Assessment of the implementation of the 2011 Council recommendation on policies to reduce early school leaving
European Commission (EC)
09/2019
https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/72f0303e-cf8e-11e9-b4bf-01aa75ed71a1
Δευτέρα 30 Δεκεμβρίου 2019
Diversity, equity and inclusion in European higher education institutions: results from the INVITED project
Anna-Lena Claeys-Kulik, Thomas Ekman Jørgensen, Henriette Stöber
European University Association (EUA)
11/2019
https://eua.eu/resources/publications/890:diversity,-equity-and-inclusion-in-european-higher-education-institutions-results-from-the-invited-project.html
Les défis de l'éducation aux médias et à l'information
Marie-Pierre Gariel
Conseil économique et social
12/2019
L’avis formule 19 préconisations qui s’articulent autour de quatre grands axes : éduquer aux médias et à l’information tous les publics, en privilégiant la pratique ; mieux sensibiliser et former les acteurs et les actrices intervenant sur le champ de l’éducation aux médias et à l’information ; soutenir l’évaluation et la recherche dans ce domaine ; accorder les moyens financiers nécessaires pour relever les défis de l’éducation aux médias et à l’information pour tous.
I - ÉTAT DES LIEUX
A - Un enjeu de démocratie face aux mutations du monde des médias
1. Un monde des médias en mutation appelant une nouvelle réponse de l'éducation aux médias et à l'information
2. Une relation ambivalente avec les médias et les journalistes
3. La désinformation, un phénomène qui s’amplifie mais pour quels effets ?
1. Un monde des médias en mutation appelant une nouvelle réponse de l'éducation aux médias et à l'information
2. Une relation ambivalente avec les médias et les journalistes
3. La désinformation, un phénomène qui s’amplifie mais pour quels effets ?
B - L'éducation aux médias et à l'information : des réponses variées face aux mutations en cours
1. Des politiques publiques impulsées par plusieurs ministères et centrées sur les jeunes
2. Une multiplicité de dispositifs et d'actions portés par des acteurs associatifs et privés
3. Une préoccupation internationale et européenne
1. Des politiques publiques impulsées par plusieurs ministères et centrées sur les jeunes
2. Une multiplicité de dispositifs et d'actions portés par des acteurs associatifs et privés
3. Une préoccupation internationale et européenne
II - PRÉCONISATIONS
A - Éduquer aux médias et à l'information tous les publics par la pratique
1. Mieux coordonner les actions d'EMI et élargir leur cible à tous les publics
2. Développer et étendre les actions d'éducation aux médias et à l'information en faveur des jeunes
3. Créer davantage de dispositifs et d'actions d'éducation aux médias et à l'information en faveur des adultes et des personnes âgées
4. Créer une émission télévisée dédiée à l'EMI
5. Soutenir les lieux ressources proposant des activités relatives à l'éducation aux médias et à l'information
1. Mieux coordonner les actions d'EMI et élargir leur cible à tous les publics
2. Développer et étendre les actions d'éducation aux médias et à l'information en faveur des jeunes
3. Créer davantage de dispositifs et d'actions d'éducation aux médias et à l'information en faveur des adultes et des personnes âgées
4. Créer une émission télévisée dédiée à l'EMI
5. Soutenir les lieux ressources proposant des activités relatives à l'éducation aux médias et à l'information
B - Mieux former à l'éducation aux médias et à l'information les acteurs et les actrices intervenant dans ce domaine
1. Davantage formaliser la formation des formateurs à l'EMI
2. Faire évoluer la formation des professionnels intervenant dans le champ de l'éducation aux médias et à l'information
3. Mieux intégrer l'éducation aux médias et à l'information dans la formation des journalistes
1. Davantage formaliser la formation des formateurs à l'EMI
2. Faire évoluer la formation des professionnels intervenant dans le champ de l'éducation aux médias et à l'information
3. Mieux intégrer l'éducation aux médias et à l'information dans la formation des journalistes
C - Soutenir l'évaluation et la recherche dans le domaine de l'éducation aux médias et à l'information
1. Évaluer les effets des politiques publiques et des dispositifs en matière d'éducation aux médias et à l'information
2. Développer un programme spécifique de recherche en matière d'éducation aux médias et à l'information
1. Évaluer les effets des politiques publiques et des dispositifs en matière d'éducation aux médias et à l'information
2. Développer un programme spécifique de recherche en matière d'éducation aux médias et à l'information
D- Accorder les moyens financiers nécessaires pour relever les défis de l'EMI pour tous, véritable enjeu de démocratie
https://www.lecese.fr/sites/default/files/pdf/Avis/2019/2019_30_defi_education_medias_information.pdf
e-JIREF
Vol. 5, n° 2, 2019
l'évaluation dans l'apprentissage autorégulé et la régulation des apprentissages (tome 2)
