de recherche. • L’excellence universitaire repose sur la mise en place d’une gouvernance équilibrée entre légitimités exécutive et académique : – conseil d’administration (Board of Trustees) resserré, largement composé de personnalités externes . Le conseil d’administration nomme le président et le comité exécutif ; – instance académique (sénat) large, qui conseille le président, ainsi que des comités ad hoc (enseignants chercheurs internes et externes) qui décident ou non d’entériner les propositions de nominations ou de promotions d’enseignants-chercheurs émanant des départements ou graduate schools. • Le noyau de tout pôle d’excellence est le département ou école doctorale, dans les différentes disciplines, lieu de production de la recherche comme de l’enseignement d’excellence. Une université d’excellence au sens plein du terme, est composée de facultés disciplinaires structurées en départements et graduate schools, acceptant une gouvernance forte (conseils d’administration, comités ad hoc,..) et unifiée au dessus d’eux. • Conscients du risque de décrochage, l’Allemagne, l’Espagne, la France et l’Union européenne ont mis en place des initiatives d’excellence qui présentent des caractéristiques communes : – focalisation forte de financements pluriannuels sur l’excellence pour renforcer compétitivité et attractivité; – implication de la communauté scientifique dans le pilotage des initiatives ; – approche bottom up (appels à projets). • Ces initiatives se sont accompagnées de réformes plus globales sur la gouvernance et les mécanismes de financement et par une mobilisation très large de l’ensemble du tissu universitaire et scientifique.
"http://media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2010/61/5/Mission_Aghion_Rapport-etape_135615.pdf
Τρίτη 2 Φεβρουαρίου 2010
British Educational Research Journal
British Educational Research Journal
Vol.36, n°1, février 2010
* 'This baby…it isn't alive.' Towards a community of learners for vocational orientation, Annoesjka Boersma, Geert ten Dam, Monique Volman, Wim Wardekker
* Inter-professional work and expertise: new roles at the boundaries of schools, Anne Edwards, Ingrid Lunt, Eleni Stamou
* Identity and belonging in social learning groups: the importance of distinguishing social, operational and knowledge-related identity congruence, Gwyneth Hughes
* About looking: vision, transformation, and the education of the eye in discourses of school renewal past and present, Catherine Burke
* Practitioners' views on cross-community music education projects in Northern Ireland: alienation, socio-economic factors and educational potential, Oscar Odena
* 'Fitting in' or 'standing out': working-class students in UK higher education, Diane Reay, Gill Crozier, John Clayton
* Reported school experiences of young people living with sickle cell disorder in England, Simon Martin Dyson, Hala Abuateya, Karl Atkin, Lorraine Culley, Sue Elizabeth Dyson, Dave Rowley
* A comparative study of peer and teacher feedback and of various peer feedback forms in a secondary school writing curriculum, Sarah Gielen, Lies Tops, Filip Dochy, Patrick Onghena, Stijn Smeets
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918640003~tab=toc~order=page
Vol.36, n°1, février 2010
* 'This baby…it isn't alive.' Towards a community of learners for vocational orientation, Annoesjka Boersma, Geert ten Dam, Monique Volman, Wim Wardekker
* Inter-professional work and expertise: new roles at the boundaries of schools, Anne Edwards, Ingrid Lunt, Eleni Stamou
* Identity and belonging in social learning groups: the importance of distinguishing social, operational and knowledge-related identity congruence, Gwyneth Hughes
* About looking: vision, transformation, and the education of the eye in discourses of school renewal past and present, Catherine Burke
* Practitioners' views on cross-community music education projects in Northern Ireland: alienation, socio-economic factors and educational potential, Oscar Odena
* 'Fitting in' or 'standing out': working-class students in UK higher education, Diane Reay, Gill Crozier, John Clayton
* Reported school experiences of young people living with sickle cell disorder in England, Simon Martin Dyson, Hala Abuateya, Karl Atkin, Lorraine Culley, Sue Elizabeth Dyson, Dave Rowley
* A comparative study of peer and teacher feedback and of various peer feedback forms in a secondary school writing curriculum, Sarah Gielen, Lies Tops, Filip Dochy, Patrick Onghena, Stijn Smeets
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918640003~tab=toc~order=page
History of Education
History of Education
Vol.39, n°1, janvier 2010
* Education for survival: an historical perspective, Richard Aldrich
* 'No study so agreeable to the youthful mind': geographical education in the Georgian grammar school, Paul Elliott, Stephen Daniels
* Contestation and conflict: the University of Toronto student yearbook Torontonensis as an 'appalling Sahara', 1890-1914, E. Lisa Panayotidis, Paul Stortz
* 'Venturing in Education': teaching at the University of Chicago's Laboratory School, 1896-1904, Anne Durst
* Teaching place, assembling the nation: local studies in Soviet Ukrainian schools during the 1920s, Matthew Pauly
* An 'experiment in the wilderness': Newbattle Abbey College and the idea of residential adult education in Scotland 1931-1955, Neil Kevin Hargraves
* School reforms and university transformations and their function in Italy from the eighteenth to the nineteenth centuries, Fabio Pruneri, Angelo Bianchi
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918639810~tab=toc~order=page
Vol.39, n°1, janvier 2010
* Education for survival: an historical perspective, Richard Aldrich
* 'No study so agreeable to the youthful mind': geographical education in the Georgian grammar school, Paul Elliott, Stephen Daniels
* Contestation and conflict: the University of Toronto student yearbook Torontonensis as an 'appalling Sahara', 1890-1914, E. Lisa Panayotidis, Paul Stortz
* 'Venturing in Education': teaching at the University of Chicago's Laboratory School, 1896-1904, Anne Durst
* Teaching place, assembling the nation: local studies in Soviet Ukrainian schools during the 1920s, Matthew Pauly
* An 'experiment in the wilderness': Newbattle Abbey College and the idea of residential adult education in Scotland 1931-1955, Neil Kevin Hargraves
* School reforms and university transformations and their function in Italy from the eighteenth to the nineteenth centuries, Fabio Pruneri, Angelo Bianchi
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918639810~tab=toc~order=page
Ιnternational Journal of Qualitative Studies in Education
nternational Journal of Qualitative Studies in Education
Vol. 23, n°1, janvier 2010
‘After-Queer’ Tendencies in Queer Research
* 'After-queer' tendencies in queer research, Susan Talburt, Mary Lou Rasmussen
* After dark in the antipodes: pedagogy, place and queer phenomenology, Vicki Crowley, Mary Lou Rasmussen
* Complicating hetero-femininities: young women, sexualities and 'girl power' at school, Claire Elizabeth Charles
* 'After-queer': subjunctive pedagogies, Susan Talburt
* Popular culture, the 'victim' trope and queer youth analytics, Daniel Marshall
* Queer outings: uncomfortable stories about the subjects of post-structural school ethnography, Deborah Youdell
* Can we play Fun Gay? Disjuncture and difference, and the precarious mobilities of millennial queer youth narratives, Mary Bryson, Lori MacIntosh
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918783684~tab=toc~order=page
Vol. 23, n°1, janvier 2010
‘After-Queer’ Tendencies in Queer Research
* 'After-queer' tendencies in queer research, Susan Talburt, Mary Lou Rasmussen
* After dark in the antipodes: pedagogy, place and queer phenomenology, Vicki Crowley, Mary Lou Rasmussen
* Complicating hetero-femininities: young women, sexualities and 'girl power' at school, Claire Elizabeth Charles
* 'After-queer': subjunctive pedagogies, Susan Talburt
* Popular culture, the 'victim' trope and queer youth analytics, Daniel Marshall
* Queer outings: uncomfortable stories about the subjects of post-structural school ethnography, Deborah Youdell
* Can we play Fun Gay? Disjuncture and difference, and the precarious mobilities of millennial queer youth narratives, Mary Bryson, Lori MacIntosh
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918783684~tab=toc~order=page
Les Cahiers de recherche en éducation et formation
Les Cahiers de recherche en éducation et formation
N° 75, décembre 2009
Thème : Etudier à l’université : le poids des pairs et du capital culturel face aux aspirations d’études
Dossier réalisé par Vincent Dupriez (GIRSEF, UCL), Christian Monseur (ULG) et Maud Van Campenhoudt (GIRSEF, UCL).
