La nouvelle revue - Éducation et société inclusives

2022/4 (N° 96)

Reconnaître la surdité au sein de la famille : l’engagement parental

 

• Page 3 à 4
  Éditorial
  Hervé Benoit

Dossier. Reconnaître la surdité au sein de la famille : l’engagement parental

• Page 5 à 10
  Présentation du dossier
  Stéphanie Gobet, Charles Gaucher

• Page 11 à 26
  Annonce de surdité et accompagnement parental : dire « sourd » ou reconnaître l’entendement d’un sujet ?
  André Meynard

• Page 27 à 38
  Redéfinir le rapport surdité-handicap à travers l’institution de la famille : parcours et discours de personnes sourdes et de parents d’enfants sourds face aux normes
  Pauline Rannou

• Page 39 à 56
  L’annonce de la surdité : étude de trois parcours-types de parents francophones ayant un enfant sourd
  Pauline Rannou, Charles Gaucher

• Page 57 à 75
  Expériences parentales de la surdité : convergences et divergences entre le vécu de parents entendants et de parents sourds
  Geneviève Piérart, Amélie Rossier, Charles Gaucher

• Page 77 à 93
  Scolarité pour les enfants sourds : quels choix offerts pour les parents entendants ?
  Stéphanie Gobet

• Page 95 à 116
  De la loi au choix : l’information aux parents, point nodal pour un développement équilibré des parcours de scolarisation des élèves sourds français
  Marie Perini

• Page 117 à 134
  L’acquisition de la langue des signes française par l’enfant sourd en Suisse romande : l’investissement parental, son impact et ses limites
  Emmanuel Gaillard, Charles Gaucher

• Page 135 à 149
  Comment les parents perçoivent la langue des signes
  Stéphanie Gobet

• Page 151 à 176
  Soutien aux parents d’enfants sourds : questions courantes, réponses éclairées et fondées sur les données probantes
  Tom Humphries, Poorna Kushalnagar, Gaurav Mathur, Donna Jo Napoli, Christian Rathmann, Scott Smith, Linsay Flowers

Chronique de l'international

• Page 177 à 203
  Les enseignants personnes-ressources au Québec et en France : quels rôles dans une école inclusive ?
  Nancy Granger, Marie Toullec-Théry, Patrice Bourdon

Études et formations

• Page 205 à 231
  Les élèves de Segpa et les collégiens en grande difficulté scolaire sont-ils perçus différemment ? Étude du contenu du stéréotype
  Natacha Serour, Mickael Jury, Julie Pironom, Marie-Christine Toczek-Capelle

Apprentissage et pratiques

• Page 233 à 247
  École inclusive et collaboration multiprofessionnelle : des dynamiques identitaires au cœur de ce changement paradigmatique
  Guillaume Cousin, Benoit Piroux, Florence Lacroix

Politiques inclusives d'éducation

• Page 249 à 268
  Les performances scolaires des élèves de Segpa sont-elles liées aux croyances qu’ils ont sur eux-mêmes ? Ou aux croyances d’autrui ?
  Sara Mekki, André Tricot

Nouvelles technologies

• Page 267 à 284
  L’usage du numérique pour les apprentissages des collégiens dyslexiques : le cas des tablettes tactiles numériques et de l’application S.
  Marie Leclère, Christine Vidal-Gomel, Marie Hoarau

https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2022-4.htm