- Introduction – L’évaluation dans l’apprentissage autorégulé et la régulation des apprentissages (TOME 2), Yann Mercier-Brunel, Lucie Mottier Lopez et Sylvie C. Cartier
- Rôles du feedback enseignant sur l’autorégulation des apprentissages, Michel Grangeat et Céline Lepareur
- Rôle de l'évaluation formative dans le cadre du soutien à l’apprentissage autorégulé en classe de français, Sylvie C. Cartier, Virginie Martel, Lucie Russbach, Thaïs Guertin-Baril et Jean-François Boutin
- Les feedbacks des enseignants pour soutenir les processus d’autorégulation lors de corrections collectives, Yann Mercier-Brunel
- Évaluation informelle et apprentissage autorégulé dans un contexte d’interdisciplinarité : quelles pratiques enseignantes lors d'enquêtes culturelles ? Céline Sala et Virginie Martel
- Co-construire le référentiel de l’évaluation formative pour soutenir un processus de co-régulation dans la microculture de classe, Lucie Mottier Lopez et Lionel Dechamboux
http://journal.admee.org/index.php/ejiref
La nouvelle revue - Éducation et société inclusives
N° 86 2019/2
Recherche en éducation et pratiques inclusives
Hervé Benoit Éditorial
Dossier - Recherche en éducation et pratiques inclusives
Jean-Michel Pérez, Hervé Benoit et Géraldine Suau Présentation du dossier
Teresa Assude Dynamique inclusive, don et reconnaissance
Jean-Michel Pérez Éléments de réflexion sur la relation entre enseignant et chercheur dans la pratique du travail en groupe
Greta Pelgrims Des élèves institutionnellement déclarés à besoins éducatifs particuliers : apports d’une approche centrée sur l’activité à la question des désignations
Serge Ébersold et Hugo Dupont Évaluation des besoins, importunité scolaire et réinvention de l’inéducable
Dominique Macaire La recherche-formation convient-elle pour orienter les pratiques dans le sens de l’accessibilité scolaire de jeunes élèves à besoins particuliers ?
Géraldine Suau La notion d’organisation praxéologique de la TAD pour analyser le développement professionnel
Teresa Assude et Jeannette Tambone Des situations inclusives en tant qu’opportunités de co-apprentissages pour les acteurs
Fabienne Rondelli Contrat didactique et accès à la signification : s’accommoder de l’altérité culturelle ?
Aurore Promonet Trace écrite et apprentissage personnalisé, une piste didactique
Frédéric Dupré Pratiques inclusives en mathématiques : une étude de cas en Ulis collège
Gaëlle Espinosa, Benoît Dejaiffe et Jean-Michel Pérez Intérêt de la transposition d’une méthodologie de recherche par captation vidéo pour étudier le rôle des émotions de l’élève dans le rapport au savoir et l’inclusion
Chronique de l’international
Alexis Boudreault, Julie Lessard et Frédéric Guay Regard transactionnel sur l’effet des stratégies punitives mobilisées par l’enseignant auprès des élèves présentant des problèmes de comportements extériorisés
Études et formations
Point de vue de chercheur sur un dispositif expérimental
Christine Philip L’autorégulation des élèves : un levier pour construire une école inclusive ?
L'exemple d'un dispositif d'autorégulation inspiré de l'approche canadienne « ARAMIS »
Politiques inclusives d’éducation
Florence Masse et Serge Thomazet Coordonnateur d’Ulis école : exercer dans l’école inclusive comme personne ressource Quelles réalités ? Quelle évolution de l'identité professionnelle pour cet enseignant spécialisé ?
Pédagogie et psychopédagogie
Pages 241 à 261
Céline Voiseux, Marie-Hélène Plumet et Émilie Cappe Attentes, besoins et perceptions des parents et des professionnels Trois années de scolarisation d'enfants présentant un Trouble du spectre de l'autisme, dans une Unité d'enseignement maternelle
Nouvelles technologies
Contribution professionnelle
Sandrine Leclerc et Christian Sarralié Un robot pour aimer la classe Étude avec des adolescents en situation de handicap moteur avec des troubles associés
https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2019-2.htm
RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies
N°19 | 2019
Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers
Dossier
Jean-Marc Lange et Valérie Munier Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers
Isabel Pau-Custodio, Catherine Bruguière et Conxita Márquez Bargalló Les romans de fiction réaliste comme source de problématisation socio-scientifique : analyse d’un dispositif de lecture dans un cadre interdisciplinaire
Patrick Roy, Yves Schubnel et Chrystel Schwab Les représentations de la pratique interdisciplinaire chez de futurs enseignants suisses du primaire
Compte rendu d'innovation
Caroline François et Yannick Letawe Dispositif interdisciplinaire en formation enseignante : complémentarités et freins sur trois niveaux de formations
Varia
François Dessart et Éric Triquet Les analepses dans les récits de médiation géologique « sur le terrain » : un outil pour mobiliser la démarche historique ?