"La recherche sur les aspirations d’études exprimées par des jeunes de l’enseignement secondaire a mis en évidence l’influence de variables liées au parcours scolaire antérieur des élèves. Mais la recherche a également parfois montré que les aspirations d’études sont, à trajectoire scolaire équivalente, influencées par le capital culturel familial et par les pairs fréquentés à l’école secondaire. Cette influence des pairs semble se manifester à travers divers processus de comparaison entre élèves, de modelage, et d’incorporation dans des réseaux sociaux spécifiques. Dans le prolongement de ces travaux, le premier objectif de cette recherche est d’évaluer pour chacun des pays de l’OCDE (à partir de la base de données PISA 2003) le poids de l’origine sociale et culturelle sur les aspirations d’études. Nous évaluerons ensuite si l’influence du capital culturel familial sur les aspirations d’études se maintient, après avoir pris en considération le niveau scolaire effectif des élèves, mesuré à partir d’une épreuve externe standardisée. Nous analyserons ensuite, pour cet ensemble de pays, si les caractéristiques sociales et scolaires moyennes des autres élèves fréquentant la même école ont une incidence sur les aspirations d’étude, après avoir pris en considération les caractéristiques individuelles des élèves. Enfin, les variations entre pays dans le poids de ces différentes variables seront étudiées au regard de caractéristiques structurelles des systèmes éducatifs, en particulier le recours à des filières de formation au cours de l’enseignement secondaire inférieur".
http://www.uclouvain.be/cps/ucl/doc/girsef/documents/cahier_75_dupriez_corr_V2.pdf
N° 75, décembre 2009
Thème : Etudier à l’université : le poids des pairs et du capital culturel face aux aspirations d’études
Dossier réalisé par Vincent Dupriez (GIRSEF, UCL), Christian Monseur (ULG) et Maud Van Campenhoudt (GIRSEF, UCL).
"La recherche sur les aspirations d’études exprimées par des jeunes de l’enseignement secondaire a mis en évidence l’influence de variables liées au parcours scolaire antérieur des élèves. Mais la recherche a également parfois montré que les aspirations d’études sont, à trajectoire scolaire équivalente, influencées par le capital culturel familial et par les pairs fréquentés à l’école secondaire. Cette influence des pairs semble se manifester à travers divers processus de comparaison entre élèves, de modelage, et d’incorporation dans des réseaux sociaux spécifiques. Dans le prolongement de ces travaux, le premier objectif de cette recherche est d’évaluer pour chacun des pays de l’OCDE (à partir de la base de données PISA 2003) le poids de l’origine sociale et culturelle sur les aspirations d’études. Nous évaluerons ensuite si l’influence du capital culturel familial sur les aspirations d’études se maintient, après avoir pris en considération le niveau scolaire effectif des élèves, mesuré à partir d’une épreuve externe standardisée. Nous analyserons ensuite, pour cet ensemble de pays, si les caractéristiques sociales et scolaires moyennes des autres élèves fréquentant la même école ont une incidence sur les aspirations d’étude, après avoir pris en considération les caractéristiques individuelles des élèves. Enfin, les variations entre pays dans le poids de ces différentes variables seront étudiées au regard de caractéristiques structurelles des systèmes éducatifs, en particulier le recours à des filières de formation au cours de l’enseignement secondaire inférieur".
http://www.uclouvain.be/cps/ucl/doc/girsef/documents/cahier_75_dupriez_corr_V2.pdf
Economics of Education Review
Economics of Education Review
Vol. 29, n°1, février 2009
* Teacher labor markets and the perils of using hedonics to estimate compensating differentials in the public sector, Goldhaber, Katharine Destler, Daniel Player
* After-school tutoring in the context of no Child Left Behind: Effectiveness of two programs in the Pittsburgh Public Schools
* High school employment, school performance, and college entry, Chanyoung Lee, Peter F. Orazem
* Do school entry laws affect educational attainment and labor market outcomes?, Carlos Dobkin, Fernando Ferreira
* The effect of home computer use on children’s cognitive and non-cognitive skills, M. Fiorini
* Military deployments and children's academic achievement: Evidence from Department of Defense Education Activity Schools, Rozlyn C. Engel, Luke B. Gallagher, David S. Lyle
* Mothers, fathers and daughters: Intergenerational transmission of education in Greece, Joan Daouli, Michael Demoussis, Nicholas Giannakopoulos
* The impact of participation in sports on educational attainment—New evidence from Germany, Christian Pfeifer, Thomas Cornelißen
* Estimating the responsiveness of college applications to the likelihood of acceptance and financial assistance: Evidence from Texas, Rodney J. Andrews, Vimal Ranchhod, Viji Sathy
* The impact of a cash transfer program on cognitive achievement: The Bono de Desarrollo Humanoof Ecuador, Juan Ponce, Arjun S. Bedi
* An examination of inter-district public school transfers in Wisconsin, David M. Welsch, Bambi Statz, Mark Skidmore
* The impact of high-stakes testing on student proficiency in low-stakes subjects: Evidence from Florida's elementary science exam, Marcus A. Winters, Julie R. Trivitt, Jay P. Greene
* Intergenerational correlations in educational attainment: Birth order and family size effects using Canadian data, Anindya Sen, Anthony Clemente
* Gender wage gaps by college major in Taiwan: Empirical evidence from the 1997–2003 Manpower Utilization Survey, Eric S. Lin
http://www.sciencedirect.com/science?_ob=PublicationURL&_cdi=5921&_pubType=J&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=396f70daddd68e5a696ef85c20607bb9&jchunk=29#29
Vol. 29, n°1, février 2009
* Teacher labor markets and the perils of using hedonics to estimate compensating differentials in the public sector, Goldhaber, Katharine Destler, Daniel Player
* After-school tutoring in the context of no Child Left Behind: Effectiveness of two programs in the Pittsburgh Public Schools
* High school employment, school performance, and college entry, Chanyoung Lee, Peter F. Orazem
* Do school entry laws affect educational attainment and labor market outcomes?, Carlos Dobkin, Fernando Ferreira
* The effect of home computer use on children’s cognitive and non-cognitive skills, M. Fiorini
* Military deployments and children's academic achievement: Evidence from Department of Defense Education Activity Schools, Rozlyn C. Engel, Luke B. Gallagher, David S. Lyle
* Mothers, fathers and daughters: Intergenerational transmission of education in Greece, Joan Daouli, Michael Demoussis, Nicholas Giannakopoulos
* The impact of participation in sports on educational attainment—New evidence from Germany, Christian Pfeifer, Thomas Cornelißen
* Estimating the responsiveness of college applications to the likelihood of acceptance and financial assistance: Evidence from Texas, Rodney J. Andrews, Vimal Ranchhod, Viji Sathy
* The impact of a cash transfer program on cognitive achievement: The Bono de Desarrollo Humanoof Ecuador, Juan Ponce, Arjun S. Bedi
* An examination of inter-district public school transfers in Wisconsin, David M. Welsch, Bambi Statz, Mark Skidmore
* The impact of high-stakes testing on student proficiency in low-stakes subjects: Evidence from Florida's elementary science exam, Marcus A. Winters, Julie R. Trivitt, Jay P. Greene
* Intergenerational correlations in educational attainment: Birth order and family size effects using Canadian data, Anindya Sen, Anthony Clemente
* Gender wage gaps by college major in Taiwan: Empirical evidence from the 1997–2003 Manpower Utilization Survey, Eric S. Lin
http://www.sciencedirect.com/science?_ob=PublicationURL&_cdi=5921&_pubType=J&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=396f70daddd68e5a696ef85c20607bb9&jchunk=29#29
European Journal of Teacher Education
European Journal of Teacher Education
Vol. 33, n°1, février 2010
* The development of student teachers' professional identity, Carl Lamote, Nadine Engels
* Action research as a tool of professional development of advisers and teachers in Croatia, Tim Cain, Sanja Milovic
* Teachers' views on the effectiveness of in-service courses on the new curriculum in Turkey, Sabiha Odabasi Cimer, Ilknur Cakir, Atilla Cimer
