Raisons éducatives

  N° 23 2019/1

  Verbalisation et apprentissages

 

• Kristine Balslev, Benoît Lenzen et Christophe Ronveaux Introduction. La verbalisation du côté des apprenant‧e‧s interprètes : un instrument sémiotique multimodal aux vertus réflexives, vraiment ?

1re partie. L’instrument sémiotique et ses fonctions

• Ecaterina Bulea Bronckart Des « jeux sémiologiques » à la base du développement et des apprentissages
• Catherine Delarue-Breton Le dialogue scolaire, un genre discursif frontalier
• Claire Mattéï-Mieusset, Aurore Promonet-Thérèse, Fabien Emprin et Thierry Philippot Développement professionnel d’enseignants et verbalisation au sein d’un dispositif d’accompagnement pluriel
• Vanessa Rémery Élaboration de l’expérience et développement en accompagnement à la VAE

2e partie. La diversité des systèmes sémiotiques et leur nécessaire coordination

• Maud Chanudet La place de la verbalisation dans l’activité de résolution de problèmes en mathématiques : le cas du problème des portes de prison
• Martine Jaubert et Maryse Rebière Le scénario langagier didactique, un outil dans le processus de construction des savoirs ? Un exemple : l’enseignement et l’apprentissage de la lecture

3e partie. Réfléchir par la verbalisation dans le temps des institutions

• Kristine Balslev, Sandra Pellanda Dieci et Walther Tessaro Verbalisations écrites dans l’alternance : des traces explicites aux indicateurs plus implicites de développement professionnel
• Benoît Lenzen, Claudia Marin-Perez, Philippe Bavarel, Axelle Bouvier, Daniel Deriaz et Bernard Poussin La situation d’institutionnalisation en formation d’enseignant‧e‧s d’éducation physique, une question de verbalisations et de reconnaissance ?

https://www.cairn.info/revue-raisons-educatives-2019-1.htm