Fabienne Paulin, Sylvain Charlat et Éric Triquet L’enseignement de l’évolution : redonner une place à l’épistémologie des sciences historiques
Cédric D'Ham, Isabelle Girault et Agnès Berthet Modèles et étayages pour l’élaboration de protocoles par les élèves : cas des titrages acide-base
Note de lecture et avis de parution
Faouzia Kalali Sharon Elley, Understanding sex and relationship education, youth and class. A youth work-led Approach Basingstoke : Palgrave Macmillan, 2013, 222 p.
https://journals.openedition.org/rdst/2180
ANAE Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant
N° 162
Autisme et ABA dans les pays francophones - Actualités et perspectives
Sommaire
Editorial - Pour une préparation à la petite enfance e tà la parentalité universelle et gratuite
É. GENTAZ
DOSSIER
Avant-propos - L’autisme et l’analyse appliquée du comportement (ABA) dans les pays francophones - Actualités et perspectives G. MAGEROTTE
L’autisme et l’analyse appliquée du comportement dans les pays francophone MAGEROTTE, O. BOURGEUIL, F. BOUY, J. FORGET, F. GIULIANI, A. PAQUET, S. RAHMOUNI & É. WILLAYE
L’autisme et l’analyse appliquée du comportement : développements en Franc BOUY, O. BOURGEUIL & S. RAHMOUNI
Autisme et analyse appliquée du comportement en Suisse romande F. GIULIANI
Autisme et analyse appliquée du comportement en Belgique francophone G. MAGEROTTE & É. WILLAYE
Autisme et analyse appliquée du comportement : portrait de la situation québécois PAQUET & J. FORGET
Effets d’une intervention médiée par les parents basée sur le modèle d’intervention précoce de Denver pour les parents d’enfants ayant un diagnostic récent du trouble du spectre de ’autisme N. ABOUZEID, M. RIVARD, Z. MESTARI & M. BOULÉ
Démarche d’amélioration des pratiques d’intervention comportementale intensive par un partenariat recherche-pratique : concilier les meilleures pratiques et transférabilité en situation réelle C. DIONNE, A. PAQUET & M. BOUTET
Validité sociale de l’entraînement aux habiletés parentales fondé sur l’ABA : l’exemple du programme « L’ABC du comportement d’enfant ayant un TSA : des parents en action ! » CLÉMENT
L’alliance développementale : une démarche essentielle dans le cadre d’une intervention comportementale clinique en autisme G. MAGEROTTE
VARIA
Inclusion scolaire des adolescents présentant une condition du spectre autistique et prise en compte de leur point de vue : un état des lieux M. AUBINEAU
https://www.anae-revue.com
Dialogue
n° 174
Dépasser la violence... Apprendre
Patrick RAYMOND De la pulsion de violence au désir de conflit Lire
Hors-d'oeuvre Extraits
Jean-Jacques VIDAL Gilets jaunes : des violences à instruire
Laurent CARCELES Que faire de/avec la violence des élèves ?
Causalités multiples Extraits
Éric DEBARBIEUX Pédagogie contre violence
Pascal DIARD La violence ? Ça s'mérite !
Gilbert JANVION La violence est-elle soluble dans l'éducation ?
Réguler/instituer Extraits
Sylviane MAILLET Détournement de violences
Jany VIDAL La violence comme support de travail au CE1
Philippe LAHIANI Violence : comment sortir de l'exaspération ?
Dalila AMEROUCHE et Sandrine BOURRET Une lutte contre les violences de genre au lycée
Dépassement Extraits
Patricia CROS L'atelier de création : un espace autre
Maria-Alice MÉDIONI La place du conflit dans les apprentissages
Michel NEUMAYER Bref retour sur la notion de «culture de paix»
Le cahier du LIEN
Julie BONIN La pratique de la médiation par les pairs à l'école active
Catherine LEDRAPIER Gros plan sur la violence masquée de l'école
Mounira KHOUADJA Tunisie 2019 «Mon coeur a tant de peine...»
Claire DESCLOUX Vivre ensemble sans violence : est-ce envisageable ?