* 'Teach as you preach': the effects of student-centred versus lecture-based teaching on student teachers' approaches to teaching, Katrien Struyven, Filip Dochy, Steven Janssens
* Partnerships in pedagogy: refocusing of classroom lenses, David Spendlove, Andrew Howes, Geoffrey Wake
* Attitudes of a sample of English, Maltese and German teachers towards media education, M. A. Lauri, J. Borg, T. Gunnel, R. Gillum
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918781152~tab=toc~order=page
Vol. 33, n°1, février 2010
* The development of student teachers' professional identity, Carl Lamote, Nadine Engels
* Action research as a tool of professional development of advisers and teachers in Croatia, Tim Cain, Sanja Milovic
* Teachers' views on the effectiveness of in-service courses on the new curriculum in Turkey, Sabiha Odabasi Cimer, Ilknur Cakir, Atilla Cimer
* 'Teach as you preach': the effects of student-centred versus lecture-based teaching on student teachers' approaches to teaching, Katrien Struyven, Filip Dochy, Steven Janssens
* Partnerships in pedagogy: refocusing of classroom lenses, David Spendlove, Andrew Howes, Geoffrey Wake
* Attitudes of a sample of English, Maltese and German teachers towards media education, M. A. Lauri, J. Borg, T. Gunnel, R. Gillum
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918781152~tab=toc~order=page
School Leadership & Management
School Leadership & Management
Vol.30, n°1, février 2010
# Leadership and diversity, Jacky Lumby, Marianne Coleman
# Leadership and diversity: theory and research, Jacky Lumby, Marlene Morrison
# Leadership progression of Muslim male teachers: interplay of ethnicity, faith and visibility, Saeeda Shah, Jalil Shaikh
# Perceptions of career progress: the experience of Black and Minority Ethnic school leaders, Marianne Coleman, Rosemary Campbell-Stephens
# Leading collective capacity in culturally diverse schools, Allan Walker, Geoff Riordan
# You have to be a servant of all: Melanesian women's educational leadership experiences, Jane Strachan, Shalom Akao, Bessie Kilavanwa, Daisy Warsal
# A shadow of ourselves: identity erasure and the politics of queer leadership, Lugg, Autumn Tooms
http://www.informaworld.com/smpp/title~content=t713446120~db=all
Vol.30, n°1, février 2010
# Leadership and diversity, Jacky Lumby, Marianne Coleman
# Leadership and diversity: theory and research, Jacky Lumby, Marlene Morrison
# Leadership progression of Muslim male teachers: interplay of ethnicity, faith and visibility, Saeeda Shah, Jalil Shaikh
# Perceptions of career progress: the experience of Black and Minority Ethnic school leaders, Marianne Coleman, Rosemary Campbell-Stephens
# Leading collective capacity in culturally diverse schools, Allan Walker, Geoff Riordan
# You have to be a servant of all: Melanesian women's educational leadership experiences, Jane Strachan, Shalom Akao, Bessie Kilavanwa, Daisy Warsal
# A shadow of ourselves: identity erasure and the politics of queer leadership, Lugg, Autumn Tooms
http://www.informaworld.com/smpp/title~content=t713446120~db=all
Journal of Education Policy
Journal of Education Policy
Vol. 25, n°1, janvier 2010
* Choosing for quality or inequality: current perspectives on the implementation of school choice policy in Sweden, Nihad Bunar
* Why are English secondary schools socially segregated?, John Coldron, Caroline Cripps, Lucy Shipton
* Employing discourse: universities and graduate 'employability', Rebecca Boden, Maria Nedeva
* Dispute resolution in additional and special educational needs: local authority perspectives, Sheila Riddell, Neville Harris, Emily Smith, Elisabet Weedon
* Trick or treat: new ecology of education accountability system in the USA, Jaekyung Lee
* Education policy studies in South Africa, 1995-2006, Roger Deacon, Ruksana
* Osman, Michelle Buchler
* School leadership: heads on the block?, Richard Maloney Unequal by design: high-stakes testing and the standardization of inequality, Michael Vavrus
* Feminism and 'the schooling scandal', Annette Braun
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918855226~tab=toc~order=page
Vol. 25, n°1, janvier 2010
* Choosing for quality or inequality: current perspectives on the implementation of school choice policy in Sweden, Nihad Bunar
* Why are English secondary schools socially segregated?, John Coldron, Caroline Cripps, Lucy Shipton
* Employing discourse: universities and graduate 'employability', Rebecca Boden, Maria Nedeva
* Dispute resolution in additional and special educational needs: local authority perspectives, Sheila Riddell, Neville Harris, Emily Smith, Elisabet Weedon
* Trick or treat: new ecology of education accountability system in the USA, Jaekyung Lee
* Education policy studies in South Africa, 1995-2006, Roger Deacon, Ruksana
* Osman, Michelle Buchler
* School leadership: heads on the block?, Richard Maloney Unequal by design: high-stakes testing and the standardization of inequality, Michael Vavrus
* Feminism and 'the schooling scandal', Annette Braun
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918855226~tab=toc~order=page
Higher Education
Higher Education
Vol.59, n°3, mars 2010
* Approaches to studying in higher education Portuguese students: a Portuguese version of the approaches and study skills inventory for students, Sandra Valadas, Fernando Gonçalves, Luís Faísca
* Analysing feedback processes in an online teaching and learning environment: an exploratory study, Anna Espasa, Julio Meneses
* Studying conflict, violence and peace in African universities, Geoff Harris
* Silent escalation: salaries of senior university administrators in Ontario, 1996–2006, Azim Essaji, Sue Horton
* Discriminatory attitudes toward intercultural communication in domestic and overseas contexts, Yoko Kobayashi
* Academic achievement among first semester undergraduate psychology students: the role of course experience, effort, motives and learning strategies, Åge Diseth, Ståle Pallesen, Geir Brunborg, Svein Larsen
* Student adjustment to higher education: the role of alternative educational pathways in coping with the demands of student life, Rebecca Shankland, Christophe Genolini, Lionel Riou França, Julien-Daniel Guelfi, Serban Ionescu
* Resource asymmetries and cumulative advantages: Canadian and US research universities and the field of global health
* Sheri D. Sheppard, K. Macatanga, A. Colby, and W.M. Sullivan: Educating Engineers—Designing for the Future of the Field, Hugo Horta
http://www.springerlink.com/content/n26173416424/?p=07ec080a0baa42318712f490913c0a17&pi=0
Vol.59, n°3, mars 2010
* Approaches to studying in higher education Portuguese students: a Portuguese version of the approaches and study skills inventory for students, Sandra Valadas, Fernando Gonçalves, Luís Faísca
* Analysing feedback processes in an online teaching and learning environment: an exploratory study, Anna Espasa, Julio Meneses
* Studying conflict, violence and peace in African universities, Geoff Harris
* Silent escalation: salaries of senior university administrators in Ontario, 1996–2006, Azim Essaji, Sue Horton
* Discriminatory attitudes toward intercultural communication in domestic and overseas contexts, Yoko Kobayashi
* Academic achievement among first semester undergraduate psychology students: the role of course experience, effort, motives and learning strategies, Åge Diseth, Ståle Pallesen, Geir Brunborg, Svein Larsen
* Student adjustment to higher education: the role of alternative educational pathways in coping with the demands of student life, Rebecca Shankland, Christophe Genolini, Lionel Riou França, Julien-Daniel Guelfi, Serban Ionescu
* Resource asymmetries and cumulative advantages: Canadian and US research universities and the field of global health
* Sheri D. Sheppard, K. Macatanga, A. Colby, and W.M. Sullivan: Educating Engineers—Designing for the Future of the Field, Hugo Horta
http://www.springerlink.com/content/n26173416424/?p=07ec080a0baa42318712f490913c0a17&pi=0
International Journal of Science Education
International Journal of Science Education
Vol. 32, n°3, février 2010
* Collaborative Reflection through Dilemma Cases of Science Practical Work during Practicum, Hye-Gyoung Yoon, Mijung Kim
