Spirale

 N° 65-1 2020/1

 Former des enseignants inclusifs. Perspectives comparatistes internationales

 

• Régis Malet et Cui Bian Présentation
• José F. Amiama, Carine Reydy et Patrick Urruty L’ULIS : dispositif ou classe à part entière ? Réflexions transfrontalières entre enseignants spécialisés de France et d’Espagne
• Florence Savournin, Emmanuelle Brossais, Myriam de Léonardis, Émilie Chevallier-Rodrigues et Amélie Courtinat-Camps Accompagner la dynamique inclusive en milieu scolaire De l’intérêt d’une articulation recherche-formation ?
• Magdalena Kohout-Diaz, Isabelle Noël et Serge Ramel Singulariser pour mieux inclure ? Représentations et pratiques professionnelles d’enseignant·e·s en formation initiale en France et en Suisse
• Anne Mithout Vers une disparition de l’enseignement spécialisé comme expertise ? Inclusion scolaire et formation des enseignants au Japon
• Élisabeth Issaieva et Rosette Scipion Face à l’inclusion scolaire Conceptions et pratiques des enseignants en Guadeloupe
• Philippe Tremblay Inclusion scolaire et formation initiale des enseignants au Canada
• Valentina Crispi Une approche de type inclusif dans l’accueil scolaire européen des enfants de migrants Quels besoins en formation ?
• Corina Borri-Anadon, Gustavo B. Bicalho Gonçalves et Kelly Russo Évolution des politiques relatives à l’inclusion scolaire au Brésil et au Québec Regards croisés sur la formation des enseignants
• Olivier Kheroufi-Andriot Utiliser les connaissances produites sur les dimensions cachées de l’activité pour former des enseignants inclusifs
• Rafael Conde Barbosa et Vera Maria Nigro de Souza Placco L’intégration des différents acteurs dans le temps et l’espace scolaire Les apprentissages dans le programme d’enseignement intégral (PEI) au Brésil
• Jean Labelle, Martine Leclerc et Philippe Jacquin La communauté d’apprentissage professionnelle Une approche pertinente de formation des enseignants favorisant l’inclusion et la différenciation ?
• Lise Gremion, Nancy Granger et François Gremion « Salle des maîtres », un effet négligé dans la transformation des pratiques
• Hélène Geurts, Stéphane Duvivier et Antoine Derobertmasure L’inclusion en Fédération Wallonie Bruxelles Textes de loi et pratiques de classe, quel dialogue ?

https://www.cairn.info/revue-spirale-revue-de-recherches-en-education-2020-1.htm