Supplément en ligne : Télécharger
Jean-Yves ROCHEX La violence et l'école
Serge BOIMARE Violence et pensée
Colette CHARLET «Tu parleras, tu écriras avec le poids du monde sur la langue»
Philippe LAHIANI Annexe à l'article «La violence : comment sortir de l'exaspération ?»
http://www.gfen.asso.fr/fr/dialogue_173
Questions Vives, recherches en éducation
N° 30 | 2018
Les effets formatifs du mémoire en formation initiale des enseignants
Pierre Usclat et Renaud Hétier Éditorial
Julie Horoks, Sigolène Couchot-Schiex et Brigitte Grugeon-Allys De l’utilité de l’initiation à la recherche en formation initiale en master MEEF 1. Ce qu’en disent les professeur.es des écoles stagiaires
Laurence Zigliara, Anne Olivier, Séverine Parayre et Augustin Mutual Le moment du mémoire : un moment formatif avec la pratique du journal de recherche
Françoise Jore, Isabelle Dagué et Sophie Robert Les effets formatifs potentiels du mémoire MEEF et leur actualisation
Olivier Maulini, Andreea Capitanescu Benetti et Carole Veuthey Rendre un texte qui donne à penser ? Les paradoxes de l’écriture académique en fin de formation des enseignant.e.s
Carole Calistri Tutorat et mémoire : des inchoatifs de la professionnalisation ?
Isabelle Delcambre Littéracies universitaires et mémoires professionnels
Sylvie Dozolme Mémoire et travail scientifique de nature réflexive dans la formation initiale des enseignants – regards croisés sur ces objets
Claire Benveniste La place des inégalités sociales d’apprentissage comme objet et cadre d’analyse dans les mémoires de master Comparaison des thèmes et références bibliographiques de 115 mémoires d’enseignants du primaire en formation initiale dans deux académies
https://journals.openedition.org/questionsvives/3009
Éducation et didactique
N° 13-1 | 2019
Comité de rédaction Éditorial
Didier Cariou, Cécile Vendramini et André Scherb Rencontrer une œuvre des Beatles en histoire des arts à l’école primaire. Une approche comparatiste en didactique
Joël Lebeaume Précisions sur la « forme curriculaire » et distinction entre pratiques constitutives et savoirs contributifs
Contribution à l’étude morphologique des curriculums prescrits
Thomas Barrier, Viviane Durand-Guerrier et Zoé Mesnil L’analyse logique comme outil pour les études didactiques en mathématiques
Raphaël Chalmeau, Marie-Pierre Julien, Anne Calvet, Jean-Yves Léna et Christine Vergnolle Mainar Le jeu de rôle en EDD pour dépasser une pensée binaire : une étude de cas à l’école primaire
Jean-Charles Chabanne et Cédric Fluckiger « Questions de comparatismes »
Formes de comparatisme : débat autour de la notion d’épistémologie pratique/épistémologie de la pratique
Chantal Amade-Escot Épistémologies pratiques et action didactique conjointe du professeur et des élèves
Francine Cicurel Pour dialoguer avec Chantal Amade-Escot
Francine Cicurel Pour une archéologie des pratiques enseignantes
Chantal Amade-Escot Poursuive la réflexion… à propos du texte de Francine Cicurel
https://journals.openedition.org/educationdidactique/3655
Recherches
N°71
Différencier
- Lionel Dechamboux & Lucie Mottier Lopez Modéliser la différenciation des situations d’apprentissage dans le cadre de la microculture de classe
- Patrice Heems Ta pédagogie tu différencieras
- Jonathan Bloch Perceptions et pratiques de la différenciation pédagogique par les enseignants. De l’enthousiasme aux limites du terrain (ou inversement)
- Stéphanie Michieletto-Vanlancker Madame, on tamponne aujourd’hui ?
- Isabelle Delcambre La notion de sujet didactique ou comment les recherches en didactique du français contribuent à penser les différences entre élèves
- Séverine Piot Différencier en orthographe au cycle 3
- Sylvain Connac Différencier, diversifier, individualiser ou personnaliser ?
- Myriam Delbecque & Stéphanie Michieletto-Vanlancker Sortir de l’ordinaire
- Christophe Joigneaux & Oriane Gélin Littératies précoces à l’école maternelle. Différenciation et inégalités
- Fabienne Bureau, Yannick Dudzinski, Agnès Gilson, Anne Gosset, Marie Hazouard Entretien croisé avec des enseignant·e·s de « CP à 12 » : retour sur une année de fonctionnement
- Véronique Boiron L’école maternelle publique française à l’épreuve de la pédagogie dite Montessori
- Christophe Charlet Vous avez dit « différencier » ? Mais que fait le formateur ?
http://www.revue-recherches.fr/?p=6168
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