* Improving Science and Mathematics Instruction: The SINUS Project as an example for reform as teacher professional development, Christian Ostermeier, Manfred Prenzel, Reinders Duit
* Pseudo-science: A meaningful context for assessing nature of science, Ana Sofia Afonso, John Gilbert
* Collaborative Inquiry Learning: Models, tools, and challenges, Thorsten Bell, Detlef Urhahne, Sascha Schanze, Rolf Ploetzner
* Gender Stereotyping and Affective Attitudes Towards Science in Chinese Secondary School Students, Mingxin Liu, Weiping Hu, Shi Jiannong, Philip Adey
* Knowledge about the Greenhouse Effect and the Effects of the Ozone Layer among Norwegian Pupils Finishing Compulsory Education in 1989, 1993, and 2005—What Now?, Pål J. Kirkeby Hansen
* Learning Science in Informal Environments: People, Places, Pursuits, John Gilbert
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918903004~tab=toc~order=page
Vol. 32, n°3, février 2010
* Collaborative Reflection through Dilemma Cases of Science Practical Work during Practicum, Hye-Gyoung Yoon, Mijung Kim
* Improving Science and Mathematics Instruction: The SINUS Project as an example for reform as teacher professional development, Christian Ostermeier, Manfred Prenzel, Reinders Duit
* Pseudo-science: A meaningful context for assessing nature of science, Ana Sofia Afonso, John Gilbert
* Collaborative Inquiry Learning: Models, tools, and challenges, Thorsten Bell, Detlef Urhahne, Sascha Schanze, Rolf Ploetzner
* Gender Stereotyping and Affective Attitudes Towards Science in Chinese Secondary School Students, Mingxin Liu, Weiping Hu, Shi Jiannong, Philip Adey
* Knowledge about the Greenhouse Effect and the Effects of the Ozone Layer among Norwegian Pupils Finishing Compulsory Education in 1989, 1993, and 2005—What Now?, Pål J. Kirkeby Hansen
* Learning Science in Informal Environments: People, Places, Pursuits, John Gilbert
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918903004~tab=toc~order=page
Scandinavian Journal of Educational Research
Scandinavian Journal of Educational Research
Vol.54, n°1, février 2010
* Changes in School Climate in a Long-Term Perspective, Jan Helge Kallestad
* Students with Special Educational Needs—Social Inclusion or Marginalisation? Factors of Risk and Resilience in the Transition Between School and Early Adult Life, Rune Kvalsund, Irene Velsvik Bele
* Equivalence of Translations in International Reading Literacy Studies, Inga Arffman
* Norwegian Religious Education Workbooks after World War II: Exploring Teachers' Workbook Constructions by Interpreting Traces of Textbooks and National Curricula, Elisabet Haakedal
* Multidimensional and Hierarchical Assessment of Adolescents' Motivation in School, Joanna Giota
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g918949234~tab=toc~order=page
Vol.54, n°1, février 2010
* Changes in School Climate in a Long-Term Perspective, Jan Helge Kallestad
* Students with Special Educational Needs—Social Inclusion or Marginalisation? Factors of Risk and Resilience in the Transition Between School and Early Adult Life, Rune Kvalsund, Irene Velsvik Bele
* Equivalence of Translations in International Reading Literacy Studies, Inga Arffman
* Norwegian Religious Education Workbooks after World War II: Exploring Teachers' Workbook Constructions by Interpreting Traces of Textbooks and National Curricula, Elisabet Haakedal
* Multidimensional and Hierarchical Assessment of Adolescents' Motivation in School, Joanna Giota
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Educational Research
Educational Research
Vol. 52, n°1, mars 2010
* Bullying among primary school children in New Zealand: relationships with prosocial behaviour and classroom climate, Juliana Raskauskas, Janet Gregory, Shane Harvey, Fathimath Rifshana, Ian Evans
* Children with special educational needs in the Netherlands: number, characteristics and school career, Ineke van der Veen, Ed Smeets, Mechtild Derriks
* An approach to participatory instructional design in secondary education: an exploratory study, Karen Konings, Saskia Brand-Gruwel, Jeroen van Merriënboer
* Inter-cultural differences in response to a computer-based anti-bullying intervention, Scott Watson, Natalie Vannini, Sarah Woods, Kerstin Dautenhahn, Maria Sapouna, Sibylle Enz, Wolfgang Schneider, Dieter Wolke, Lynne Hall, Ana Paiva, Elizabeth Andre, Ruth Aylett
* Sexuality education for young people: a theoretically integrated approach from Australia, Juliette Goldman
* HIV/AIDS education: what works for Swaziland University students?, . W. S. Sukati, Nokuthula Vilakati, Chandraiah Esampally
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g919007364~tab=toc~order=page
Vol. 52, n°1, mars 2010
* Bullying among primary school children in New Zealand: relationships with prosocial behaviour and classroom climate, Juliana Raskauskas, Janet Gregory, Shane Harvey, Fathimath Rifshana, Ian Evans
* Children with special educational needs in the Netherlands: number, characteristics and school career, Ineke van der Veen, Ed Smeets, Mechtild Derriks
* An approach to participatory instructional design in secondary education: an exploratory study, Karen Konings, Saskia Brand-Gruwel, Jeroen van Merriënboer
* Inter-cultural differences in response to a computer-based anti-bullying intervention, Scott Watson, Natalie Vannini, Sarah Woods, Kerstin Dautenhahn, Maria Sapouna, Sibylle Enz, Wolfgang Schneider, Dieter Wolke, Lynne Hall, Ana Paiva, Elizabeth Andre, Ruth Aylett
* Sexuality education for young people: a theoretically integrated approach from Australia, Juliette Goldman
* HIV/AIDS education: what works for Swaziland University students?, . W. S. Sukati, Nokuthula Vilakati, Chandraiah Esampally
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Savoirs - Revue internationale de recherche en éducation et formation des adultes
Savoirs - Revue internationale de recherche en éducation et formation des adultes
N° 20, 2009
L'accompagnement dans le champ professionnel
Note de synthèse
* L’accompagnement dans le champ professionnel, Maela Paul/li>
Rebonds
* L’accompagnement dans le champ professionnel, état des lieux, Jacques Limoges
* L’accompagnement au cœur des politiques publiques, Grégoire Eveoquoz
* L’accompagnement, art de l’ajustement, Christian Heslon
* L’accompagnement dans une société à la recherche de sens, Chritian Lestienne, Pierre Dubruille
Articles de recherche
* Analyser l’activité des formateurs en conduite automobile: une étude exploratoire des aspects collectifs du travail, Christine Vidal-Gomel, Janine Rogalski
* Valeur, espérance de réussite, et formation d’adultes: pertinence du modèle d’expectancy-value en contexte de formation universitaire pour adultes, Etienne Bourgeois, Françoise De Viron, Frédéric Nils, Jacqueline Traversa, Gil Vertongen
* L'influence d'un stage de formation Continue en EPS: un autre regard sur les jeux traditionnels, Eric Dugas
* Du privé vers le professionnel, une dynamique des apprentissages croisés autour des TIC, Anca Boboc, Jean-Luc Metzger
http://netx.u-paris10.fr/savoirs/Numero20.htm
N° 20, 2009
L'accompagnement dans le champ professionnel
Note de synthèse
* L’accompagnement dans le champ professionnel, Maela Paul/li>
Rebonds
* L’accompagnement dans le champ professionnel, état des lieux, Jacques Limoges
* L’accompagnement au cœur des politiques publiques, Grégoire Eveoquoz
* L’accompagnement, art de l’ajustement, Christian Heslon
* L’accompagnement dans une société à la recherche de sens, Chritian Lestienne, Pierre Dubruille
Articles de recherche
* Analyser l’activité des formateurs en conduite automobile: une étude exploratoire des aspects collectifs du travail, Christine Vidal-Gomel, Janine Rogalski
* Valeur, espérance de réussite, et formation d’adultes: pertinence du modèle d’expectancy-value en contexte de formation universitaire pour adultes, Etienne Bourgeois, Françoise De Viron, Frédéric Nils, Jacqueline Traversa, Gil Vertongen
* L'influence d'un stage de formation Continue en EPS: un autre regard sur les jeux traditionnels, Eric Dugas
* Du privé vers le professionnel, une dynamique des apprentissages croisés autour des TIC, Anca Boboc, Jean-Luc Metzger
http://netx.u-paris10.fr/savoirs/Numero20.htm
Spirale
Spirale
N°45, janvier 2010
Pédagogies alternatives. Quelles définitions quelles enjeux, quelles réalités ?
