La nouvelle revue - Éducation et société inclusives

  2023/1 (N° 97)

  L’inclusion à la première personne Expérience(s), prise(s) de parole et résistances

 

• Page 3 à 4
  Éditorial
  Hervé Benoit

Dossier - L’inclusion à la première personne. Expérience(s), prise(s) de parole et résistances

• Page 5 à 10
  Présentation du dossier
  Teresa Assude, Godefroy Lansade, Sylvie Canat, Hervé Benoit

• Page 11 à 30
  Analyse de quelques dimensions de la professionnalisation et des épreuves subjectives vécues par la première génération d’enseignants référents (2006-2013)
  Matthieu Laville

• Page 31 à 44
  La prise de fonction des accompagnants des élèves en situation de handicap Référents (AESH-Référents). Quels problèmes professionnels ?
  Géraldine Suau

• Page 45 à 57
  L’enseignant spécialisé compris comme sujet chercheur en contexte inclusif
  Sandrine Dicharry-Pomarez, Magdalena Kohout-Diaz

• Page 59 à 71
  Pratiques inclusives et développement du pouvoir d’agir des enseignants chercheurs
  Jean-Michel Pérez, Géraldine Suau

• Page 73 à 88
  La scolarisation bilingue d’élèves sourds en collège : qu’en disent des parents d’élèves sourds et entendants ?
  Karine Millon-Fauré, Teresa Assude, Sylviane Feuilladieu, Jeannette Tambone

• Page 89 à 104
  Apprendre à argumenter : un enjeu didactique inclusif
  Capucine Huet

• Page 105 à 114
  Rien pour nous, sans nous Vicissitudes de l’éducation inclusive, de la Première Voix, de l’accessibilité et de la reconnaissance du droit à la participation : l’exemple de la Nouvelle-Écosse au Canada
  Cornelia Schneider

• Page 115 à 132
  Sur l’envers de l’inclusion, des histoires scolaires entre avantages et désavantages
  Lise Gremion

Chronique de l’international

• Page 133 à 155
  Valeurs et modalités de mise en œuvre de la conception universelle de l’apprentissage dans les pays de langue française : une étude de portée
  Delphine Odier-Guedj, Lisa Lefèvre, Marie-Eve Boisvert Hamelin

Études et formations

• Page 157 à 176
  Est-ce que les enfants avec un Trouble développemental du langage oral scolarisés en milieu ordinaire choisissent d’écrire des mots fréquents et consistants pour éviter les fautes d’orthographe ?
  Lucie Broc, Isabelle Negro, Nelly Joye, Thierry Olive

• Page 177 à 202
  La mobilité quotidienne des personnes présentant une déficience intellectuelle vue par les professionnels du secteur médico-social
  Hursula Mengue-Topio, Laurie Letalle, Philippe Pudlo, Yannick Courbois

Apprentissages et pratiques

• Page 203 à 221
  Bifurcations didactiques lors de l’inclusion d’un élève équipé d’un matériel pédagogique adapté
  Alexandre Booms, Stéphane Brau-Antony, Fabien Emprin

Politiques inclusives d’éducation

• Page 223 à 236
  Visible et invisible. De l’inclusion scolaire à la reconnaissance
  Zakaria Serir, François Gremion

Nouvelles technologies

• Page 237 à 254
  Tour d’horizon de possibles utilisations des nouvelles technologies avec des élèves à besoins éducatifs particuliers
  Jennifer Carmichael

Lire, voir, entendre

• Page 255 à 261
  Entretien avec…
  Entretien avec Michèle Petit, Propos recueillis par Tiago Ribeiro Santos

• Page 263 à 270
  Parutions récentes
  Mars à juin 2023
  Présentées par Aurélie Gono

https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2023-1.htm