Coordination : Rémi Casanova et Cécile Carra
* Pourquoi la pédagogie n’existe pas : l’illusion du pédagogique, une recherche désespérée de « forme », Sébastien Pesce
* La pédagogie comme alternative. Vers une redéfinition du champ pédagogique, Bruno Hubert
* La Ligue internationale pour l’Éducation nouvelle, Laurent Gutierrez
* Pédagogie Freinet/Pédagogie Institutionnelle : liens, cohérence, dérives, Martine Boncourt
* Freinet, Profit, Oury, Collot : quelles différences ?, Sylvain Connac
* La pédagogie Freinet en milieu populaire : effet sur l’individu ou sur le collectif ?, Anne-Marie Jovenet
* Spécificité actuelle d’une approche alternative : la pédagogie Freinet, Laurent Lescouarch
* La pédagogie de l’oralité, une pédagogie alternative nécessaire et évidente en Corse ?, Rémi Casanova et Fabrice Audebrand
* Les pédagogues de l’oralité : la parole et le vivant pour idéal scolaire, Roberte Langlois
* De l’enseignement du français au collège Anne Frank, Catherine Bourgouin
* De la pédagogie conative à la pédagogie métaconative, Jacques Mikulovic, Gilles Vanlerberghe et Gilles Bui-Xuan
* Les espaces d’accompagnement à la scolarité, Judit Vari
* L’alternance à l’épreuve de l’institutionnalisation : une question de sens?, Pascal Roquet et Danièle Albini
http://spirale-edu-revue.fr/spip.php?rubrique134
N°45, janvier 2010
Pédagogies alternatives. Quelles définitions quelles enjeux, quelles réalités ?
Coordination : Rémi Casanova et Cécile Carra
* Pourquoi la pédagogie n’existe pas : l’illusion du pédagogique, une recherche désespérée de « forme », Sébastien Pesce
* La pédagogie comme alternative. Vers une redéfinition du champ pédagogique, Bruno Hubert
* La Ligue internationale pour l’Éducation nouvelle, Laurent Gutierrez
* Pédagogie Freinet/Pédagogie Institutionnelle : liens, cohérence, dérives, Martine Boncourt
* Freinet, Profit, Oury, Collot : quelles différences ?, Sylvain Connac
* La pédagogie Freinet en milieu populaire : effet sur l’individu ou sur le collectif ?, Anne-Marie Jovenet
* Spécificité actuelle d’une approche alternative : la pédagogie Freinet, Laurent Lescouarch
* La pédagogie de l’oralité, une pédagogie alternative nécessaire et évidente en Corse ?, Rémi Casanova et Fabrice Audebrand
* Les pédagogues de l’oralité : la parole et le vivant pour idéal scolaire, Roberte Langlois
* De l’enseignement du français au collège Anne Frank, Catherine Bourgouin
* De la pédagogie conative à la pédagogie métaconative, Jacques Mikulovic, Gilles Vanlerberghe et Gilles Bui-Xuan
* Les espaces d’accompagnement à la scolarité, Judit Vari
* L’alternance à l’épreuve de l’institutionnalisation : une question de sens?, Pascal Roquet et Danièle Albini
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Les Cahiers d'Éducation et devenir
Les Cahiers d'Éducation et devenir
N° 6, 2009
L'accompagnement dans tous ses états
L’accompagnement : définitions, formes et dérives
* Un dispositif supplémentaire ou une pratique d’avenir ?, J. Claude. Guérin
* Les dates clefs, J. Claude.Guérin
* L’accompagnement éducatif au collège :comment avoir réellement tort quand on n’a qu’apparemment raison ?, Elisabeth Bruchet
* L’accompagnement scolaire des élèves : quel impact sur la réussite des élèves ? Quelles alternatives ?, Gérard Médioni
* Les enseignants aiment la pédagogie de soutien, Jean.Houssaye
* L’accompagnement des élèves en questions, Daniel Auverlot
* Formation par alternance d’adultes. Tuteurs et accompagnement, JF Launay
* L’accompagnement, une pratique sociale ambiguë pour des enjeux éducatifs majeurs, Françoise Clerc
Comment accompagner dans sa classe, expériences et pratiques
* Le soutien aux élèves en difficulté dans une école élémentaire, ManuelAubry
* L’accompagnement éducatif et pédagogique au lycée professionnel, Jean.Kayser
* Jordan, élève de 1ère S, Bernard. Hoareau
* L’accompagnement personnalisé, Chantal. Blanchar
Les acteurs de l’accompagnement
* L’action du conseil Général des Bouches du Rhône, Jeanine. Ecochard
* Embrayer et passer la 6ème en douceur, Dominique Sénore
* L’accompagnement vu par les parents d’élèves, J.J Hazan
* L’AFEV et l’accompagnement individualisé, Audrey. Pavat
* Soyons utopistes !, Bernard Hoareau
* Les parents et l’école, J. Costa Lascoux
Les conditions de la réussite
* L’accompagnement personnalisé au Lycée Professionnel Beauregard, Claude Lasseigne
* Mise en place de l’accompagnement en bac Pro à la rentrée 2009, Françoise Lacépède
* Les métiers d’enseignant ; clarifier les termes de la démarches, Martine Langanay
* Le rôle de l’état, l’accompagnement des élèves : la question complexe des moyens, Gérard Heinz
Le pilotage
* Piloter l’accompagnement au collège, une question de sens, Claude Thérasse
* Quel pilotage pour l’accompagnement personnalisé ?, Pascal Martinez et Claude Lasseigne
Conclusion
* Il faut accompagner l’accompagnement, Claude Rebaud
http://www.educationetdevenir.fr/spip.php?article105
N° 6, 2009
L'accompagnement dans tous ses états
L’accompagnement : définitions, formes et dérives
* Un dispositif supplémentaire ou une pratique d’avenir ?, J. Claude. Guérin
* Les dates clefs, J. Claude.Guérin
* L’accompagnement éducatif au collège :comment avoir réellement tort quand on n’a qu’apparemment raison ?, Elisabeth Bruchet
* L’accompagnement scolaire des élèves : quel impact sur la réussite des élèves ? Quelles alternatives ?, Gérard Médioni
* Les enseignants aiment la pédagogie de soutien, Jean.Houssaye
* L’accompagnement des élèves en questions, Daniel Auverlot
* Formation par alternance d’adultes. Tuteurs et accompagnement, JF Launay
* L’accompagnement, une pratique sociale ambiguë pour des enjeux éducatifs majeurs, Françoise Clerc
Comment accompagner dans sa classe, expériences et pratiques
* Le soutien aux élèves en difficulté dans une école élémentaire, ManuelAubry
* L’accompagnement éducatif et pédagogique au lycée professionnel, Jean.Kayser
* Jordan, élève de 1ère S, Bernard. Hoareau
* L’accompagnement personnalisé, Chantal. Blanchar
Les acteurs de l’accompagnement
* L’action du conseil Général des Bouches du Rhône, Jeanine. Ecochard
* Embrayer et passer la 6ème en douceur, Dominique Sénore
* L’accompagnement vu par les parents d’élèves, J.J Hazan
* L’AFEV et l’accompagnement individualisé, Audrey. Pavat
* Soyons utopistes !, Bernard Hoareau
* Les parents et l’école, J. Costa Lascoux
Les conditions de la réussite
* L’accompagnement personnalisé au Lycée Professionnel Beauregard, Claude Lasseigne
* Mise en place de l’accompagnement en bac Pro à la rentrée 2009, Françoise Lacépède
* Les métiers d’enseignant ; clarifier les termes de la démarches, Martine Langanay
* Le rôle de l’état, l’accompagnement des élèves : la question complexe des moyens, Gérard Heinz
Le pilotage
* Piloter l’accompagnement au collège, une question de sens, Claude Thérasse
* Quel pilotage pour l’accompagnement personnalisé ?, Pascal Martinez et Claude Lasseigne
Conclusion
* Il faut accompagner l’accompagnement, Claude Rebaud
http://www.educationetdevenir.fr/spip.php?article105
Tréma
Tréma
N°31, 2009
L'enseignement des langues régionales en France aujourd’hui : état des lieux et perspectives
* Présentation, Carmen Alen Garabato et Micheline Cellier
* Les langues régionales au cœur des travaux sur la variation langagière : cent ans de publications de l’INRP, James Costa
* Une base de données pour l’enseignement des langues régionales de leurs cultures et territoires, Pierre Boutan et Micheline Cellier
* La langue bretonne dans l’enseignement en 2009 : quelques éléments, Stefan Moal-Morrow
* L'enseignement du gallo, André Le Coq :
* La langue basque dans l’enseignement, Jakes Sarraillet
* L'enseignement du catalan en tant que langue régionale en France –État des lieux 2009, Mary Sanchiz et Luc Bonet
* Enseigner l’occitan au XXe siècle. Défis et enjeux, Marie-Jeanne Verny
* La langue corse dans l’enseignement : données objectives et sens sociétal, Alain Di Meglio
* Le cas du tahitien et des langues polynésiennes en Polynésie française, Louise Peltzer
* L'enseignement de la langue régionale en Alsace et en Moselle, Daniel Morgen et Armand Zimmer
* L'enseignement du créole à la Réunion, entre coup d’éclat et réalité, Evelyne Adelin et Mylène Lebon-Eyquem
http://www.montpellier.iufm.fr/internet/site/recherche/revuetrema/modele/index.php?f=parutions
N°31, 2009
L'enseignement des langues régionales en France aujourd’hui : état des lieux et perspectives
* Présentation, Carmen Alen Garabato et Micheline Cellier
* Les langues régionales au cœur des travaux sur la variation langagière : cent ans de publications de l’INRP, James Costa
* Une base de données pour l’enseignement des langues régionales de leurs cultures et territoires, Pierre Boutan et Micheline Cellier
* La langue bretonne dans l’enseignement en 2009 : quelques éléments, Stefan Moal-Morrow
* L'enseignement du gallo, André Le Coq :
* La langue basque dans l’enseignement, Jakes Sarraillet
* L'enseignement du catalan en tant que langue régionale en France –État des lieux 2009, Mary Sanchiz et Luc Bonet
* Enseigner l’occitan au XXe siècle. Défis et enjeux, Marie-Jeanne Verny
* La langue corse dans l’enseignement : données objectives et sens sociétal, Alain Di Meglio
* Le cas du tahitien et des langues polynésiennes en Polynésie française, Louise Peltzer
* L'enseignement de la langue régionale en Alsace et en Moselle, Daniel Morgen et Armand Zimmer
* L'enseignement du créole à la Réunion, entre coup d’éclat et réalité, Evelyne Adelin et Mylène Lebon-Eyquem
http://www.montpellier.iufm.fr/internet/site/recherche/revuetrema/modele/index.php?f=parutions
Net.Doc
Net.Doc
N° 59, décembre 2009
Professionnalisation dans l’enseignement supérieur : quelles logiques territoriales
"La question posée dans cette recherche est celle de l’existence d’une ou de plusieurs stratégies dans la construction de l’offre de formation professionnalisante dans l’enseignement supérieur ; la focale est placée sur l’étude des licences professionnelles, masters et doctorats. La construction de l’offre de formation y est abordée comme le résultat de coordinations complexes entre quatre catégories d’acteurs qui contribuent à cette construction : les organismes de formation, les entreprises, l’État et les collectivités territoriales.
Les résultats de cette recherche reposent sur une série d’enquêtes menées dans cinq régions (Aquitaine, Bretagne, Poitou-Charentes, Provence-Alpes-Côte d’Azur et Rhône-Alpes) qui présentent des caractéristiques différentes sur plusieurs dimensions : poids des formations professionnalisantes dans l'ensemble des formations supérieures ; dynamique de professionnalisation observée au sein des universités ; structure par niveau de diplôme des formations professionnalisantes délivrées ; répartition territoriale des formations au sein de chaque région".
[Laure Gayraud (Centre régional associant le Céreq à Spirit (CRACS), Université de Bordeaux), Catherine Agulhon (Centre de recherche sur les liens sociaux (CERLIS), Université de Paris Descartes), Maïten Bel (Institut d’économie publique-Groupement de recherche en économie quantitative d’Aix-Marseille (IDEP-GREQAM)), Jean-François Giret (Institut de recherche sur l’éducation (IREDU), Université de Bourgogne, Dijon), Georgie Simon (Centre d’études et de recherches sur les qualifications, Céreq,Marseille), Catherine Soldano (Centre d’études et de recherches travail, organisation, pouvoir (CERTOP), Université de Toulouse 2)].
http://www.cereq.fr/cereq/Net-Doc-59.pdf
N° 59, décembre 2009
Professionnalisation dans l’enseignement supérieur : quelles logiques territoriales
"La question posée dans cette recherche est celle de l’existence d’une ou de plusieurs stratégies dans la construction de l’offre de formation professionnalisante dans l’enseignement supérieur ; la focale est placée sur l’étude des licences professionnelles, masters et doctorats. La construction de l’offre de formation y est abordée comme le résultat de coordinations complexes entre quatre catégories d’acteurs qui contribuent à cette construction : les organismes de formation, les entreprises, l’État et les collectivités territoriales.
Les résultats de cette recherche reposent sur une série d’enquêtes menées dans cinq régions (Aquitaine, Bretagne, Poitou-Charentes, Provence-Alpes-Côte d’Azur et Rhône-Alpes) qui présentent des caractéristiques différentes sur plusieurs dimensions : poids des formations professionnalisantes dans l'ensemble des formations supérieures ; dynamique de professionnalisation observée au sein des universités ; structure par niveau de diplôme des formations professionnalisantes délivrées ; répartition territoriale des formations au sein de chaque région".
[Laure Gayraud (Centre régional associant le Céreq à Spirit (CRACS), Université de Bordeaux), Catherine Agulhon (Centre de recherche sur les liens sociaux (CERLIS), Université de Paris Descartes), Maïten Bel (Institut d’économie publique-Groupement de recherche en économie quantitative d’Aix-Marseille (IDEP-GREQAM)), Jean-François Giret (Institut de recherche sur l’éducation (IREDU), Université de Bourgogne, Dijon), Georgie Simon (Centre d’études et de recherches sur les qualifications, Céreq,Marseille), Catherine Soldano (Centre d’études et de recherches travail, organisation, pouvoir (CERTOP), Université de Toulouse 2)].
http://www.cereq.fr/cereq/Net-Doc-59.pdf
Le Télémaque
Le Télémaque
N°36, 2009
Norme, normativité en Éducation
"Quand on aborde les situations éducatives, la question de la « normalité » soulève toute une série de questions : celle de la relation entre la règle scolaire et les valeurs sociales, celle des modèles culturels que la scolarisation a mission de transmettre, celle aussi des formes pédagogiques et didactiques des apprentissages, avec leur cortège de contraintes, celle enfin des pratiques de la classe. Ajoutons que la normalité scolaire engendre structurellement déviance, anomie, rébellion. Le dossier entend réexaminer ces questions, en s’appuyant sur les thèses de Georges Canguilhem : l’historicité sinueuse des normes, et de Michel Foucault : les problématiques de la surveillance et du quadrillage des espaces sociaux".
http://www.unicaen.fr/services/puc/spip.php?article789
N°36, 2009
Norme, normativité en Éducation
"Quand on aborde les situations éducatives, la question de la « normalité » soulève toute une série de questions : celle de la relation entre la règle scolaire et les valeurs sociales, celle des modèles culturels que la scolarisation a mission de transmettre, celle aussi des formes pédagogiques et didactiques des apprentissages, avec leur cortège de contraintes, celle enfin des pratiques de la classe. Ajoutons que la normalité scolaire engendre structurellement déviance, anomie, rébellion. Le dossier entend réexaminer ces questions, en s’appuyant sur les thèses de Georges Canguilhem : l’historicité sinueuse des normes, et de Michel Foucault : les problématiques de la surveillance et du quadrillage des espaces sociaux".
http://www.unicaen.fr/services/puc/spip.php?article789
Diversité Ville-École-Intégration
Diversité Ville-École-Intégration
N°159, décembre 2009
Roms, Tsiganes et Gens du voyage
Éditorial, Marie Raynal Entretien avec Patrick Williams
I - Complexité du champ
* La situation des Roms en Europe et le rôle de l'Union européenne, Jan Figel' - Entretien
* Le fond - le nœud ? - du problème, Alain Montaclair
* Une histoire des Roms en Europe de l'Est, Alain Reyniers
* «SMUMBMT» et rromani ou Les implications, exigences et atouts d'une sociolinguistique de la complémentarité, Marcel Courthiade
* Les Roms migrants et la santé, Alexandra Nacu
* Du droit à l'éducation pour les Tsiganes et Gens du voyage, Lanna Hollo
II – Scolarisation
* La formation des enseignants, Jean-Pierre Liégeois
* La non-scolarisation des enfants roms migrants, Samuel Delépine, Alexia Veriter
* La voie professionnelle, une trop longue route pour les enfants du Voyage, Boumédiene Sid-Lakhdar
Roms
* L'école et les enfants roms : un fossé à combler, Michael Rigolot
* Scolarisation des enfants roms du Kosovo - Troyes, Régis Guyon
* De l'habitat à la scolarisation en région parisienne, Valérie Gourlet, Josiane Michon-Agueff
* La Cité des Roms : Entretien : Frédéric Castaignède
Gitans
* Scolarisation, éducation et familles gitanes - Perpignan, Jean-Paul Carrère
* Projet expérimental « La Miranda » : trois ans déjà..., Christine Normand, Elsa Piou
* Des élèves non-lecteurs dans une classe ordinaire, Aline Beaudou
Gens du voyage
* Une famille yéniche de l'est de la France - l'histoire et l'école, Alain Montaclair
* Dispositif de scolarisation des enfants du Voyage - Haute Saône, Jean-Pierre Pheulpin
* Le droit et l'accès à l'instruction des enfants du Voyage, Elisabeth Clanet dit Lamanit
* Scolarisation des enfants du Voyage et non-sédentaires - Haute-Garonne, Benoît Raffara
* Histoires de voyageurs, Marie Chartier
Rétrospective
* La population dont on parle : caractéristiques, rapport à l'école, (VEI Enjeux, Hors série n°4 juillet 2002), Alain Reyniers
En Europe?
* Sédentaires et nomades – l'Europe et les Roms, Entretien avec Alexandros Tsolakis
* Hongrie : comment mettre fin aux classes ségrégatives ?, Ivàn Bajomi
* En regardant l'école avec des yeux gitans, Begona Garcia Pastor
* Une travailleuse sociale à Budapest, Mária Szabó
III - Ville et société
Les Roms migrants en France
* Une réalité qui dérange, Martin Olivera
* Le CLIVE ou Comment lutter contre les carences institutionnelles, Christian Bachmann
* Un mouvement d'éducation au service d'un projet social, Isabelle Palanchon
* Statuts des Roms originaires de l'ex-Yougoslavie, Régis Mermet
* « L'interminable errance des caravanes », Alain Quéval
* Les mythes d'une construction universelle dominante, Christine Marchand
* La Halde et les discriminations envers les Gens du voyage, Laurent El Ghozy
* « On n'est plus en Europe ! » Le témoignage d'une photographe, Sara Jabbar-Allen
* « Un peu de calcul, un peu de français et on verra… », Entretien avec Alexandre Romanès
Climat
* L'Éco-formation – ou Un village d'Astérix au Portugal, Mirna Montenegro
« Je »
* C'est comme à la foire ! – Un voyage dans le colloque, Tania Magy
* La médiation interculturelle avec les Roms et les Gens du voyage, Vincent Ritz Nara
En ligne
* La diversité du vécu des cours d'alphabétisation à Toulouse et à Barcelone, Carole Viché
* Chronique d'un colloque, Daniel Verdier
* L'intervention de l'AMPIL auprès des Roms, Marion Bonnet
http://www.cndp.fr/lesScripts/bandeau/bandeau.asp?bas=http://www.cndp.fr/RevueVEI/som159.htm
N°159, décembre 2009
Roms, Tsiganes et Gens du voyage
Éditorial, Marie Raynal Entretien avec Patrick Williams
I - Complexité du champ
* La situation des Roms en Europe et le rôle de l'Union européenne, Jan Figel' - Entretien
* Le fond - le nœud ? - du problème, Alain Montaclair
* Une histoire des Roms en Europe de l'Est, Alain Reyniers
* «SMUMBMT» et rromani ou Les implications, exigences et atouts d'une sociolinguistique de la complémentarité, Marcel Courthiade
* Les Roms migrants et la santé, Alexandra Nacu
* Du droit à l'éducation pour les Tsiganes et Gens du voyage, Lanna Hollo
II – Scolarisation
* La formation des enseignants, Jean-Pierre Liégeois
* La non-scolarisation des enfants roms migrants, Samuel Delépine, Alexia Veriter
* La voie professionnelle, une trop longue route pour les enfants du Voyage, Boumédiene Sid-Lakhdar
Roms
* L'école et les enfants roms : un fossé à combler, Michael Rigolot
* Scolarisation des enfants roms du Kosovo - Troyes, Régis Guyon
* De l'habitat à la scolarisation en région parisienne, Valérie Gourlet, Josiane Michon-Agueff
* La Cité des Roms : Entretien : Frédéric Castaignède
Gitans
* Scolarisation, éducation et familles gitanes - Perpignan, Jean-Paul Carrère
* Projet expérimental « La Miranda » : trois ans déjà..., Christine Normand, Elsa Piou
* Des élèves non-lecteurs dans une classe ordinaire, Aline Beaudou
Gens du voyage
* Une famille yéniche de l'est de la France - l'histoire et l'école, Alain Montaclair
* Dispositif de scolarisation des enfants du Voyage - Haute Saône, Jean-Pierre Pheulpin
* Le droit et l'accès à l'instruction des enfants du Voyage, Elisabeth Clanet dit Lamanit
* Scolarisation des enfants du Voyage et non-sédentaires - Haute-Garonne, Benoît Raffara
* Histoires de voyageurs, Marie Chartier
Rétrospective
* La population dont on parle : caractéristiques, rapport à l'école, (VEI Enjeux, Hors série n°4 juillet 2002), Alain Reyniers
En Europe?
* Sédentaires et nomades – l'Europe et les Roms, Entretien avec Alexandros Tsolakis
* Hongrie : comment mettre fin aux classes ségrégatives ?, Ivàn Bajomi
* En regardant l'école avec des yeux gitans, Begona Garcia Pastor
* Une travailleuse sociale à Budapest, Mária Szabó
III - Ville et société
Les Roms migrants en France
* Une réalité qui dérange, Martin Olivera
* Le CLIVE ou Comment lutter contre les carences institutionnelles, Christian Bachmann
* Un mouvement d'éducation au service d'un projet social, Isabelle Palanchon
* Statuts des Roms originaires de l'ex-Yougoslavie, Régis Mermet
* « L'interminable errance des caravanes », Alain Quéval
* Les mythes d'une construction universelle dominante, Christine Marchand
* La Halde et les discriminations envers les Gens du voyage, Laurent El Ghozy
* « On n'est plus en Europe ! » Le témoignage d'une photographe, Sara Jabbar-Allen
* « Un peu de calcul, un peu de français et on verra… », Entretien avec Alexandre Romanès
Climat
* L'Éco-formation – ou Un village d'Astérix au Portugal, Mirna Montenegro
« Je »
* C'est comme à la foire ! – Un voyage dans le colloque, Tania Magy
* La médiation interculturelle avec les Roms et les Gens du voyage, Vincent Ritz Nara
En ligne
* La diversité du vécu des cours d'alphabétisation à Toulouse et à Barcelone, Carole Viché
* Chronique d'un colloque, Daniel Verdier
* L'intervention de l'AMPIL auprès des Roms, Marion Bonnet
http://www.cndp.fr/lesScripts/bandeau/bandeau.asp?bas=http://www.cndp.fr/RevueVEI/som159.htm
Adolescence
Adolescence
Vol.4, n°70, 2009
Langages
Présentation, Jean-Pierre Goudaillier
* Pratiques langagières et linguistiques révélatrices des pratiques sociales de jeunes résidant en Z.U.S., Jean-Pierre Goudaillier
* Langue(s) des cités : maux du dire – maux du traduire ?, Sabine Bastian
* « La langue des cités » ? Contribution pour la libération d'un mythe, Michelle Auzanneau
* Compétence plurilingue déséquilibrée : l'exemple des adolescents luso-luxembourgeois, Margaret Bento
* Mots d'ados et mise en style : Kiffe Kiffe demain de Faïza Guène, Marc Sourdot
* Des façons de nommer « les jeunes » dans la presse quotidienne nationale, Sophie Moirand
* Le discours d'adolescents dans les manuels scolaires de lecture en France et en Allemagne, Patricia von Münchow
* Quand un nouveau mot devient identitaire pour les jeunes : le cas de « bolos », Anne-Caroline Fiévet et Alena Podhorná-Polická
* Langage et adolescence, Dany-Robert Dufour et Marilia Amorim
* Que disent les adolescents quand ils parlent … ? « Jeudid aguoila ! », Béatrice Mabilon-Bonfils
* Je, net et tchatche, Vincent Cornalba
* Féminin et féminité à l'épreuve de la banlieue, Yves Morhain et Stéphane Proia
* La violence comme expression du mal-être à l'adolescence, François Marty
* Un soir à l'opéra, Stéphane Grisi
* Constructions et interprétations à l'adolescence : du futur antérieur au passé re-composé, Denis Hirsch
http://www.cairn.info/revue-adolescence-2009-4.htm
Vol.4, n°70, 2009
Langages
Présentation, Jean-Pierre Goudaillier
* Pratiques langagières et linguistiques révélatrices des pratiques sociales de jeunes résidant en Z.U.S., Jean-Pierre Goudaillier
* Langue(s) des cités : maux du dire – maux du traduire ?, Sabine Bastian
* « La langue des cités » ? Contribution pour la libération d'un mythe, Michelle Auzanneau
* Compétence plurilingue déséquilibrée : l'exemple des adolescents luso-luxembourgeois, Margaret Bento
* Mots d'ados et mise en style : Kiffe Kiffe demain de Faïza Guène, Marc Sourdot
* Des façons de nommer « les jeunes » dans la presse quotidienne nationale, Sophie Moirand
* Le discours d'adolescents dans les manuels scolaires de lecture en France et en Allemagne, Patricia von Münchow
* Quand un nouveau mot devient identitaire pour les jeunes : le cas de « bolos », Anne-Caroline Fiévet et Alena Podhorná-Polická
* Langage et adolescence, Dany-Robert Dufour et Marilia Amorim
* Que disent les adolescents quand ils parlent … ? « Jeudid aguoila ! », Béatrice Mabilon-Bonfils
* Je, net et tchatche, Vincent Cornalba
* Féminin et féminité à l'épreuve de la banlieue, Yves Morhain et Stéphane Proia
* La violence comme expression du mal-être à l'adolescence, François Marty
* Un soir à l'opéra, Stéphane Grisi
* Constructions et interprétations à l'adolescence : du futur antérieur au passé re-composé, Denis Hirsch
http://www.cairn.info/revue-adolescence-2009-4.htm
Αctes de la recherche en sciences sociales
Αctes de la recherche en sciences sociales
Vol. 5, n° 180, 2009
École ségrégative, école reproductive
École ségrégative, école reproductive, Choukri Ben Ayed et Franck Poupeau
* La mixité sociale dans l'espace scolaire : une non-politique publique, Choukri Ben Ayed
* Le choix des autres : Jugements, stratégies et ségrégations scolaires, Agnès van Zanten
* Écrire pour contourner : L'évitement scolaire par courrier, Lorenzo Barrault
* Sectorisation des collèges et prix des logements à Paris, Gabrielle Fack et Julien Grenet Des « esprits d'État » face à la ségrégation scolaire, Denis Laforgue
* L'espace des inégalités scolaires : Une analyse des variations socio-spatiales d'acquis scolaires dégagée des optiques évaluatives, Sylvain Broccolichi Grandir entre pairs à l'école : Ségrégation ethnique et reproduction sociale dans le système éducatif français, Georges Felouzis et Joëlle Perroton
* Ce que Sciences Po fait aux lycéens et à leurs parents : entre méritocratie et perception d'inégalités : Enquête dans quatre lycées de la Seine-Saint-Denis, Marco Oberti et al.
http://www.cairn.info/revue-actes-de-la-recherche-en-sciences-sociales-2009-5.htm
Vol. 5, n° 180, 2009
École ségrégative, école reproductive
École ségrégative, école reproductive, Choukri Ben Ayed et Franck Poupeau
* La mixité sociale dans l'espace scolaire : une non-politique publique, Choukri Ben Ayed
* Le choix des autres : Jugements, stratégies et ségrégations scolaires, Agnès van Zanten
* Écrire pour contourner : L'évitement scolaire par courrier, Lorenzo Barrault
* Sectorisation des collèges et prix des logements à Paris, Gabrielle Fack et Julien Grenet Des « esprits d'État » face à la ségrégation scolaire, Denis Laforgue
* L'espace des inégalités scolaires : Une analyse des variations socio-spatiales d'acquis scolaires dégagée des optiques évaluatives, Sylvain Broccolichi Grandir entre pairs à l'école : Ségrégation ethnique et reproduction sociale dans le système éducatif français, Georges Felouzis et Joëlle Perroton
* Ce que Sciences Po fait aux lycéens et à leurs parents : entre méritocratie et perception d'inégalités : Enquête dans quatre lycées de la Seine-Saint-Denis, Marco Oberti et al.
http://www.cairn.info/revue-actes-de-la-recherche-en-sciences-sociales-2009-5.htm
BCES 8th International Conference on Comparative Education and Teacher Training
Bulgarie Langue(s) : anglais
BCES 8th International Conference on Comparative Education and Teacher Training
Date : du 09-06-2010 au 12-06-2010
Lieu : Plovdiv
Organisation : Bulgarian Comparative Education Society (BCES)
Programme :
The Conference on “Comparative Education and Teacher Training” is a regular international event organized by the Bulgarian Comparative Education Society.
The conference objectives are:
(1) to examine different approaches to the role of Comparative Education as a science, research methodology, and academic discipline;
(2) to develop linkages with colleagues who work in various teacher training programs at universities, colleges, and institutes around the world;
(3) to outline prospects for the development of education policy at the institutional, regional, national and international level;
(4) to discuss new practices and reforms in preschool, primary, secondary and higher education.
2010 Thematic sessions
1. Comparative Education as a University Discipline
Section Chair: Prof. Dr. Charl Wolhuter, North-West University, South Africa
2. Pre-service and In-service Teacher Training
Section Chair: Prof. Dr. Bruno Leutwyler, Teacher Training University of Central Switzerland
3. Education Policy and Reforms
Section Chair: Assoc. Prof. Dr. Marinela Mihova, University of Veliko Turnovo, Bulgaria
4. Higher Education, Lifelong Learning and Social Inclusion
Section Chair: Dr. James Ogunleye, University of Greenwich, England
5. School Leadership
Section Chair: Prof. Philippe Remy, Haute Ecole Paul-Henri Spaak, Belgium
The deadline for submitting the full text of papers is 1 March 2010.
URL : http://bces.conference.tripod.com/
BCES 8th International Conference on Comparative Education and Teacher Training
Date : du 09-06-2010 au 12-06-2010
Lieu : Plovdiv
Organisation : Bulgarian Comparative Education Society (BCES)
Programme :
The Conference on “Comparative Education and Teacher Training” is a regular international event organized by the Bulgarian Comparative Education Society.
The conference objectives are:
(1) to examine different approaches to the role of Comparative Education as a science, research methodology, and academic discipline;
(2) to develop linkages with colleagues who work in various teacher training programs at universities, colleges, and institutes around the world;
(3) to outline prospects for the development of education policy at the institutional, regional, national and international level;
(4) to discuss new practices and reforms in preschool, primary, secondary and higher education.
2010 Thematic sessions
1. Comparative Education as a University Discipline
Section Chair: Prof. Dr. Charl Wolhuter, North-West University, South Africa
2. Pre-service and In-service Teacher Training
Section Chair: Prof. Dr. Bruno Leutwyler, Teacher Training University of Central Switzerland
3. Education Policy and Reforms
Section Chair: Assoc. Prof. Dr. Marinela Mihova, University of Veliko Turnovo, Bulgaria
4. Higher Education, Lifelong Learning and Social Inclusion
Section Chair: Dr. James Ogunleye, University of Greenwich, England
5. School Leadership
Section Chair: Prof. Philippe Remy, Haute Ecole Paul-Henri Spaak, Belgium
The deadline for submitting the full text of papers is 1 March 2010.
URL : http://bces.conference.tripod.com/
Δευτέρα 1 Φεβρουαρίου 2010
To ευρωπαϊκό δίκτυο για την πολιτική στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών
http://tepe.wordpress.com/conclusions-and-recommendations/umea-2009/
Αν γράφετε μόνοι σας τις εργασίες σας είστε ή βλάκες ή σπαγκοραμμένοι!
http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&ct=1&artid=4558154&ml=1
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